外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 Time to celebrate教学设计

这是一份外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 Time to celebrate教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够熟练掌握与节日相关的核心词汇，如 “festival（节日）、celebrate（庆祝）、decrate（装饰）、gift（礼物）、traditinal（传统的）” 等，在口头表达和书面写作中准确运用，词汇运用准确率不低于 90%。
能够运用 “Peple usually... n + 节日名称.”“We like t... during the festival.” 等常用句型，描述不同节日的庆祝活动，口头描述时语句通顺、逻辑清晰，书面表达时语法错误率控制在 5% 以内。
能够读懂关于中外传统节日（如春节、圣诞节）的简短语篇，获取语篇中的关键信息（如节日时间、庆祝方式、特色食物等），信息获取准确率达到 95% 以上，并能根据语篇内容回答相关问题。
（二）文化意识
通过对比学习中外传统节日（如中国的春节与西方的圣诞节），了解不同节日背后的文化背景、传统习俗和价值观念，如春节的团圆文化、圣诞节的感恩文化，增强对中外文化的认知和理解。
尊重中外文化的差异性，树立开放、包容的文化态度，在小组讨论中能够客观评价不同节日的文化内涵，不出现文化偏见或歧视性言论。
增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，能够主动向他人介绍中国传统节日（如春节、中秋节）的特色，如春节贴春联、吃饺子，中秋节赏月、吃月饼等，传播中华优秀传统文化。
（三）思维品质
在分析不同节日的庆祝活动时，能够运用比较、归纳的思维方法，找出中外节日在庆祝方式、文化意义等方面的相同点和不同点，培养逻辑思维能力。
针对 “如何让传统节日更受年轻人喜爱” 这一问题，能够展开发散思维，提出至少 3 条具有创新性和可行性的建议，如结合现代科技举办线上节日活动、设计具有时尚元素的节日周边产品等，培养创新思维能力。
在阅读语篇和完成相关练习的过程中，能够根据文本信息进行合理推断，如根据语篇中对节日食物的描述，推断该节日的文化寓意，培养批判性思维和推理能力。
（四）学习能力
能够积极参与课堂中的小组讨论、角色扮演等合作学习活动，与小组成员分工协作、互相帮助，共同完成学习任务，如共同设计一个节日庆祝方案，提升合作学习能力。
学会运用词典、网络资源等工具，自主查询不认识的单词和不理解的文化知识，如查询 “Hallween（万圣节）” 的起源和相关习俗，培养自主学习能力。
能够对自己的学习过程进行反思和总结，如在完成书面写作后，对照评价标准检查自己的作文在词汇运用、句型结构等方面存在的问题，并及时进行修改，提升自我反思和自我提升能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与节日相关的核心词汇和常用句型，并能灵活运用其描述节日的庆祝活动。
理解中外传统节日的文化背景和传统习俗，培养跨文化意识。
（二）教学难点
能够运用所学语言知识进行连贯的口头表达和书面写作，准确描述节日的特色。
能够运用比较、归纳等思维方法分析中外节日的异同，并提出具有创新性的建议，培养思维品质。
三、教学方法
任务型教学法：设计一系列与节日相关的学习任务，如描述节日活动、设计节日方案等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识，提升语言能力和学习能力。
合作学习法：组织小组讨论、小组合作创作等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，培养合作学习能力和团队精神。
情境教学法：通过播放节日相关的图片、视频，创设节日情境，让学生直观感受节日氛围，激发学习兴趣，帮助学生更好地理解节日文化。
对比教学法：将中外传统节日进行对比教学，引导学生找出节日的异同，培养逻辑思维能力和跨文化意识。
四、教学过程
（一）导入环节
教师播放一段包含春节、圣诞节、端午节、万圣节等中外节日庆祝场景的视频，视频时长约 2 分钟。播放结束后，提问学生：“What festivals can yu see in the vide? Which ne is yur favrite? Why?”
