初中英语北师大版（2024）七年级上册（2024）Lesson 2 Joining the Club教学设计

这是一份初中英语北师大版（2024）七年级上册（2024）Lesson 2 Joining the Club教学设计，共10页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
教材版本：北师大版 2024 英语七年级上册
单元主题：Interests and Abilities（兴趣与能力）
课时主题：Jining the Club（加入俱乐部）
授课年级：七年级
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能够准确认读、拼写与俱乐部相关的核心词汇，如 “chess club（象棋俱乐部）”“music club（音乐俱乐部）”“art club（美术俱乐部）”“jin（加入）”“skill（技能）”“interest（兴趣）” 等，且能在口头表达和书面写作中正确运用这些词汇描述不同类型的俱乐部以及个人在俱乐部相关活动中的能力与兴趣。
学生能够熟练掌握并运用与加入俱乐部相关的常用句型，例如 “Can I ”“I am gd at...（我擅长……）”“I am interested in...（我对…… 感兴趣）”“What club d yu want t jin?（你想加入什么俱乐部？）” 等，能运用这些句型进行日常对话交流，包括询问他人想加入的俱乐部、表达自己加入俱乐部的意愿以及介绍自己在相关方面的能力和兴趣，对话流畅度达到一定水平，且语法错误较少。
学生能够读懂关于俱乐部介绍、成员招募以及学生讨论加入俱乐部的短文或对话材料，理解材料中的关键信息，如俱乐部的活动内容、招募要求、成员的兴趣和能力等，并能根据材料内容回答相关问题，同时能够用自己的语言简要复述材料的主要内容。
学生能够根据所学内容，结合自身实际情况，写出一段关于自己想加入的俱乐部、加入该俱乐部的原因（包括自身的兴趣和能力）以及在俱乐部中期望参与的活动的短文，短文结构完整、内容充实、语言表达准确。
（二）文化意识
学生通过学习教材中关于中外不同类型俱乐部（如学术类俱乐部、体育类俱乐部、艺术类俱乐部等）的内容，了解中外俱乐部文化的异同，例如中外俱乐部的组建目的、活动形式、参与人群等方面的差异，拓宽国际视野。
学生在小组讨论 “我最喜欢的俱乐部” 以及 “如何为俱乐部组织一次活动” 等话题时，能够尊重不同同学对俱乐部的喜好和不同的文化观念，学会倾听他人的观点，理解并包容文化差异。
学生能够认识到俱乐部是不同文化交流与融合的平台，通过参与俱乐部活动可以增进不同文化背景的人们之间的相互了解和友谊，培养跨文化交际意识，为今后进行跨文化交流奠定基础。
（三）思维品质
学生在分析教材中不同俱乐部的特点（如活动内容、适合人群、所需能力等）以及判断自己适合加入哪种俱乐部的过程中，能够运用分析、比较、归纳等逻辑思维方法，提高逻辑思维能力。例如，通过对比不同俱乐部的活动内容，归纳出各类俱乐部的共同特点和独特之处。
学生在完成 “为学校设计一个新的俱乐部” 这一创新性任务时，能够充分发挥想象力和创造力，思考新俱乐部的主题、活动形式、招募方式等，提出具有创新性的想法和方案，培养创新思维能力。
学生在小组合作解决 “俱乐部活动中遇到的问题（如活动参与人数少、活动资金不足等）” 时，能够从多个角度思考问题，提出不同的解决方案，并对各种方案进行评估和选择，培养批判性思维和多角度思考问题的能力。
（四）学习能力
学生在课堂学习过程中，能够积极参与教师组织的情境对话、小组讨论、角色扮演等教学活动，主动与同学合作交流，分享自己的学习成果和想法，提高自主学习和合作学习的能力。例如，在角色扮演 “加入俱乐部咨询” 活动中，主动承担角色，积极与搭档配合完成对话。
学生能够运用课堂所学的词汇、句型和学习方法，自主阅读与俱乐部相关的课外英语材料（如英语俱乐部宣传册、英文网站上的俱乐部介绍等），并能通过查阅词典、借助上下文等方式解决阅读中遇到的生词和难点问题，培养自主阅读能力和自主解决问题的能力。
学生能够在课后对本节课所学的知识进行总结和反思，整理课堂笔记，回顾自己在课堂上的表现，分析自己在学习过程中存在的问题（如某个句型掌握不熟练、在小组讨论中发言不积极等），并制定相应的改进措施，提高自我反思和自我管理的学习能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与俱乐部相关的核心词汇和与加入俱乐部相关的常用句型，并能在实际交流和写作中灵活运用。
理解关于俱乐部介绍、成员招募等材料的主要内容，能够提取关键信息并进行简单的复述和写作。
了解中外俱乐部文化的异同，培养跨文化交际意识。
（二）教学难点
能够准确、流畅地运用所学句型进行关于加入俱乐部的对话交流，尤其是在真实情境中灵活应对各种问题（如被询问加入俱乐部的优势、如何参与俱乐部活动等）。
能够结合自身实际情况，写出内容充实、语言表达准确的关于加入俱乐部的短文。
在小组合作完成创新性任务和解决问题的过程中，能够充分发挥思维能力，提出有价值的想法和解决方案，并有效进行合作与交流。
四、教学方法
