英语三年级上册（2024）Unit 6 ls he your grandpa?表格教案

这是一份英语三年级上册（2024）Unit 6 ls he your grandpa?表格教案，共16页。
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授课
班级
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教师
教材内容
本单元围绕 “Is he yur grandpa?” 这一主题展开，通过 Stry time、Fun time、Cartn time 等板块呈现关于家庭成员的询问与介绍。教材中包含了 “grandpa, grandma, father, mther, brther, sister, uncle, aunt, cusin” 等家庭成员词汇以及核心句型 “Is he/she Yes, he/she is. / N, he/she isn't.”
教学目标
知识目标：学生能掌握家庭成员词汇，熟练运用句型询问和确认家庭关系。能力目标：在实际情境中运用所学进行对话交流，提升语言表达和合作能力。情感目标：培养家庭观念，激发英语学习兴趣。
教学重难点
教学重点：掌握家庭成员词汇和句型。教学难点：准确区分不同家庭成员称呼，灵活运用句型进行对话。
学生情况
三年级学生有一定英语基础，好奇心强，模仿能力强，但注意力集中时间短，存在个体差异。
教学准备
教师准备：多媒体课件（含图片、动画、音频）、单词卡片、句型卡片、任务卡片。学生准备：预习单词课文，准备家庭成员照片。
教学过程
第一课时
导入环节
师生互动：教师用英语亲切地向学生打招呼，如 “Gd mrning, dear students! Hw are yu tday?” 学生们热情回应。接着，教师播放欢快的《The Family Sng》，并随着音乐轻轻摆动身体，带动学生一起感受歌曲的节奏。歌曲结束后，教师微笑着提问：“Wh is in yur family?” 邀请几位学生用中文回答自己的家庭成员有哪些。学生们纷纷举手，有的说 “有爸爸、妈妈和我”，有的说 “还有爷爷奶奶” 等。然后，教师引导学生尝试用英文说出家庭成员称呼，如 “father, mther” 等，由此引出本单元的主题 “Is he yur grandpa?”。
设计意图：通过亲切的问候和欢快的歌曲，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时，复习已学的家庭成员词汇，为后续的学习做好铺垫。
新授环节
单词教学
教师展示：教师利用多媒体课件依次展示家庭成员的清晰图片，每展示一张图片，就用生动的语言介绍相应的家庭成员词汇。例如，展示爷爷的图片时，教师说：“Lk! This is grandpa. Grandpa is the father f yur father r mther. Fllw me, grandpa.” 并重复几遍发音，让学生跟读模仿。接着展示奶奶的图片，“This is grandma. Grandma is the mther f yur father r mther.” 同样让学生跟读。对于其他家庭成员词汇也采用类似的方法进行教学。
游戏巩固：教师组织 “闪卡” 游戏。教师快速出示单词卡片，让学生迅速说出相应的单词。一开始速度可以稍慢，随着学生的熟悉程度逐渐加快出示卡片的速度。然后，教师将单词卡片打乱顺序放在讲台上，让学生随机抽取一张卡片，并用英文说出卡片上的家庭成员称呼。如果学生发音不准确或者说错了，教师及时纠正并鼓励学生再次尝试。
设计意图：利用图片直观展示单词，帮助学生更好地理解词汇含义。通过 “闪卡” 游戏，增加学习的趣味性和紧张感，激发学生的竞争意识，提高他们快速记忆单词和认读的能力。
句型教学
情景创设：教师展示一张热闹的家庭聚会图片，图片中有不同年龄、性别的家庭成员。教师指着图片中的一位男性长辈问学生：“Is he yur grandpa?” 引导学生观察图片中的人物关系，根据实际情况回答 “Yes, he is.” 或 “N, he isn't.” 然后，教师邀请一位学生到讲台上，教师指着讲台上的学生问其他学生：“Is he yur brther?” 让学生用 “Yes, he is. / N, he isn't.” 进行回答。接着，教师再指着一位女生问：“Is she yur sister?” 让学生继续回答。
小组练习：教师将学生分成小组，每个小组发放一些家庭成员的小图片。让学生根据自己准备的家庭成员照片或者小组内的小图片，用句型 “Is he/she ” 互相询问和回答，练习家庭成员关系的表达。教师在小组间巡视，认真倾听学生的对话，及时给予指导和帮助。例如，学生 A 拿着一张爸爸的图片问学生 B：“Is he yur father?”，学生 B 根据自己的情况回答 “Yes, he is.” 或 “N, he isn't.” 如果学生 B 回答 “N, he isn't.”，学生 A 可以继续追问：“Wh is he?” 学生 B 回答 “He is yur father.”