邀请 3-4 名学生分享自己的看法，教师对学生的回答进行点评和鼓励，自然引出本节课的主题 ——Time t celebrate，激发学生的学习兴趣。
（二）词汇与句型学习
词汇学习
教师通过 PPT 展示与节日相关的核心词汇，如 “festival、celebrate、decrate、gift、traditinal” 等，结合图片（如装饰圣诞树的图片对应 “decrate”，春节收到礼物的图片对应 “gift”）帮助学生理解单词含义。
教师领读单词，强调单词的发音和重音，然后让学生分组朗读，互相纠正发音，确保学生掌握单词的正确读音。
开展 “单词接龙” 游戏：教师说出一个节日相关单词，如 “festival”，学生依次说出以 “l” 开头的节日相关单词，如 “light（灯，常用于节日装饰）”，接不上的小组将受到小小的 “惩罚”（如表演一个与节日相关的小动作），通过游戏活跃课堂氛围，加深学生对单词的记忆。
句型学习
教师呈现 “Peple usually... n + 节日名称.”“We like t... during the festival.” 等常用句型，结合具体的节日例子进行讲解，如 “Peple usually eat dumplings n Spring Festival.”“We like t give gifts during Christmas.”。
教师给出不同的节日（如 Mid-Autumn Festival、Thanksgiving Day）和庆祝活动（如 eat mncakes、have a big dinner），让学生进行句型仿写，每生完成 2-3 个句子，然后教师挑选部分学生的句子进行展示和点评，帮助学生掌握句型的用法。
（三）语篇阅读与理解
教师分发关于春节和圣诞节的语篇材料，先让学生快速阅读语篇，找出语篇中提到的节日时间和特色食物，完成 “快速阅读任务单”，培养学生快速获取信息的能力。
学生完成快速阅读任务后，教师引导学生进行精读。逐段讲解语篇中的重点词汇和句子，如 “Spring Festival is the mst imprtant traditinal festival in China.”“Peple ften g t church n Christmas Eve.”，帮助学生理解语篇内容。
组织学生进行小组讨论，讨论话题为 “What are the similarities and differences between Spring Festival and Christmas?”，要求各小组结合语篇内容，从庆祝方式、文化意义等方面进行分析，并记录讨论结果。
每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论成果。教师对各小组的发言进行点评和总结，帮助学生梳理中外节日的异同，培养逻辑思维能力和文化意识。
（四）语言运用与思维拓展
角色扮演活动
将学生分成若干小组，每组 4-5 人，给各小组分配不同的节日场景，如 “春节家庭聚会”“圣诞节朋友派对”。
要求各小组根据分配的节日场景，运用所学的词汇和句型编写一段对话，并进行角色扮演。对话内容需包含节日的庆祝活动、人们的心情等元素，时间控制在 3-5 分钟。
各小组依次进行角色扮演展示，其他学生认真观看，并填写 “角色扮演评价表”，从语言表达、情节设计、团队配合等方面对展示小组进行评价。教师对各小组的表现进行综合点评，肯定优点，指出不足，提升学生的语言运用能力和合作学习能力。
思维拓展写作
提出问题 “Hw t make traditinal festivals mre ppular amng yung peple?”，引导学生展开思考。先让学生独立思考 5 分钟，列出自己的想法和建议。
学生完成个人思考后，在小组内进行交流，互相借鉴和完善想法。然后让学生根据自己的想法，写一篇 80-100 词的短文，阐述自己的建议。
教师挑选部分学生的短文进行展示和点评，重点关注学生的词汇运用、句型结构和建议的创新性、可行性，帮助学生提升书面写作能力和创新思维能力。
（五）总结与作业布置
课堂总结
教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括核心词汇、常用句型、中外节日的文化知识等，通过提问的方式检查学生的学习效果，如 “What wrds did we learn tday t talk abut festivals?”“ What are the differences between Spring Festival and Christmas in terms f celebratin?”。
对学生在课堂中的表现进行总结评价，表扬积极参与、表现优秀的学生和小组，鼓励其他学生向他们学习，增强学生的学习自信心和积极性。
作业布置
基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和常用句型，并用这些词汇和句型写 3 个关于自己喜欢的节日的句子。
拓展作业：选择一个自己感兴趣的外国节日，通过查阅资料（如词典、网络资源），了解该节日的起源、传统习俗等文化知识，写一篇 100 词左右的短文，下节课与同学分享。
实践作业：与家人一起准备一个即将到来的传统节日（如中秋节），记录准备过程和节日当天的庆祝活动，拍摄照片或录制短视频，下节课进行展示。
五、教学评价
（一）形成性评价
课堂参与评价：通过观察学生在课堂导入、小组讨论、角色扮演等活动中的参与度，如是否积极发言、是否主动参与小组合作等，对学生的学习态度和合作学习能力进行评价，采用 “优秀、良好、一般、待改进” 四个等级。
学习任务评价：对学生完成的 “快速阅读任务单”“句型仿写”“角色扮演评价表” 等学习任务进行评价，重点关注学生对知识的掌握程度和语言运用能力，采用百分制评分，同时记录学生在任务完成过程中存在的问题。
自我反思评价：让学生填写 “课堂学习自我反思表”，从 “我今天学到了什么”“我在课堂上的表现如何”“我还存在哪些问题”“我接下来的学习计划是什么” 等方面进行自我反思和评价，培养学生的自我反思能力。
（二）终结性评价
书面测试：在单元学习结束后，设计一份书面测试卷，包含词汇拼写、句型运用、语篇阅读、书面写作等题型，全面考查学生对本单元知识的掌握程度和语言能力，采用百分制评分。
综合实践评价：结合学生的拓展作业和实践作业，从资料收集的全面性、短文写作的质量、实践活动的参与度和展示效果等方面进行综合评价，采用 “优秀、良好、一般、待改进” 四个等级。
小组合作评价：根据各小组在小组讨论、角色扮演等合作学习活动中的表现，从分工协作、任务完成质量、团队配合等方面进行评价，采用小组互评和教师评价相结合的方式，评价结果作为学生综合评价的一部分。