闽教版（2024）四年级上册（2024）Unit 4 Chinese FestivalsLesson 1 The Spring Festival is coming.一等奖教学设计

这是一份闽教版（2024）四年级上册（2024）Unit 4 Chinese FestivalsLesson 1 The Spring Festival is coming.一等奖教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）语言能力目标
1. 学生能够听懂、会说、认读并拼写与春节相关的词汇，如：Spring Festival（春
节）、dumpling（饺子）、family dinner（家庭聚餐）、watch（观看）、Spring Festival
Party（春节联欢晚会）、say（说）、Happy New Year（新年快乐）、New Year’s mney
（压岁钱）、fair（庙会）。
2. 学生能够理解并运用重点句型：Spring Festival is cming. We... 来描述春节期间
的活动。
3. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意，并能进行简单的角色扮演。
（二）学习能力目标
1. 通过自主预习、课堂探究和课后复习，培养学生自主学习的能力，提高学习效
率。
2. 引导学生学会运用多种学习资源，如教材、图片、视频等，获取与春节相关的
英语知识，拓宽学习渠道。
3. 鼓励学生在小组合作中积极交流，分享自己对春节的认识和感受，培养合作学
习的能力。
（三）思维品质目标
1. 通过对春节活动的讨论和描述，培养学生的逻辑思维能力，能够有条理地表达
自己的想法。
2. 引导学生从不同角度思考春节的意义和价值，培养批判性思维能力。
3. 鼓励学生发挥想象力，设计自己心目中的春节庆祝活动，培养创新思维能力。
（四）文化品格目标
1. 让学生深入了解中国传统节日春节的习俗和文化内涵，增强对中华优秀传统文
化的认同感和自豪感。
2. 通过对比中西方节日，培养学生的跨文化意识，理解和尊重不同国家的文化差
异。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握与春节相关的词汇和短语的发音、拼写和用法。
2. 理解并运用重点句型 Spring Festival is cming. We... 描述春节活动。
3. 能够准确朗读课文，理解课文中关于春节活动的描述。
（二）教学难点
1. 正确运用所学词汇和句型，流畅地描述春节期间的活动，并且注意动词的正确
形式。
2. 深入理解春节习俗背后的文化意义，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
3. 引导学生在实际情境中灵活运用所学英语知识进行交流，提高语言运用能力。
三、教学过程
（一）导入（Lead - in）
1.教师播放一段欢快的春节庆祝视频，视频中展示人们贴春联、放鞭炮、吃年夜
饭等热闹场景。播放结束后，教师提问：“Bys and girls, d yu knw what festival it is in
the vide?” 引导学生回答：“It’s the Spring Festival.”
设计意图：通过播放生动有趣的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习
兴趣，同时直观地呈现春节的热闹氛围，为后续教学内容的引入做好铺垫。
2.教师接着提问：“What d yu think f the Spring Festival? Is it interesting?” 鼓励学
生用简单的英语表达自己对春节的感受，如：“It’s very interesting /exciting/wnderful.”
等。
设计意图：引导学生积极参与课堂互动，锻炼学生的口语表达能力，同时了解学
生对春节的已有认知，为教学内容的调整提供依据。
（二）新授（Presentatin）
1.词汇教学
教师利用 PPT 展示饺子的图片，问学生：“What’s this in English?” 引出单词
“dumpling”，并带读单词，注意示范发音，让学生观察口型，然后让学生个别读、小
组读，确保学生发音准确。同样的方式依次教授 “family dinner”“watch”“Spring Festival
Party”“say”“Happy New Year”“New Year’s mney”“fair” 等词汇和短语。在教授过程中，
可以适当结合动作、表情等帮助学生理解和记忆。例如，在教 “watch” 时，教师做出
看电视的动作；教 “say” 时，做出说话的动作。
设计意图：运用图片、动作等多种直观教学手段，帮助学生更好地理解和记忆单
词，同时增加学习的趣味性，符合四年级学生的认知特点。
教师将单词和短语卡片分发给学生，让学生两人一组，互相认读和检查，教师巡
视指导，及时纠正错误发音。
设计意图：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主学习能力，同时让学
生在相互交流中巩固所学单词。
2.句型教学
教师在黑板上写下句子 “Spring Festival is cming.”，并带领学生朗读，解释句子
的意思为 “春节就要到了”。然后，教师举例说：“Spring Festival is cming. We make
dumplings.” 同时做出包饺子的动作，引导学生理解句子结构和含义。
设计意图：通过例句和动作演示，让学生直观地理解重点句型的用法和意义，降
低学习难度。
教师让学生两人一组，根据刚刚学习的词汇，用句型 “Spring Festival is cming.