设计意图：通过情景创设，让学生在实际情境中理解句型的用法。小组练习可以让学生有更多的机会进行口语练习，培养他们的合作能力和语言表达能力。
巩固环节
角色扮演：教师准备一些写有家庭成员称呼的纸条，放入一个盒子中。教师让学生随机抽取一张纸条，然后根据纸条上的称呼扮演相应的家庭成员。其他学生用句型 “Is he/she ” 来猜测扮演的角色。例如，学生抽到 “uncle” 的纸条，就扮演叔叔的角色，做出一些叔叔可能会做的动作，如微笑、挥手等。其他学生可以问：“Is he yur uncle?” 扮演的学生根据实际情况回答 “Yes, he is.” 或 “N, he isn't.” 如果学生回答 “N, he isn't.”，提问的学生可以继续猜测：“Is he yur father?” 直到猜对为止。
故事讲述：教师用多媒体课件展示一个简单的关于家庭成员的故事，故事中包含了本单元所学的单词和句型。教师一边播放故事，一边用英文讲述，在讲述过程中，重点强调一些关键的单词和句型。例如，当故事中出现 “grandpa” 这个单词时，教师可以放慢语速，重复几遍 “grandpa”，让学生更好地理解和记忆。故事结束后，教师让学生用自己的话复述故事，并且用所学的句型描述故事中的家庭成员关系。教师可以先邀请一位学生进行示范，然后让其他学生模仿。例如，学生可以说：“In the stry, there is a grandpa. Is he yur grandpa? N, he isn't. He is the grandpa f the main character.”
设计意图：角色扮演活动可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识，提高学生的语言表达能力和听力理解能力。故事讲述可以培养学生的思维能力和想象力，同时进一步强化学生对单词和句型的掌握。
总结环节
知识梳理：教师和学生一起回顾本课时所学的内容，包括家庭成员的英文词汇和句型 “Is he/she ” 及其回答。教师可以通过提问的方式，让学生回答所学的单词和句型。例如，教师指着多媒体课件上的家庭成员图片，问学生：“What's this? Wh is he/she?” 让学生用英文回答。然后，教师让学生一起说出句型 “Is he/she ” 及其回答 “Yes, he/she is. / N, he/she isn't.”，检查学生的掌握情况。
情感升华：教师引导学生思考家庭成员在我们生活中的重要性，用温柔的语气说：“Family is very imprtant t us. Wh takes care f yu when yu are sick? Wh plays with yu when yu are happy? It's ur family. S we shuld cherish and lve ur family.” 然后，教师让学生用英文说出自己最想对家人说的话，如 “I lve my family.”“My family is the best.” 等。教师可以鼓励学生大胆表达自己的情感，让学生感受到家庭的温暖和爱。
设计意图：通过知识梳理，让学生对本课时的学习内容有一个系统的认识。情感升华可以培养学生的家庭观念和情感态度，让学生更加珍惜和爱护自己的家人。
第二课时
复习导入
单词复习：教师用多媒体课件快速展示上一课时所学的家庭成员单词卡片，每张卡片停留几秒钟，让学生快速说出单词。然后，教师随机抽取几位学生，让他们到黑板上写出单词，检查学生的单词拼写掌握情况。对于写错的单词，教师及时纠正，并让学生再次练习。
句型复习：教师播放一段关于家庭成员的对话音频，对话中包含了本单元的重点句型 “Is he/she ” 及其回答。让学生听录音并回答问题，如 “Is he yur father?”“Is she yur sister?” 等。教师可以根据学生的回答情况，适当重复播放音频，让学生更好地理解对话内容。
设计意图：通过单词和句型的复习，巩固上一课时的学习内容，为后续的学习做好准备。同时，检查学生的掌握情况，及时发现问题并解决。
课文学习
听读课文：教师播放 Stry time 部分的录音，让学生边听边看课文，理解课文的大致内容。在播放录音的过程中，教师可以适时暂停，提问一些简单的问题，如 “What can yu see in the picture?”“Wh are they?” 等，引导学生关注课文中的关键信息。然后，教师让学生跟着录音朗读课文，注意模仿录音中的语音、语调。教师可以在教室里走动，倾听学生的朗读，及时纠正发音不准确的地方。
