小学英语译林版（三起）（2024）三年级上册（2024）Unit 6 ls he your grandpa?表格教案及反思

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）三年级上册（2024）Unit 6 ls he your grandpa?表格教案及反思，共12页。教案主要包含了Warming up，Presentatin，Practice，Summary，Hmewrk等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《Unit 6 Is he yur grandpa?》是译林版（三起）2024 - 2025 学年小学英语三年级上册的第六单元内容。本单元围绕家庭关系展开，重点学习询问他人身份的句型 “Is he/she ” 以及回答 “Yes, he/she is. / N, he/she isn't.”。通过生动的图片和简单的对话，引导学生认识不同的家庭成员，并学会用英语进行询问和介绍。
学情分析
三年级的学生对英语学习充满好奇和热情，具有较强的模仿能力和表现欲。但他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法来吸引他们的注意力。在知识储备方面，学生已经学习了一些家庭成员的词汇，为本单元的学习打下了一定的基础。
教学目标
1. 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 grandpa、grandma、father、mther、brther、sister，并掌握句型 “Is he/she ” 以及回答 “Yes, he/she is. / N, he/she isn't.”。2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用所学句型询问他人身份，并进行简单的回答。3. 情感目标：培养学生对家庭的热爱和尊重，增强家庭观念。
教学重难点
1. 教学重点：掌握单词和句型，能够准确地询问他人身份并进行回答。2. 教学难点：区分 “he” 和 “she” 的用法，以及正确运用 “Yes, he/she is. / N, he/she isn't.” 进行回答。
教学法
1. 情景教学法：创设家庭情境，让学生在真实的情境中学习和运用英语。2. 游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。3. 歌曲教学法：利用英语歌曲，巩固所学知识，活跃课堂气氛。
教学过程
第一课时
一、Warming up（5 分钟）
1. Greetings
师生互相问候，如 “Hell! / Hi!” 等，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. Sing a sng
播放一首关于家庭的英文歌曲《Finger Family》，让学生跟着音乐一起唱，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过歌曲导入，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。同时，歌曲的主题与本单元的教学内容相关，为后续的学习做铺垫。
二、Presentatin（15 分钟）
1. Lead-in
展示一张家庭照片，问学生：“Wh are they? What's this?” 引导学生回答：“This is a family pht.” 引出本单元的主题 “Family”。
2. Teach the new wrds
（1）教师拿出一张爷爷的照片，说：“This is my grandpa.” 出示单词卡片 “grandpa”，带读单词，让学生跟读。强调 “grandpa” 的发音，注意 “a” 的读音。
（2）用同样的方法教授单词 “grandma”“father”“mther”“brther”“sister”。
3. Teach the sentence pattern
（1）教师指着爷爷的照片问：“Is he yur grandpa?” 引导学生回答：“Yes, he is.” 然后教师指着奶奶的照片问：“Is she yur grandma?” 引导学生回答：“Yes, she is.”