We...” 进行对话练习，如：“Spring Festival is cming. We have a family dinner.”“Spring
Festival is cming. We watch the Spring Festival Party n TV.” 等。教师巡视各小组，鼓
励学生积极开口表达，对有困难的小组给予帮助。
设计意图：让学生通过小组对话练习，及时巩固所学句型，提高语言运用能力，
同时培养学生的合作交流能力。
3.课文教学
教师播放课文录音，让学生先整体听一遍，要求学生边听边看课本，初步了解课
文内容。听完后，教师提问：“What d they d during the Spring Festival in the text?” 引
导学生用自己的话简单回答，如：“They make dumplings.”“They watch the Spring Festival
Party.” 等。
设计意图：通过听录音，培养学生的听力理解能力，让学生对课文内容有初步的
整体感知。
教师再次播放录音，每播放一句，暂停一下，带领学生逐句跟读，注意语音、语
调、连读和停顿。例如，在句子 “We watch the Spring Festival Party n TV.” 中，提醒学
生注意 “watch the” 的连读发音。读完后，让学生同桌之间互相模仿朗读，互相纠正发
音。
设计意图：通过逐句跟读，帮助学生准确掌握课文的语音、语调，培养良好的语
感，同桌互相模仿朗读进一步强化练习效果。
教师讲解课文中的重点和难点内容。如：“make dumplings” 中 “make” 的用法，它
在这里表示 “制作”；“have a family dinner” 表示 “进行家庭聚餐”，是一种固定搭配。可
以通过举例，如 “make a cake”（制作一个蛋糕）、“have a breakfast”（吃早餐），让学生
更好地理解 “make” 和 “have” 的用法。同时，解释 “get sme New Year’s mney” 中
“get” 的含义为 “得到”。
设计意图：详细讲解课文中的重点语法和词汇用法，帮助学生深入理解课文内容，
为学生自主阅读和运用语言奠定基础。
教师让学生分组讨论课文中提到的春节活动，是否还有其他自己知道的春节活动
没有在课文中出现，然后每组推选一名代表进行发言。
设计意图：通过讨论和发言，拓展学生的思维，培养学生的语言组织和表达能力，
同时加深学生对春节习俗的了解。
（三）练习（Practice）
1.词汇练习
教师利用 PPT 展示一些与春节相关的图片，但图片上没有对应的单词，让学生
快速说出图片所对应的英语单词。例如，展示一张放鞭炮的图片，学生要说：
“firewrks”（假设之前有教过这个单词）。
设计意图：通过看图说单词的练习，巩固学生对词汇的记忆，提高学生的反应能
力和词汇运用的熟练度。
教师在黑板上写下一些单词的首字母，如 “d_ _ _ _ _ ”（dumpling）、“f _ _ _ _ _
d_ _ _ _ _”（family dinner），让学生补充完整单词，然后请几位同学到黑板上书写，其
他同学在练习本上完成，最后一起核对答案。
设计意图：这种练习方式可以帮助学生加深对单词拼写的记忆，同时锻炼学生的
书写能力。
2.句型练习
教师给出一些春节活动的短语卡片，如 “clean the huse”（打扫房子）、“visit
relatives”（拜访亲戚）等，让学生两人一组，用句型 “Spring Festival is cming. We...”
根据卡片内容进行对话练习。例如，抽到 “clean the huse” 卡片的学生说：“Spring
Festival is cming. We clean the huse.” 另一学生回应：“Great! It makes ur huse nice and
clean.”
