初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 Time to celebrate教案及反思

这是一份初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 Time to celebrate教案及反思，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力目标
学生能够识别并理解与春节庆祝活动相关的词汇和短语，如：clean the huse, put up red paper cuplets, have a big dinner, set ff firewrks 等，并能在口头和书面表达中正确运用。
学生能够理解课文中关于春节特别经历的描述，提取关键信息，如作者在春节期间为朋友所做的事情等，并能用自己的语言进行简单复述。
学生能够运用本单元所学的核心词汇和句型，如一般现在时描述习惯性动作、频度副词表达频率等，来讨论自己家乡春节的传统美食及庆祝活动，在交流中做到语音、语调基本正确，表达较为流畅。
学生能够模仿课文的结构和语言风格，写一篇小短文介绍自己一次特别的春节经历，做到语法基本正确，语句通顺，条理清晰。
（二）文化意识目标
学生能够深入了解中国春节这一传统节日丰富的文化内涵，包括春节习俗的起源、意义以及所承载的家庭团聚、辞旧迎新等价值观。
通过对比作者与常见春节庆祝方式的不同，引导学生思考文化的多元性和独特性，培养学生尊重不同文化庆祝方式差异的意识，提升跨文化交际意识。
鼓励学生积极传承和弘扬中国传统节日文化，增强民族文化认同感和自豪感。
（三）思维品质目标
在阅读过程中，通过设计不同层次的问题，如细节理解题、推理判断题、主旨大意题等，培养学生分析和理解文本信息的能力，促进逻辑思维的发展。
组织学生讨论春节庆祝方式的变化及背后的原因，引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维能力，学会对现象进行理性分析和评价。
让学生根据已有信息，发挥想象力，为春节庆祝活动提出创新的想法或建议，激发创新思维，提升思维的灵活性和创造性。
（四）学习能力目标
引导学生学会运用图片、标题、上下文等线索预测文章内容，掌握快速阅读获取关键信息和精读理解细节的阅读技巧，提高自主阅读能力。
通过小组讨论、合作完成任务等活动形式，培养学生与他人合作交流、共同解决问题的能力，学会倾听他人意见，分享自己观点，提升团队协作学习能力。
鼓励学生在课后主动收集与节日相关的英语学习资源，如英文故事、歌曲、影视片段等，拓宽学习渠道，培养自主学习意识和自我管理学习能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与春节庆祝活动相关的重点词汇、短语和句型，并能熟练运用。
理解课文内容，能够准确提取作者在春节期间的活动及感受等关键信息，梳理文章结构。
运用所学知识，流畅地谈论家乡春节的传统美食及庆祝活动。
（二）教学难点
深入理解标题中 “unusual” 一词在文章中的深层含义，体会作者特别的春节经历所蕴含的情感和意义。
在写作中，能够运用丰富的词汇和恰当的语法结构，生动、具体地描述自己特别的春节经历，体现独特性和个人情感。
通过对课文的学习，真正培养学生的文化意识、思维品质和学习能力，实现核心素养的全面提升。
三、教学方法
情境教学法：通过展示春节庆祝活动的图片、视频等资料，创设真实的节日情境，让学生身临其境感受春节氛围，增强对知识的理解和记忆，同时激发学生的学习兴趣和参与热情。
任务驱动法：设计一系列具有明确目标的任务，如阅读任务、讨论任务、写作任务等，让学生在完成任务的过程中主动探索、积极思考，培养学生的综合语言运用能力和解决问题的能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成小组讨论、角色扮演、海报制作等活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和人际交往能力，同时在合作中相互学习、相互启发，提升学习效果。
问题导向法：在教学过程中，围绕教学目标和重难点设置一系列启发性问题，引导学生思考、分析和解决问题，培养学生的思维能力和自主学习能力，促使学生深入理解课文内容和相关知识。
四、教学过程
（一）导入（Lead-in）
展示一系列世界各地不同节日的图片，如圣诞节、感恩节、中秋节、春节等，引导学生快速说出这些节日的名称。
T: Bys and girls, lk at these pictures carefully. What festivals can yu see? Hands up and answer quickly.
