初中语文人教部编版（2024）九年级上册我看精品课件ppt

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分析意象，感受诗歌的美。
20世纪30年代的中国笼罩着漫天黑暗，遭受着践踏和苦难，诗人们或为之扼腕叹息，或为之慷慨激昂，或为之嘶哑歌唱……又或者，会发出另一种声音呢？
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。1938年6月创作了《我看》。《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力，是一种对自然意象和意境的感悟。
用你最喜欢的方式诵读这首诗，说一说诗歌整体给你怎样的感受？诗歌可以如何划分层次？
浪漫的、闲淡的、荡漾的……
划分成两层： 1～2 节：美好的、令人沉醉的春日图景； 3～5 节：议论与抒情，抒发憧憬与深情。
在这两个部分中，任选你喜欢的一部分标注好重音、停连和语气，分享你的朗诵。
示例：我看/一阵向晚的/春风（柔和地）悄悄揉过/丰润的/青草，我看它们/低首又低首，（悠长地）也许/远水荡起了/一片绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼（沉静地）静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕（陶醉地）无意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，（回味地）我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的/生命（充满生机地）永在/寂静的谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，（赞叹地）曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流（沉思地）随着/季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，（激昂地）叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！（企盼地）让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。
小组合作，根据旁批的阅读指导进行讨论和思考。
“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
提示：从意象、修饰词和动词着手分析
春风 青草 飞鸟 晴空 流云 大地
“丰润”的青草，“深远”的晴空，给人安宁浪漫的感受
揉过、吸入，丰沛与辽远之感；揉过、低首，拟人，小草随风摇曳的情景；也许远水荡起了一片绿潮，比喻，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
品读第三节，这里的“你”指什么？怎样理解这一小节？
指“大自然”和“充满生机的万物”。
这一小节出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
如何理解第四节“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情，例如诗歌、绘画等。
第五节中，作者在这里因自然的激发而体会到怎样的哲理？
在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。
本诗写作于1938 年，你是否能从诗中读到一些时代的影子呢？穆旦是否发出了不同的声音呢？
作者心中的“忧戚”与“哀愁”。
抒发了热烈情感，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬。
艾青和穆旦分别代表了不同的诗歌流派，具有不同的特色。七月诗派：现实战斗性，表现了对祖国、对人民的爱，以及对侵略者、统治者的恨的时代内容；对历史、人生的思索，以及对理想、光明的追求。九叶诗派：内容上既坚持了 30 年代新诗反映重大社会问题的传统，又保留了抒发个人心绪波澜的自由，而且力求个人感受与大众心态相通，力求智性与感性的融合，把思想、感情寄托于活泼的想象和新颖的意象。
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
选择本单元认识的几位诗人中最喜欢的一位，找到他/她的另一首诗，自主进行批注和赏读（200字以上）。