设计意图：通过给出不同的活动短语，让学生灵活运用重点句型进行对话，提高
学生对句型的运用能力和语言交际能力。
教师在 PPT 上展示一些不完整的句子，如 “Spring Festival is cming. We ______
（watch）the Spring Festival Party.”，让学生根据句子意思，用所给单词的正确形式填
空，然后请学生回答并说明原因。
设计意图：这种练习方式有助于学生掌握动词在具体语境中的正确形式，加深对
语法知识的理解和运用。
3.课文练习
教师让学生合上课本，根据自己的记忆，在练习本上写出课文中提到的春节活动，
然后同桌之间互相检查和补充。
设计意图：通过回忆课文内容并书写下来，检验学生对课文的理解和记忆程度，
同时锻炼学生的书写和总结归纳能力。
教师将课文内容改编成一篇短文，挖去一些重点词汇和短语，让学生阅读短文并
根据上下文填空。例如：“Spring Festival is cming. We make ______（饺子）. We have a
______（家庭聚餐）. We ______（观看）the Spring Festival Party n TV. We say ______
（新年快乐）and get sme ______（压岁钱）. We g t the ______（庙会）.”
设计意图：通过短文填空的练习，进一步强化学生对课文重点内容的掌握，同时
培养学生的阅读理解和语言运用能力。
（四）巩固（Cnslidatin）
1.教师组织学生进行小组竞赛。将学生分成若干小组，每个小组轮流派代表抽取
一张写有春节活动的卡片，然后用英语描述卡片上的活动，不能直接说出活动的名称，
让其他小组的同学猜测。猜对一个得一分，在规定时间内得分最多的小组获胜。例如，
抽到 “放鞭炮” 卡片的同学可以描述为：“We d this utside. It makes a lud nise and is
very exciting. We ften d it during the Spring Festival.”
设计意图：小组竞赛活动能够激发学生的学习积极性和竞争意识，同时通过描述
活动，进一步锻炼学生的语言表达和思维能力，巩固所学知识。
2.教师播放一段没有声音的春节庆祝视频，让学生分组为视频配音。要求学生运
用本节课所学的词汇和句型，描述视频中的春节活动，如：“Spring Festival is cming.
Lk! Peple are making dumplings. They are having a family dinner. They are watching the
Spring Festival Party.” 等。各小组配好音后，进行展示，全班同学投票选出配音最精彩
的小组。
设计意图：为视频配音的活动可以让学生将所学知识综合运用到实际情境中，提
高学生的语言综合运用能力和团队协作能力，同时增加学习的趣味性。
（五）拓展（Extensin）
1.教 师 引 导 学 生 思 考 并 讨 论 ：“Hw d peple in ther cuntries celebrate their
imprtant festivals? Fr example, hw d peple in the USA celebrate Christmas?” 鼓励学
生结合自己的生活经验或通过课外阅读了解到的知识进行发言，然后教师展示一些西
方国家庆祝重要节日的图片和视频，如圣诞节人们装扮圣诞树、互送礼物、唱圣诞歌
等场景，让学生进一步了解不同国家的节日文化。
设计意图：通过讨论和展示，拓宽学生的文化视野，培养学生的跨文化意识，让
学生了解不同国家节日文化的差异，同时激发学生对世界文化的探索兴趣。
2.教师布置作业：让学生课后制作一张关于春节的英语手抄报，要求手抄报上包
含春节的时间、习俗、自己最喜欢的春节活动以及对春节的祝福等内容，可以配上相
应的图片。下节课进行手抄报展示和分享。
设计意图：制作手抄报的作业能够综合锻炼学生的语言运用、资料收集、美术设
计等多方面能力，同时加深学生对春节文化的理解和认识，培养学生的自主学习能力
和创新精神。
四、小结（Summary）
1.教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括与春节相关的词汇，如
“Spring Festival”“dumpling”“family dinner” 等 ； 重 点 句 型 “Spring Festival is cming.
We...”；以及课文中描述的春节活动。可以通过提问的方式引导学生回顾，如：“What’s
the English fr 饺子？”“What sentence pattern did we learn tday?”“What activities did we
talk abut in the text?” 等，让学生积极参与回顾过程。
设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对所学内容的
记忆，强化学习效果。
2.教师强调春节是中国最重要的传统节日之一，有着丰富的文化内涵和独特的习
俗，鼓励学生在日常生活中积极运用所学英语知识，向家人和朋友介绍春节，传播中
国传统文化。同时，鼓励学生继续探索其他中国传统节日的英语表达和文化背景。
设计意图：培养学生对传统文化的热爱和传承意识，激发学生学习英语的兴趣和
动力，引导学生将学习延伸到课外，拓宽学习渠道。