英语四年级上册（2024）Unit 3 Our HobbiesLesson 3 What do you like doing?公开课教案设计

这是一份英语四年级上册（2024）Unit 3 Our HobbiesLesson 3 What do you like doing?公开课教案设计，共8页。教案主要包含了教学设计理念，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计理念
本教学设计以建构主义学习理论和情境教学法为核心指导思想。建构主义强调学
生是知识的主动建构者，通过自身经验与新信息的互动来理解和掌握知识 ；情境教学
法则注重将教学内容融入真实或模拟的情境中，使学生在具体情境中感知、理解和运
用语言。在《What d yu like ding?》这节课中，通过创设贴近学生生活的兴趣爱好
交流情境，引导学生主动参与课堂活动，在与同伴的互动、实践操作以及问题解决过
程中，自主构建关于兴趣爱好表达的英语知识体系，提升语言运用能力，同时培养学
生的综合素养和跨文化交际意识。
二、核心素养教学目标
（一）语言能力目标
1. 学生能够熟练掌握并准确运用与兴趣爱好相关的新词汇，如 listen t music, play
the pian, g swimming, take phts, read stries 等，做到听说认读准确，并能正确拼写。
2. 灵活运用句型 “What d yu like ding? I like...” 进行日常交流，能够准确询问他
人喜欢做的事情，清晰表达自己的喜好，同时理解他人用该句型表达的含义，且能在
不同情境下对句型进行拓展运用，如加入频率副词等。
3. 以流利、准确的语音语调朗读课文，理解课文内容，能够根据课文情节进行生
动的角色扮演，在模拟对话中熟练运用所学词汇和句型，提升口语表达的流畅性和灵
活性。
（二）学习能力目标
1. 培养学生运用观察、联想、归纳等策略自主学习新词汇和句型的能力，提高学
生独立获取知识的意识和方法，使其能够在课后主动拓展与兴趣爱好相关的英语表达。
2. 引导学生学会在语境中理解词汇和句子的深层含义，通过分析、比较不同的兴
趣爱好表达方式，总结语言规律，提升语言学习的迁移能力，能够将所学知识运用到
相似情境中。
3. 鼓励学生积极参与课堂合作学习活动，学会与同伴有效沟通、分工协作，在小
组讨论、任务完成过程中，培养团队合作精神和自主探究能力，提高学习效率。
（三）思维品质目标
1. 发展学生的逻辑思维能力，使学生能够有条理地用英语描述自己的兴趣爱好以
及参与相关活动的过程，如阐述喜欢某项活动的原因、活动的频率等，提升语言表达
的逻辑性和连贯性。
2. 激发学生的创新思维，鼓励学生尝试用多样化的表达方式描述兴趣爱好，如运
用比喻、拟人等修辞手法，培养学生对英语语言的创造性运用能力，拓展语言表达的
丰富性。
3. 培养学生的批判性思维，引导学生对不同的兴趣爱好进行客观分析和评价，尊
重他人的兴趣选择，同时能够反思自己的兴趣爱好，形成理性的兴趣观和价值观。
（四）文化品格目标
1. 让学生了解中西方文化中关于兴趣爱好的不同表现形式和文化内涵，如西方的
橄榄球运动与中国的传统武术，拓宽学生的文化视野，增强跨文化交际意识，提升对
多元文化的理解和包容能力。
2. 通过课堂上对兴趣爱好的交流与分享，引导学生发现生活中的乐趣，培养积极
向上的生活态度和乐观的人生价值观，同时学会欣赏他人的兴趣爱好，促进良好人际
关系的建立，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 熟练掌握与兴趣爱好相关的新词汇和短语，能够在实际交流中准确运用这些词
汇表达自己和询问他人的兴趣爱好。
2. 正确理解和运用句型 “What d yu like ding? I like...”，并能根据实际情况进行
灵活运用和拓展，做到表达自然、准确。
（二）教学难点
1. 准确区分和运用一些易混淆的动词短语，如 “listen t music” 与 “hear music”，
“play the pian” 与 “play pian” 等，理解不同短语在语义和语法上的差异。
2. 在真实的语言交流情境中，能够自然、流畅地运用所学词汇和句型进行深入交
流，不仅能表达兴趣爱好，还能进一步探讨相关话题，如分享活动中的趣事、遇到的
困难等，将语言知识转化为实际的交际能力。
四、教学过程
（一）Warming-up
1.Greetings and Free Talk
T: Gd mrning, dear students! Hw’s yur day ging?