S1: Christmas.
S2: Thanksgiving.
S3: Mid-Autumn Festival.
S4: Spring Festival.
提问学生：“Which festival d yu think is the mst special? Why?” 鼓励学生分享自己的想法，激活学生已有的关于节日的背景知识，引发学生对节日的兴趣和思考，自然导入本节课关于节日庆祝的主题。
T: Well dne! Nw, which festival d yu think is the mst special? And tell us yur reasns.
S1: I think Spring Festival is the mst special because I can get red envelpes and play with my cusins.
T: Great! Getting red envelpes is really an exciting part f Spring Festival. What abut yu, S2?
S2: I think Christmas is special. We can decrate the Christmas tree and wait fr Santa Claus.
T: Sunds interesting! Christmas is full f jy and surprises.
（二）读前（Befre-reading）
展示课文相关的图片，引导学生仔细观察图片中的场景和人物活动，使用词框中的词汇回答问题，如：“What can yu see in the picture? What are peple ding?” 引出春节及春节的一些常见活动，如打扫房子、贴春联、准备年夜饭等，帮助学生初步了解课文主题，同时复习和巩固与春节相关的词汇。
T: Nw, lk at this picture. It's abut a special festival in China. What can yu see in the picture? And try t use the wrds in the wrd bx t describe.
S1: I can see peple cleaning the huse.
T: Right! Cleaning the huse is an imprtant activity befre Spring Festival. What else?
S2: There are red paper cuplets n the dr. Peple are putting up red paper cuplets.
T: Very gd! Red paper cuplets bring gd luck.
让学生预测课文内容，提问：“What d yu think the passage will talk abut? Why d yu think s?” 引导学生根据图片和已有知识进行合理推测，培养学生的预测能力和批判性思维，同时激发学生的阅读兴趣，使其带着期待进入阅读环节。
T: Nw, based n these pictures, what d yu think the passage will talk abut? Share yur predictins with yur partners.
S1: I think it will talk abut hw t celebrate Spring Festival because there are many Spring Festival activities in the pictures.
T: That's a reasnable predictin. What abut yu, S2?
S2: Maybe it will tell a stry abut a special Spring Festival. Because the title is “Time t celebrate” and it seems there is smething special.
T: Gd thinking! Let's read the passage and see if yur predictins are right.
（三）读中（While-reading）
快速阅读（Skimming）
让学生快速浏览课文，回答问题：“What is the main idea f the passage? What did the writer d during the Spring Festival?” 引导学生关注文章的标题、首尾段及每段的关键句，快速把握文章主旨大意和主要内容，培养学生快速获取关键信息的能力。
邀请几位学生分享他们的答案，教师进行点评和总结，明确文章主要讲述了作者在春节期间为外国朋友介绍和体验中国春节的特别经历。
T: Nw, read the passage quickly and find ut the main idea f the passage and what the writer did during the Spring Festival. Yu have 2 minutes.
S1: The main idea is abut the writer's Spring Festival with a freign friend. The writer cleaned the huse, put up red paper cuplets, and cked traditinal fd.
T: Gd. Yu gt the key pints. The passage indeed fcuses n the writer's special Spring Festival experience with a freign friend.
细节阅读（Scanning）
学生再次细读课文，完成教材活动中的填空任务，如：“The writer cleaned the huse t _____. Peple put up red paper cuplets because _____. They had a big dinner with _____.” 引导学生关注文章细节，通过对细节信息的分析和理解，深入掌握文章内容，同时训练学生回答问题的答题技巧，学会从文中定位关键信息并准确作答。
让学生回答问题：“What was the last dish? Why was Emilia shcked at the name?” 组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和看法，培养学生的合作学习能力和思维能力。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和帮助。
T: Nw, read the passage carefully again and fill in the blanks in Activity 4. Pay attentin t the details.
