北师大版（2024）七年级上册（2024）Lesson 3 Beyond Disability教案

这是一份北师大版（2024）七年级上册（2024）Lesson 3 Beyond Disability教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够准确认读、理解并运用与 “残疾”“能力”“兴趣” 相关的核心词汇，如 disability（残疾）、ability（能力）、interest（兴趣）、vercme（克服）、curage（勇气）等，在口头表达和书面写作中正确使用这些词汇描述人物经历和感受。
能掌握并运用含有情态动词 can/can't 表达能力与不能做的事情，以及 thugh/althugh 引导的让步状语从句（如 “Thugh he has a disability, he can play the pian well”），在对话和短文写作中清晰表达观点和描述现象，语言表达准确、连贯。
能够读懂关于残疾人士凭借自身努力超越困境、发展兴趣和能力的语篇，获取关键信息（如人物经历、所遇困难、取得的成就等），并能根据语篇内容进行简单的复述和总结，阅读速度达到每分钟 60 - 70 词。
（二）文化意识
了解不同国家和文化中，社会对残疾人士的态度以及为帮助残疾人士融入社会所采取的措施，如无障碍设施建设、公益组织帮扶等，认识到尊重和关爱残疾人士是全球共同的价值观。
通过学习残疾人士积极面对生活、追求梦想的案例，感受他们身上坚韧不拔、乐观向上的精神品质，树立尊重个体差异、平等对待每一个人的意识，增强社会责任感。
对比中外在残疾人士权益保障方面的异同，拓宽国际视野，学会从多元文化角度看待 “超越残疾” 这一主题，培养跨文化理解能力。
（三）思维品质
能够根据语篇提供的信息，分析残疾人士在追求兴趣和发展能力过程中面临的困难，以及他们克服困难的方法，培养逻辑分析能力。
在课堂讨论 “如何帮助身边有困难的人”“面对自身不足该怎么做” 等话题时，能够提出自己独特的观点和想法，培养批判性思维和创新思维。
能够将语篇中学到的人物故事与自身生活实际相联系，进行归纳、总结，形成对 “兴趣与能力”“困境与成长” 的深刻认识，提升思维的深刻性和概括性。
（四）学习能力
能够在小组合作学习中，积极与同伴交流、分享学习心得和观点，学会倾听他人意见，共同完成学习任务（如角色扮演、小组讨论、合作写作等），提升合作学习能力。
掌握运用工具书（如词典）、网络资源等查找与 “残疾”“兴趣” 相关的英语词汇和拓展阅读材料的方法，培养自主学习能力。
能够对自己在课堂上的表现（如词汇掌握、口语表达、阅读效果等）进行自我评价和反思，明确自己的学习优势和不足，并制定相应的改进计划，提高自我调控能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与 “残疾”“能力”“兴趣” 相关的核心词汇和 can/can't、thugh/althugh 引导的句型，并能在实际语境中灵活运用。
读懂关于残疾人士超越困境的语篇，准确获取关键信息，理解语篇主旨大意。
树立尊重和关爱残疾人士的意识，感受他们身上的优秀品质。
（二）教学难点
正确运用 thugh/althugh 引导的让步状语从句进行句子表达和语篇写作，避免语法错误。
能够结合语篇内容，深入分析人物品质，并将其与自身生活实际相联系，进行有深度的思考和表达。
在自主学习和合作学习中，有效利用学习资源，解决遇到的问题，提高学习效率。
三、教学方法
情境教学法：通过展示残疾人士积极生活的图片、视频等，创设生动、具体的教学情境，让学生直观感受 “超越残疾” 的主题，激发学习兴趣。
任务型教学法：设计一系列具有明确目标的学习任务（如词汇闯关、语篇阅读填空、小组讨论、短文写作等），让学生在完成任务的过程中主动学习语言知识，提升语言能力和学习能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作活动，如角色扮演（模拟与残疾人士交流的场景）、合作探究（分析人物克服困难的方法）等，培养学生的合作意识和沟通能力。
读写结合法：先引导学生阅读语篇，积累语言素材和思想观点，再指导学生进行书面写作（如写一篇关于 “身边勇敢面对困难的人” 的短文），实现阅读与写作能力的协同提升。
四、教学过程
（一）热身导入
教师播放一段短视频，内容为不同残疾人士（如失明的钢琴家、失去双腿的运动员等）凭借自身努力追求兴趣、实现价值的片段，播放结束后，提问学生：“What d yu think f these peple? What can they d even thugh they have disabilities?”