Ss: Great! / Nt bad! / Just s - s...
T: That’s nice! Befre we start tday’s class, I want t knw, did any f yu d
smething interesting yesterday? Maybe smething related t yur hbbies?
随机邀请 3 - 4 名学生进行简短分享，教师认真倾听，适时给予回应，如 “Oh,
that sunds amazing! I can tell yu really enjy it.” 或 “Ww, I’ve never tried that befre. It
must be fun!” 等，营造轻松愉快的课堂氛围。
设计意图：通过日常问候和开放式提问，自然地与学生建立交流，激活学生已有
的知识和生活经验，同时引导学生将话题聚焦到兴趣爱好上，为新课导入做好铺垫，
拉近师生距离，激发学生的表达欲望。
2.Play a Brain - warming Game
教师展示一系列模糊的兴趣爱好活动图片（如只露出部分乐器、运动器材等），
说：“Nw, let’s play a guessing game. I’ll shw yu sme pictures, and yu try t guess what
hbbies they are related t. Fr example, if yu see a ftball, yu can say ‘Is it playing
ftball?’”
学生进行猜测，猜对的学生可获得小贴纸奖励。游戏过程中，教师鼓励学生用英
语表达，如 “Is ” “Des it have smething t d ” 等。
设计意图：通过有趣的猜图游戏，快速吸引学生的注意力，调动学生的学习积极
性，同时在游戏过程中复习已学的与兴趣爱好相关的词汇，激活学生的知识储备，为
学习新知识做好准备，培养学生的观察力和英语思维能力。
（二）Presentatin
1.Teach the New Wrds
教师播放一段包含多种兴趣爱好活动的视频，视频中人物生动地展示 listen t
music, play the pian, g swimming, take phts, read stries 等活动。视频播放结束后，
教师说：“Ww, there are s many interesting things in the vide. Let’s take a clser lk at
them.”
逐一展示与视频中活动对应的清晰图片，教授新词汇。例如，展示一个人戴着耳
机听音乐的图片，教师说：“Lk, he is listening t music. Listen, listen, listen. Music,
music, music. Listen t music.” 同时做出倾听音乐的动作，引导学生跟读，采用个人读、
小组读、全班齐读等多种形式，确保学生准确掌握发音。用同样的方式依次教授其他
新词汇，结合图片、动作和简单的例句帮助学生理解，如展示弹钢琴的图片时，说：
“She is playing the pian. Play the pian, play the pian.” 并在讲台上模拟弹钢琴的动作。
学习完所有词汇后，进行 “Vcabulary Relay” 游戏。将学生分成若干小组，教师
说出一个兴趣爱好相关的词汇，如 “g swimming”，每个小组的第一个学生迅速站起来，
说出下一个词汇，依次接力，词汇不能重复，在规定时间内说出词汇最多且正确的小
组获胜，给予小奖品奖励。
设计意图：通过生动的视频和图片创设直观的学习情境，吸引学生的注意力，激
发学生的学习兴趣。结合动作和例句的教学方式，帮助学生更好地理解词汇含义，多
种朗读和游戏形式有助于学生加深记忆，提高词汇学习的效率，培养学生的团队合作
精神和竞争意识。
2.Teach the New Sentence Patterns
教师做出听音乐的动作，说：“What d I like ding? I like listening t music. What
d yu like ding?” 邀请一名学生回答，若学生回答困难，教师引导：“Yu can use the
wrds we just learned, like ‘I like...’ ” 。
依次邀请多位学生回答，给予肯定和鼓励，同时纠正发音和语法错误。然后组织
学生进行同桌对话练习，互相询问和回答 “What d yu like ding? I like...” ，教师巡视
课堂，及时给予指导和帮助，鼓励学生使用不同的兴趣爱好词汇进行表达。