情境教学法：创设与 “加入俱乐部” 相关的真实情境，如 “学校俱乐部招募现场”“俱乐部咨询窗口” 等，让学生在情境中感受语言的运用，提高语言运用能力。
任务型教学法：设计一系列与教学目标相关的任务，如 “为自己选择合适的俱乐部并说明理由”“小组合作设计新俱乐部”“解决俱乐部活动中的问题” 等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，培养思维品质和学习能力。
合作学习法：组织学生进行小组讨论、小组合作完成任务等活动，让学生在合作交流中相互学习、相互帮助，提高合作学习能力和语言表达能力，同时培养尊重他人、包容差异的文化意识。
多媒体辅助教学法：利用图片、视频、音频等多媒体资源，直观、生动地展示中外不同俱乐部的特点、活动场景等内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解教学内容，拓宽文化视野。
五、教学过程
（一）导入环节
教师播放一段关于不同类型俱乐部（如足球俱乐部、绘画俱乐部、英语角俱乐部等）活动的短视频，视频中展示俱乐部成员积极参与活动的场景，以及不同俱乐部的特色活动。
视频播放结束后，教师提出问题与学生互动：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些有趣的俱乐部活动呢？你们自己有没有参加过什么俱乐部，或者对哪种俱乐部感兴趣呢？”
邀请几位学生分享自己的经历或想法，教师对学生的分享进行积极评价和引导，自然引出本节课的主题 “Jining the Club”。
设计意图：通过生动有趣的短视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；通过与学生的互动交流，了解学生对俱乐部的已有认知和兴趣点，为后续的教学活动做好铺垫，同时也能让学生初步感知与俱乐部相关的话题，为语言学习营造良好的氛围。
（二）新知学习环节
1. 词汇学习
教师利用多媒体课件展示与俱乐部相关的核心词汇，如 “chess club”“music club”“art club”“jin”“skill”“interest” 等，每个词汇都配有相应的图片（如象棋俱乐部的图片、音乐俱乐部成员演奏的图片等）和英文发音。
教师逐一领读词汇，强调词汇的发音要点和重音位置，让学生跟读，帮助学生掌握正确的发音。
为了让学生更好地理解和记忆词汇，教师结合词汇的含义和图片进行讲解，例如讲解 “jin” 时，举例说明 “jin the music club（加入音乐俱乐部）”；讲解 “skill” 时，说明 “playing the pian is a skill（弹钢琴是一项技能）”。
组织学生进行词汇小游戏 ——“词汇配对”：将学生分成若干小组，每组发放一套词汇卡片和一套图片卡片，让学生将词汇卡片与对应的图片卡片进行配对，最快完成且正确率最高的小组获胜。通过游戏，加深学生对词汇的理解和记忆。
2. 句型学习
教师根据教材内容，结合生活实际，创设 “学校俱乐部招募” 的情境，展示与加入俱乐部相关的常用句型，如 “Can I ”“I am gd at... ”“I am interested in... ”“What club d yu want t jin? ” 等。
教师先示范句型的用法，例如：“Teacher: What club d yu want t jin, Tm? Tm: I want t jin the art club. Teacher: Why? Tm: Because I am interested in painting. I am gd at painting.” 然后让学生模仿教师的示范进行对话练习，先同桌之间进行练习，再邀请几组学生上台展示对话，教师对学生的展示进行点评和指导，纠正语法错误和发音问题。
教师进一步拓展句型的用法，引导学生思考在不同的情境下如何运用这些句型，例如当想询问他人是否擅长某项技能以判断是否适合加入某个俱乐部时，可以说 “D yu d well （你擅长…… 吗？）”，并让学生进行相关的对话练习，丰富学生的语言表达。
3. 文化知识渗透
教师利用多媒体课件展示中外不同特色俱乐部的图片和简要介绍，如中国的传统武术俱乐部、国外的辩论俱乐部等，引导学生观察和对比中外俱乐部在活动形式、组建目的等方面的异同。
教师提出问题让学生思考和讨论：“同学们，通过观察这些图片和介绍，你们发现中外俱乐部有哪些相同之处和不同之处呢？” 让学生以小组为单位进行讨论，之后每组派代表发言分享讨论结果。
教师对学生的讨论结果进行总结和补充，进一步讲解中外俱乐部文化的异同，帮助学生拓宽国际视野，培养文化意识。
（三）巩固练习环节
1. 阅读练习
教师分发一段关于学校俱乐部招募的短文材料，短文内容包括不同俱乐部的名称、活动内容、招募要求以及两位学生讨论加入俱乐部的对话。
让学生先自主阅读短文，然后完成教师设计的阅读练习题，练习题包括选择题（如 “Which club wants students wh are gd at singing?”）、填空题（如 “The ______ club will have a painting cmpetitin next mnth. ”）和简答题（如 “Why des Lucy want t jin the chess club?”）。