课文讲解：教师逐句讲解课文，解释课文中的重点词汇和句型。例如，讲解 “Is this yur father?” 这句话时，教师可以让学生观察图片，理解 “this” 的指代含义，并且让学生用 “this” 进行造句练习，如 “This is my bk.”“This is my pen.” 等。讲解 “This is my uncle.” 这句话时，教师可以拓展介绍 “uncle” 的其他含义，如 “叔叔”“伯伯”“舅舅” 等，让学生了解不同文化背景下家庭成员称呼的差异。对于一些难理解的句子，教师可以用简单的英语进行解释，或者通过动作、表情等方式帮助学生理解。
角色扮演：教师让学生分角色朗读课文，然后组织学生进行角色扮演活动。学生可以根据自己的喜好选择角色，如 Mike、Helen、Tim 等，并且模仿角色的语气和动作进行表演。教师可以为学生准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，让学生更好地融入角色。在表演过程中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，适当增加一些对话内容，让表演更加生动有趣。教师可以邀请几组学生到讲台上进行表演，其他学生观看并评价。评价可以从语音、语调、表情、动作等方面进行，让学生在评价中学习和提高。
设计意图：通过听读课文、课文讲解和角色扮演等活动，让学生深入理解课文内容，掌握课文中的重点知识，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。角色扮演活动可以增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
拓展练习
情景创设：教师创设一个家庭聚会的情景，让学生想象自己在家庭聚会上遇到了一些不认识的人，需要用所学的句型询问他们与自己的家庭关系。教师可以用多媒体课件展示一些情景图片，如一家人在公园里聚会、在餐厅吃饭等，帮助学生更好地理解情景。然后，教师提出一些问题，引导学生进行思考，如 “What will yu say if yu meet a stranger at the family party?”“Hw can yu ask abut their relatinship with yu?” 等。
对话练习：学生根据情景创设，两人一组进行对话练习。学生可以用句型 “Is he/she ”“This is my...” 等进行对话，并且可以适当拓展对话内容，如询问家庭成员的职业、爱好等。教师在小组间巡视，认真倾听学生的对话，及时给予指导和帮助。例如，如果学生在对话中出现语法错误或者表达不清晰的地方，教师可以及时纠正并示范正确的表达方式。如果学生的对话内容比较单调，教师可以启发学生增加一些新的话题，如 “What des yur father d?”“Des yur mther like cking?” 等。
展示分享：教师邀请几组学生到讲台上展示他们的对话，其他学生认真倾听并评价。教师可以先让展示的学生介绍一下他们的对话情景，然后开始表演。表演结束后，其他学生可以从语音、语调、内容、表现力等方面进行评价。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并且提出改进的建议，让学生在今后的学习中不断提高自己的英语水平。
设计意图：通过情景创设和对话练习，让学生在实际情境中运用所学的知识，提高学生的语言运用能力和交际能力。展示分享可以让学生互相学习，提高学生的学习积极性和自信心。
总结环节
知识总结：教师和学生一起回顾本课时所学的内容，包括 Stry time 部分的课文、重点词汇和句型等。教师可以让学生用自己的话总结一下本课时的学习收获，检查学生的学习效果。例如，教师可以问：“What did yu learn in this lessn? Can yu tell me sme new wrds and sentences?” 学生可以回答：“We learned sme new wrds like 'uncle' and 'aunt'. And we als learned the sentence 'Is he/she '”
学习评价：教师对学生在本课时的学习表现进行评价，包括学生的课堂参与度、语言表达能力、合作能力等方面。教师可以给予学生表扬和鼓励，并且提出改进的建议，让学生在今后的学习中不断提高自己的英语水平。例如，教师可以说：“Yu did a great jb in this lessn. Yu were very active in class and yur prnunciatin was very gd. But next time, yu can try t speak luder and mre clearly.”