展示一些人物图片和对应的活动场景图片（打乱顺序），让学生两人一组，根据
图片内容进行对话练习，一人提问：“What des he/she like ding?” 另一人回答：“He/She
likes...” 练习完成后，邀请几组学生进行展示，其他学生进行评价，教师总结并强调重
点和易错点。
设计意图：通过师生互动、同桌互动和图片对话等多种形式，让学生在实际情境
中学习和运用新句型。教师的引导和示范帮助学生克服学习困难，增强学习信心，小
组练习和展示活动提高学生的口语表达能力和合作学习能力，同时培养学生的观察力
和语言运用能力，使学生能够熟练掌握句型的用法。
3.Text Learning
教师播放课文录音，让学生认真听并观察课本插图，初步感知课文内容。听完后，
提问学生：“Wh are in the picture? What are they talking abut?” 引导学生回答，了解课
文的大致情境，如 “Tw friends are talking abut their likes.” 。
再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师在黑板上板书重点句子，如
“What d yu like ding? I like reading stries. I als like taking phts.” ，讲解句子结构
和重点词汇的用法，结合课文内容和生活实际进行详细解释，如讲解 “als” 一词时，
通过例句对比，让学生理解其在句中的位置和含义。
将学生分成小组，进行角色扮演。每个小组分配不同的角色，根据课文内容进行
对话表演，鼓励学生适当加入自己的创意和表情动作。表演结束后，其他小组进行评
价，教师给予总结和指导，强调语音语调、表情动作以及语言运用的准确性和流畅性，
引导学生深入理解课文内容和语言表达方式。
设计意图：通过听录音、跟读和角色扮演，让学生深入理解课文内容，掌握正确
的语音语调，培养学生的听力理解能力和口语表达能力。分组表演活动增强学生的参
与感和合作学习能力，同时提高学生对课文的理解和运用能力，使学生能够将课文中
的语言知识转化为实际的语言交际能力，进一步巩固所学的词汇和句型。
（三）Practice
1.Speed Respnse
教师快速展示一系列兴趣爱好相关的图片或短语卡片，学生看到后迅速站起来用
句型 “What d yu like ding? I like...” 进行回答。教师不断变换展示速度和内容，增加
游戏的挑战性。对于回答正确且迅速的学生给予表扬，回答错误的学生，教师引导其
他学生帮助纠正，再次强化知识点。
设计意图：通过快速反应游戏，进一步巩固学生对新词汇和句型的掌握，提高学
生的英语思维反应速度和口语表达的流利性，培养学生的竞争意识和团队互助精神，
营造积极活跃的课堂氛围。
2.Grup Survey
将学生分成小组，每组发放一张调查表格，表格内容如下：
小组成员之间互相询问 “What d yu like ding? Why d yu like it?” ，并将答案
记录在表格中。调查完成后，每个小组推选一名代表，向全班汇报小组调查结果，如
“ In ur grup, Tm likes playing the pian because he thinks it’s beautiful. Lucy likes
reading stries...” 教师对各小组的汇报进行评价，表扬表达清晰、内容丰富的小组，同
时引导学生学习他人的表达方式，拓展语言运用能力。
设计意图：小组调查活动让学生在真实的交流情境中运用所学知识，提高学生的
语言交际能力和信息收集整理能力。通过询问原因，引导学生深入思考自己的兴趣爱
好，培养学生的逻辑思维能力和语言表达的深度，同时增强学生的团队合作意识和沟
通能力。
3.Rle - play in Different Situatins
创设多个不同的情境卡片，如 “At a summer camp” “In a music club” “In a library”
等，每个情境卡片上标注一些与该情境相关的兴趣爱好活动和话题提示。学生以小组
为单位抽取情境卡片，根据情境和提示，运用所学词汇和句型进行角色扮演对话创作。
例如，抽到 “At a summer camp” 卡片的小组，可能会设计这样的对话：
S1: Hi! What d yu like ding at this summer camp?
S2: I like ging swimming in the lake. It’s s cl! What abut yu?
S1: I like taking phts f the beautiful scenery. Lk at this ne...