学生完成练习后，教师讲解答案，对学生容易出错的地方进行重点分析和讲解，帮助学生理解短文内容，提高阅读能力。
邀请几位学生用自己的语言简要复述短文的主要内容，检查学生对短文的理解程度，同时锻炼学生的语言表达能力。
2. 写作练习
教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，以及自己对俱乐部的兴趣和能力，然后布置写作任务：“请同学们写一段短文，介绍自己想加入的俱乐部，说明加入该俱乐部的原因（包括自己的兴趣和能力）以及在俱乐部中期望参与的活动，字数不少于 60 词。”
学生进行写作，教师在教室里巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，如词汇选择、句型运用、语法错误等。
学生完成写作后，先让同桌之间相互交换短文进行修改和评价，指出对方短文中的优点和不足之处，并提出修改建议。
邀请几位学生展示自己的短文，教师对学生的短文进行点评，肯定学生的优点，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高写作水平。
（四）拓展延伸环节
组织学生进行小组合作活动 ——“为学校设计一个新的俱乐部”。教师向学生说明活动要求：每个小组设计一个学校目前没有的新俱乐部，确定俱乐部的主题、活动形式、招募方式、所需条件以及预期目标等，然后制作一个简单的俱乐部宣传海报（可以用文字描述海报内容），并派代表向全班同学介绍自己小组设计的俱乐部。
学生以小组为单位进行讨论和设计，教师在各小组之间巡回指导，鼓励学生发挥想象力和创造力，提出独特的想法。
各小组代表依次上台介绍自己小组设计的俱乐部，其他同学认真倾听，并可以向介绍的小组提出问题或给出建议。
教师对各小组的设计成果进行评价和总结，表扬富有创意和实用性的俱乐部设计，同时鼓励学生在课后可以进一步完善自己小组的设计方案，培养学生的创新思维能力和合作学习能力，同时也将课堂所学知识与实际生活相结合，提高学生的语言运用能力和实践能力。
（五）课堂小结与作业布置环节
1. 课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括核心词汇、常用句型、中外俱乐部文化的异同以及相关的阅读和写作技巧等。
教师邀请几位学生分享本节课的学习收获和体会，如 “通过本节课的学习，我学会了如何用英语表达自己想加入的俱乐部”“我了解到中外俱乐部有很多不同之处” 等。
教师对学生在本节课的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与和进步，同时指出学生在学习过程中存在的共性问题，并给出相应的改进建议，鼓励学生在今后的英语学习中继续努力。
2. 作业布置
基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和常用句型，并用这些词汇和句型各造 3 个句子，写在英语作业本上。
提升作业：根据课堂上自己写的关于加入俱乐部的短文，进一步修改和完善，使其内容更加充实、语言表达更加准确流畅，同时可以配上简单的图片，制作成一份自己的 “俱乐部申请信”。
拓展作业：自主阅读一篇与中外俱乐部文化相关的英语课外短文，并用英文写下自己的阅读感受（不少于 50 词），下节课与同学分享。
设计意图：通过分层布置作业，满足不同学习水平学生的需求，基础作业帮助学生巩固本节课所学的基础知识；提升作业进一步提高学生的写作能力和实践能力；拓展作业则鼓励学生进行自主学习，拓宽知识面，培养跨文化交际意识和自主学习能力。
六、教学评价
（一）形成性评价
课堂参与度评价：教师通过观察学生在课堂导入、新知学习、巩固练习、拓展延伸等环节的参与情况，如是否积极举手回答问题、是否主动参与小组讨论和活动、是否认真倾听他人发言等，对学生的课堂参与度进行评价，采用星级评价方式（五星为最高），并记录在学生的课堂表现记录表中。
课堂练习评价：对学生在词汇游戏、句型对话练习、阅读练习、写作练习等课堂练习中的表现进行评价，重点关注学生对词汇和句型的掌握程度、阅读能力、写作能力以及思维能力的表现，采用等级评价方式（优秀、良好、合格、待提高），并及时给予反馈和指导，帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。
（二）总结性评价
单元测试评价：在本单元学习结束后，通过单元测试的方式对学生的学习成果进行全面评价，测试内容包括词汇、句型、语法、阅读、写作等方面，重点考查学生对本单元知识的掌握程度以及语言运用能力和核心素养的发展情况。根据测试成绩，将学生的学习水平分为优秀、良好、合格、待提高四个等级，并针对不同等级的学生制定相应的辅导和提升计划。
综合实践评价：结合本节课的拓展延伸环节 “为学校设计一个新的俱乐部” 以及单元学习过程中的其他实践活动（如角色扮演、小组合作项目等），对学生的综合实践能力进行评价，评价指标包括创新思维、合作能力、语言表达能力、实践操作能力等。采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的综合实践能力，促进学生核心素养的全面发展。