引导学生用简单的英语进行回答，如 “They are great. They can play the pian/swim.” ，自然引出本节课的主题 “Beynd Disability”，同时激活学生已有的相关词汇和知识，为后续学习做好铺垫。
（二）词汇学习
教师呈现与 “残疾”“能力”“兴趣” 相关的核心词汇，如 disability、ability、interest、vercme、curage 等，通过图片、实物或英文释义帮助学生理解词义（如用轮椅图片解释 “disability”，用钢琴图片结合 “play the pian” 解释 “interest”）。
组织 “词汇闯关” 游戏：将学生分成小组，教师出示词汇对应的图片或英文释义，小组抢答词汇拼写和汉语意思，答对得分，答错扣分，最后得分最高的小组获得小奖励。通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆词汇，提升学习积极性。
引导学生用所学词汇进行简单的句子造句，如 “He has the curage t vercme difficulties.” “My interest is reading bks.” ，教师及时纠正学生的错误，帮助学生掌握词汇的用法。
（三）语篇阅读
快速阅读：教师发放语篇材料（关于一位残疾人士通过努力发展兴趣、实现自我价值的故事），让学生在 3 分钟内快速阅读，找出语篇的主人公和主人公的主要兴趣爱好，初步了解语篇大意。
细节阅读：让学生再次阅读语篇，完成教师设计的细节理解题（如选择题、填空题），题目围绕主人公遇到的困难、克服困难的方法、取得的成就等内容展开。之后，教师带领学生核对答案，讲解重点难点问题，帮助学生准确获取语篇关键信息。
精读分析：引导学生精读语篇中的重点句子，特别是含有 can/can't 和 thugh/althugh 的句子，如 “Thugh she can't walk, she can paint beautiful pictures.” ，讲解这些句型的用法和含义，让学生进行模仿造句练习。同时，组织学生讨论：“What qualities des the main character have? Hw des she/he vercme the difficulties?” ，鼓励学生结合语篇内容发表自己的观点，培养逻辑分析能力和批判性思维。
（四）语言运用
角色扮演：将学生分成小组，每组 3 - 4 人，创设 “在公园遇到一位坐着轮椅的残疾人，想要帮助他 / 她，并与他 / 她交流兴趣爱好” 的情境，让学生根据所学词汇和句型进行角色扮演。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口表达，提升口语交际能力。
小组讨论：提出讨论话题：“What can we d t help peple with disabilities arund us? What shuld we d when we face ur wn shrtcmings?” ，让学生在小组内进行讨论，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。
（五）写作训练
教师引导学生回顾本节课所学的语篇内容和人物品质，提出写作任务：“Write a shrt passage abut a persn wh bravely faces difficulties (it can be a persn yu knw r a persn in the passage). Yu shuld use the wrds and sentences we learned tday, such as disability, curage, thugh/althugh.”
给学生 5 - 7 分钟的时间进行写作，教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们梳理写作思路，运用所学语言知识进行表达。
选取 2 - 3 篇学生的优秀习作进行展示和点评，肯定学生的优点，指出存在的问题并给予改进建议，同时鼓励其他学生向优秀习作学习，提升写作能力。
（六）课堂总结与作业布置
课堂总结：教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇、重点句型、语篇主旨以及 “超越残疾” 所体现的精神品质，强调尊重和关爱残疾人士的重要性，帮助学生巩固所学知识，深化对主题的理解。
作业布置
基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，并用这些词汇和句型写 5 个句子。
拓展作业：查找一位你敬佩的残疾人士的资料（可以是中外的），用英语写一篇 80 - 100 词的短文，介绍他 / 她的经历和品质，下节课进行分享。
实践作业：在生活中，主动帮助身边有困难的人（可以是残疾人，也可以是其他需要帮助的人），并记录下自己的感受，下节课用英语简单分享。
五、教学评价
（一）形成性评价
课堂观察：教师在课堂教学过程中，观察学生的参与度（如是否积极回答问题、参与小组讨论和角色扮演等）、词汇和句型的运用情况、思维的活跃度等，及时给予口头表扬和鼓励，如 “Gd jb! Yu use the wrd 'vercme' crrectly.” “Yur idea is very creative.” 。
任务完成情况评价：对学生在词汇闯关、语篇阅读练习、角色扮演、小组讨论、写作训练等任务中的表现进行评价，重点关注学生对语言知识的掌握程度、语言运用能力、合作学习能力和思维品质的发展情况，通过课堂反馈、小组互评等方式，让学生了解自己的学习进展。
（二）终结性评价
单元测试：在本单元学习结束后，通过单元测试考查学生对本节课及本单元所学词汇、句型、语篇理解和写作能力的掌握情况，测试内容包括词汇拼写、语法填空、阅读理解、书面写作等题型。
作业评价：对学生完成的课后作业（基础作业、拓展作业、实践作业）进行认真批改，根据作业完成质量给出等级评价，并写下针对性的评语，帮助学生了解自己的学习优势和不足，明确改进方向。同时，将学生的作业完成情况和课堂表现纳入学期总评，全面、客观地评价学生的学习成果和核心素养发展情况。