设计意图：通过知识总结和学习评价，让学生对本课时的学习内容有一个清晰的认识，同时让学生了解自己的学习情况，为今后的学习提供参考。
第三课时
趣味导入
游戏导入：教师组织一个 “猜谜语” 的游戏。教师用英文描述一个家庭成员的特点，如 “He is tall and strng. He likes playing basketball. He is my father's brther.” 让学生猜出这个家庭成员是谁，并用英文回答。然后，教师让学生自己用英文描述一个家庭成员，让其他学生猜，以此来复习家庭成员的英文表达和句型 “Is he/she ”。在游戏过程中，教师可以适时给予提示和鼓励，让学生积极参与。
故事导入：教师用多媒体课件展示一个关于家庭成员的英文小故事，如《My Family》，故事中讲述了一个孩子和他的家人一起度过的快乐时光。教师一边播放故事，一边用英文讲述，在讲述过程中，重点强调一些与家庭成员有关的词汇和句型。故事结束后，教师提问学生：“What d yu think f the stry?”“What can yu learn frm the stry?” 等，引导学生思考故事的主题和意义。学生可以用简单的英语回答问题，分享自己的感受。
设计意图：通过游戏和故事导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时，复习所学的知识，为后续的学习做好铺垫。
巩固拓展
语法讲解：教师简单讲解一下一般疑问句的语法结构和用法，让学生了解一般疑问句的特点和回答方式。例如，教师可以举例说明 “Is he yur father?”“Are yu a student?” 等一般疑问句的结构和回答，让学生通过观察和分析，总结出一般疑问句的规律。教师可以用简单的图表或者思维导图进行讲解，让学生更加直观地理解语法知识。
拓展练习：教师设计一些拓展练习，让学生在练习中巩固所学的知识。例如，教师可以让学生根据图片或提示，用所学的句型写一段话，介绍自己的家庭成员；或者让学生根据对话内容，判断句子的对错，如 “Is he yur brther? Yes, he is. (√)”“Is she yur aunt? N, she is. (×)” 等。这些练习可以帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。教师可以在学生练习的过程中进行巡视，及时给予指导和帮助。
小组活动：教师将学生分成小组，让学生根据自己的家庭成员照片，制作一个家庭相册，并且用英文在相册上标注每个家庭成员的称呼和简单介绍。然后，每个小组推选一名代表，向全班同学展示自己小组的家庭相册，并且用英文介绍相册中的家庭成员。在小组活动中，教师可以鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，设计出独特的家庭相册。教师也可以参与到小组活动中，给予学生一些建议和指导。
设计意图：通过语法讲解、拓展练习和小组活动，让学生在巩固所学知识的同时，进一步拓展和提高自己的语言运用能力和思维能力。小组活动可以培养学生的合作意识和团队精神。
综合运用
情景模拟：教师创设一个 “家庭聚会” 的情景，让学生在情景中运用所学的知识进行交流和互动。教师可以准备一些道具，如帽子、围巾、眼镜等，让学生根据道具扮演不同的家庭成员。然后，学生在情景中用句型 “Is he/she ”“This is my...” 等进行对话，并且可以互相介绍自己的家庭成员。教师可以在情景模拟中扮演一个主持人的角色，引导学生进行对话和互动。例如，教师可以说：“Welcme t ur family party! Let's intrduce ur family members t each ther.”
角色扮演：教师组织学生进行角色扮演活动。学生可以选择一个自己喜欢的角色，如家庭成员、客人等，并且根据角色的特点和情景的需要，用英文进行对话和表演。教师可以为学生提供一些角色卡片，上面写有角色的名称和一些简单的描述，让学生更好地理解角色。在表演过程中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，增加一些有趣的情节和对话，让表演更加生动有趣。教师可以邀请几组学生到讲台上进行表演，其他学生观看并评价。
设计意图：通过情景模拟和角色扮演等活动，让学生在实际情境中综合运用所学的知识，提高学生的语言运用能力和交际能力。同时，这些活动可以让学生感受到英语学习的乐趣和实用性，增强学生学习英语的积极性和自信心。
总结评价
总结回顾：教师和学生一起回顾本单元所学的内容，包括家庭成员的英文表达、一般疑问句的用法、情景对话等。教师可以用多媒体课件展示一些本单元的重点知识，让学生一起回顾和复习。例如，教师可以展示一些家庭成员的图片，让学生说出对应的英文称呼；展示一些一般疑问句，让学生回答 “Yes, he/she is.” 或 “N, he/she isn't.”；展示一些情景对话的图片，让学生用英文进行描述。
学习评价：教师对学生在本单元的学习表现进行评价，包括学生的课堂参与度、作业完成情况、小组合作能力。