小组创作完成后，进行展示表演，其他小组进行观看和评价，教师从语言运用、
情境创设、团队协作等方面进行总结和指导，鼓励学生发挥创意，灵活运用所学知识。
设计意图：通过创设多样化的情境进行角色扮演，让学生在不同的场景中灵活运
用所学词汇和句型，进一步提高学生的语言交际能力和应变能力，培养学生的创新思
维和团队协作能力。同时，帮助学生更好地理解语言在实际生活中的运用方式，增强
学生对英语学习的实用性体验。
（四）Prductin
1.My Hbby Bklet
让学生制作一本 “My Hbby Bklet”（我的兴趣爱好手册）。学生可以用彩色纸、
图画、文字等形式，在手册中介绍自己的兴趣爱好。内容包括：自己喜欢做的事情
（运用 “What d yu like ding? I like...” 句型）、喜欢的原因、经常进行该活动的时间
和地点、展示相关的照片或绘画作品等。
学生制作完成后，先在小组内进行分享交流，互相欣赏和学习，然后每个小组推
选一名代表，向全班展示自己的手册，分享自己的兴趣爱好故事。教师组织学生进行
投 票 ， 评 选 出 “Mst Creative Bklet”（ 最 具 创 意 手 册 ）、“Best English Expressin
Bklet”（最佳英语表达手册）等，给予相应的奖励。
设计意图：制作兴趣爱好手册活动融合了英语写作、绘画、手工制作等多种元素，
激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合素养。通过制作和分享，学生能够更加
深入地运用所学英语知识进行表达，提高英语写作和口语表达能力，同时增强学生的
自我展示能力和自信心，促进学生之间的相互了解和交流。
2.Interview Yur Favrite Persn
布置学生课后采访一位自己喜欢的人（可以是家人、朋友、老师或名人等），询
问对方的兴趣爱好，运用句型 “What d yu like ding? Why d yu like it?” 等进行采访，
并做好记录。采访完成后，用英语撰写一篇采访报告，内容包括被采访人的基本信息、
兴趣爱好、喜欢的原因以及自己的感受等。
下节课安排时间让学生在课堂上分享自己的采访报告，其他学生可以进行提问和
交流。教师对学生的采访报告进行点评，表扬表现优秀的学生，同时针对学生在表达
中存在的问题进行指导，帮助学生提高英语综合运用能力。
设计意图：将课堂学习延伸到课外，通过实际采访活动，让学生在真实的语言环
境中运用所学知识进行交流，提高学生的语言交际能力和实践能力。撰写采访报告锻
炼学生的英语写作能力和信息整理能力，课堂分享活动培养学生的表达能力和倾听能
力，拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验。
（五）Summary
1.Review the New Wrds and Sentence Patterns
教师利用单词卡片和板书，与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型。通过
“Wrd Relay”（单词接龙）、“Sentence Cmpletin”（句子填空）等游戏形式进行复习。
例如，在单词接龙游戏中，教师说出 “listen t music”，学生接着说 “play the pian”，
依次类推；在句子填空游戏中，教师展示句子 “What ____ yu like ____? I like ____
stries.” ，让学生填空并朗读句子。
邀请几位学生总结本节课的主要内容，其他学生进行补充，教师最后进行系统归
纳和总结，强化学生对重点知识的理解和记忆，帮助学生构建完整的知识体系。
设计意图：通过多样化的游戏复习方式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉
快的氛围中巩固所学知识，加深对重点词汇和句型的记忆。让学生参与总结，培养学
生的归纳总结能力和自主学习能力，同时教师的系统总结使学生对知识有更清晰、全
面的认识。
2.Emphasize the Value f Hbbies
教师引导学生思考兴趣爱好的价值，提问：“Hw d ur hbbies influence ur lives?
Why is it imprtant t have hbbies?” 让学生自由发言，分享自己的观点。
教师进行总结，强调兴趣爱好能够丰富生活、培养技能、缓解压力、促进人际交
往等，鼓励学生积极发展健康有益的兴趣爱好，同时学会尊重和欣赏他人的兴趣选择，
在兴趣爱好的交流和分享中共同成长。
设计意图：结合教学内容进行情感教育，引导学生树立正确的兴趣爱好观和价值
观。