（2）教师让学生用句型 “Is he/she ” 来询问教师手中的照片人物身份，教师进行回答。
设计意图：通过图片导入和实物展示，让学生直观地理解单词和句型的含义。同时，让学生进行问答练习，提高学生的口语表达能力。
三、Practice（15 分钟）
1. Listen and repeat
播放课文录音，让学生跟读，注意模仿语音、语调。
2. Pair wrk
学生两人一组，拿出自己的家庭照片，用句型 “Is he/she ” 互相询问照片中人物的身份，然后进行回答。教师巡视并给予指导。
3. Game: Guess wh
教师准备一些家庭成员的照片，背面朝上。学生随机抽取一张照片，用句型 “Is he/she ” 向其他同学提问，其他同学根据照片人物的特征进行回答。猜对的学生可以得到小奖品。
设计意图：通过多种形式的练习，让学生巩固所学的单词和句型。游戏环节增加了学习的趣味性，提高学生的参与度。
四、Summary（3 分钟）
教师带领学生回顾本节课所学的内容，重点强调单词和句型。
设计意图：帮助学生梳理本节课的重点内容，加深记忆。
五、Hmewrk（2 分钟）
1. 听课文录音，跟读三遍。
2. 向家人介绍所学的英语单词和句型。
教学过程
第二课时
一、Warming up（5 分钟）
1. Greetings
师生互相问候，复习上节课所学的内容。
2. Review
教师出示一些家庭成员的照片，让学生用句型 “Is he/she ” 进行询问，然后进行回答。
设计意图：通过复习，巩固上节课所学的知识，为新课的学习做准备。
二、Presentatin（15 分钟）
1. Lead-in
教师播放一段关于家庭聚会的视频，问学生：“What can yu see in the vide? Wh are they?” 引导学生回答：“I can see a family. They are grandpa, grandma, father, mther, brther and sister.” 引出本节课的主题 “Family gathering”。
2. Teach the new wrds
（1）教师出示一些家庭聚会的活动图片，如 “eat cake”“play games”“sing sngs” 等，教授这些短语。
（2）教师让学生用 “We are having a family gathering. We... tgether.” 的句型描述家庭聚会的活动。
3. Teach the sentence pattern
（1）教师指着一张家庭聚会的图片说：“We are having a family gathering. We eat cake tgether.” 让学生跟读。然后教师让学生用这个句型描述其他家庭聚会的活动。
（2）教师可以引导学生用不同的活动短语进行替换，如 “play games”“sing sngs” 等，丰富学生的语言表达。
设计意图：通过视频导入和图片展示，让学生在真实的情境中学习新单词和句型。同时，让学生用所学知识进行语言输出，提高学生的口语表达能力。
三、Practice（15 分钟）
1. Listen and repeat
播放课文录音，让学生跟读，注意模仿语音、语调。
2. Grup wrk
学生分成小组，用句型 “We are having a family gathering. We... tgether.” 互相描述家庭聚会的活动。教师巡视并给予指导。
3. Rle-play
教师让学生分成小组，进行角色扮演。每个小组选择一个家庭聚会的活动，如 “eat cake”“play games”“sing sngs” 等，然后用句型 “We are having a family gathering. We... tgether.” 进行表演。
设计意图：通过小组活动和角色扮演，让学生在合作中学习，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。同时，角色扮演增加了学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
四、Summary（3 分钟）
教师带领学生回顾本节课所学的内容，重点强调新单词和句型。
设计意图：帮助学生梳理本节课的重点内容，加深记忆。
五、Hmewrk（2 分钟）
1. 听课文录音，跟读三遍。
2. 和家人一起举办一个家庭聚会，并用英语描述聚会的活动。
教学过程
第三课时
一、Warming up（5 分钟）
1. Greetings
师生互相问候，复习上节课所学的内容。
2. Sing a sng
播放一首关于家庭聚会的英文歌曲《We Are Family》，让学生跟着音乐一起唱，活跃课堂气氛。
设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，同时复习上节课所学的关于家庭聚会的内容。
二、Presentatin（15 分钟）
1. Lead-in
教师展示一些家庭成员的手工作品，问学生：“What are these? Wh made them?” 引导学生回答：“These are handicrafts. My family made them.” 引出本节课的主题 “Family handicrafts”。
2. Teach the new wrds
（1）教师出示一些手工作品的图片，如 “paper flwer”“clay figure”“painted picture” 等，教授这些短语。
（2）教师让学生用 “I made... with my... It's beautiful.” 的句型描述自己和家人一起做的手工作品。