S1: The writer cleaned the huse t sweep away bad luck. Peple put up red paper cuplets because they mean gd luck. They had a big dinner with lts f traditinal fd.
T: Perfect! Yu fund the answers accurately. Nw, let's mve n t the next questin. What was the last dish? Why was Emilia shcked at the name? Discuss in yur grups.
S2: The last dish was “dragn's beard ndles”. Emilia was shcked because “dragn” is a very imprtant and pwerful symbl in China, and she didn't expect t eat smething named after it.
T: Excellent analysis. Dragn is really a significant symbl in Chinese culture.
（四）读后（After-reading）
深入思考
提出问题：“What is unusual abut the writer's Spring Festival? Hw is it different frm the cmmn ways f celebrating Spring Festival?” 引导学生对比作者的春节庆祝方式与常见方式，从多个角度进行分析和思考，如庆祝对象、活动内容、情感体验等，深入理解标题中 “unusual” 的具体表现，培养学生的批判性思维和逻辑分析能力。
组织学生进行全班交流，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，教师进行引导和总结，帮助学生全面理解作者特别的春节经历所蕴含的文化交流和情感传递的意义。
T: Nw, let's think deeply. What is unusual abut the writer's Spring Festival? Cmpare it with the cmmn ways we knw.
S1: It's unusual because the writer celebrated Spring Festival with a freign friend. Usually we celebrate with ur family members.
T: Right. The celebratin partner is different. What else?
S2: They cked sme special fd fr the freign friend t experience Chinese culture, which may nt be dne in an rdinary family's Spring Festival.
T: Gd pint. The activities are als unique.
小组讨论
让学生分组讨论自己和家人庆祝春节的活动以及庆祝节日的感受，运用本单元所学的核心词汇和句型进行交流，如：“My family always clean the huse befre Spring Festival. We usually have a big dinner tgether. I feel very happy and excited during Spring Festival because...” 每个小组推选一名代表进行发言，向全班汇报小组讨论的结果，培养学生的口语表达能力和运用所学知识进行交流的能力，同时增强学生对家庭和传统文化的情感认同。
在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的交流，及时给予语言表达上的指导和纠正，确保学生能够正确、流畅地表达自己的观点。
T: Nw, wrk in grups and talk abut hw yu and yur family celebrate Spring Festival and yur feelings. Use the wrds and sentences we learned.
S1: In my grup, we shared that every year my family ges t the flwer market befre Spring Festival. We buy beautiful flwers t decrate ur huse. It makes the huse full f the festival atmsphere. And we all feel very relaxed and happy.
T: Wnderful sharing. I can feel the jy f yur family's Spring Festival.
模仿朗读
播放课文录音，让学生跟录音模仿朗读文本，注意语音、语调、连读和停顿等，使学生更深入理解文章的结构与脉络，同时提高学生的语音语调水平和语感。
邀请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，教师给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题进行指导和纠正。
T: Listen t the tape carefully and read after it. Pay attentin t yur prnunciatin, intnatin, liaisn and pauses.
S1: (reads the text)
T: Well dne, S1. Yur prnunciatin is very clear. But yu can pay a little mre attentin t the intnatin here. Listen again. (plays the relevant part f the tape) Try it ne mre time.
S1: (reads again with imprved intnatin)
T: Great! Much better.
（五）作业布置（Hmewrk）
写一篇小短文，介绍自己一次特别又愉快的春节经历，要求运用本单元所学的词汇和句型，描述春节的活动、自己的感受以及特别之处等，字数在 80 - 100 字左右。通过写作作业，巩固学生所学的语言知识，提高学生的书面表达能力，同时促使学生进一步思考和总结自己的春节经历，加深对传统文化的理解和记忆。
收集与其他国家传统节日相关的资料，如节日的名称、起源、庆祝方式等，制作成一张手抄报，下节课与同学们分享。通过此作业，拓宽学生的文化视野，培养学生自主收集信息和整理资料的能力，增强学生对不同文化的了解和尊重，提升学生的跨文化意识。