3. Teach the sentence pattern
（1）教师指着一张手工作品的图片说：“I made a paper flwer with my mther. It's beautiful.” 让学生跟读。然后教师让学生用这个句型描述自己和家人一起做的手工作品。
（2）教师可以引导学生用不同的手工作品进行替换，如 “clay figure”“painted picture” 等，丰富学生的语言表达。
设计意图：通过展示手工作品和图片，让学生在真实的情境中学习新单词和句型。同时，让学生用所学知识进行语言输出，提高学生的口语表达能力。
三、Practice（15 分钟）
1. Listen and repeat
播放课文录音，让学生跟读，注意模仿语音、语调。
2. Pair wrk
学生两人一组，用句型 “I made... with my... It's beautiful.” 互相介绍自己和家人一起做的手工作品。教师巡视并给予指导。
3. Shw and tell
教师让学生把自己和家人一起做的手工作品带到课堂上，进行展示和介绍。每个学生用句型 “I made... with my... It's beautiful.” 介绍自己的手工作品。
设计意图：通过多种形式的练习，让学生巩固所学的单词和句型。展示和介绍手工作品的环节可以让学生互相欣赏和学习，提高学生的自信心和表达能力。
四、Summary（3 分钟）
教师带领学生回顾本节课所学的内容，重点强调新单词和句型。
设计意图：帮助学生梳理本节课的重点内容，加深记忆。
五、Hmewrk（2 分钟）
1. 听课文录音，跟读三遍。
2. 和家人一起做一个手工作品，并用英语描述出来。
教学过程
第四课时
一、Warming up（5 分钟）
1. Greetings
师生互相问候，复习上节课所学的内容。
2. Review
教师出示一些手工作品的图片，让学生用句型 “I made... with my... It's beautiful.” 进行介绍。
设计意图：通过复习，巩固上节课所学的知识，为新课的学习做准备。
二、Presentatin（15 分钟）
1. Lead-in
教师播放一段关于家庭旅行的视频，问学生：“What can yu see in the vide? Where did they g?” 引导学生回答：“I can see a family. They went t the park /z/beach...” 引出本节课的主题 “Family trip”。
2. Teach the new wrds
（1）教师出示一些旅游景点的图片，如 “park”“z”“beach” 等，教授这些单词。
（2）教师让学生用 “I went t... with my family. We had a gd time.” 的句型描述自己和家人一起去的地方。
3. Teach the sentence pattern
（1）教师指着一张旅游景点的图片说：“I went t the park with my family. We had a gd time.” 让学生跟读。然后教师让学生用这个句型描述自己和家人一起去的地方。
（2）教师可以引导学生用不同的旅游景点进行替换，如 “z”“beach” 等，丰富学生的语言表达。
设计意图：通过视频导入和图片展示，让学生在真实的情境中学习新单词和句型。同时，让学生用所学知识进行语言输出，提高学生的口语表达能力。
三、Practice（15 分钟）
1. Listen and repeat
播放课文录音，让学生跟读，注意模仿语音、语调。
2. Grup wrk
学生分成小组，用句型 “I went t... with my family. We had a gd time.” 互相介绍自己和家人一起去的地方。教师巡视并给予指导。
3. Strytelling
教师让学生分成小组，根据自己和家人一起去的地方，编一个小故事。每个小组选派代表上台讲述自己的故事。
设计意图：通过小组活动和讲故事的环节，让学生在合作中学习，提高学生的口语表达能力和创造力。同时，讲故事可以让学生更好地理解和运用所学知识。
四、Summary（3 分钟）
教师带领学生回顾本节课所学的内容，重点强调新单词和句型。
设计意图：帮助学生梳理本节课的重点内容，加深记忆。
五、Hmewrk（2 分钟）
1. 听课文录音，跟读三遍。
2. 和家人一起计划一次旅行，并用英语描述出来。
板书设计
Unit 6 Is he yur grandpa?
grandpa grandma father mther brther sister
Is he/she
Yes, he/she is. / N, he/she isn't.
教学反思
在本单元的教学中，我采用了多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、歌曲教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。通过创设家庭情境，让学生在真实的情境中学习英语，提高了学生的语言运用能力。同时，我注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和角色扮演等形式，让学生在合作中学习，共同进步。在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对 “he” 和 “she” 的用法还不够熟练，需要进一步加强练习；有些学生在小组活动中参与度不够高，需要教师更多地关注和引导。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。