语文九年级上册自由朗诵优秀课件ppt

这是一份语文九年级上册自由朗诵优秀课件ppt，文件包含第一单元自由朗诵尝试创作pptx、第一单元任务二自由朗诵docx、第一单元任务三尝试创作docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共34页， 欢迎下载使用。
恰当标注朗诵节奏、停连、重音，反复练习。
与他人配合，制订朗诵活动方案，组织排演。
用自己喜欢的方式朗诵，表达对诗歌的理解。
选出自己最喜欢的诗歌，为我们这节课的诗歌朗诵表演做准备。
制作节目单推选评委，制定评分细则推选主持人，准备简单串词确定奖励方案，准备小奖品
朗读者应该注意表情、语气、动作等；评委应把握评分标准，做到客观、公正；观众应集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。
诗歌是一盏路灯，照亮我们前进的方向；诗歌是辽阔无垠的大海，从中可以挖到“宝藏”；诗歌是一把钥匙，它能够帮我们打开知识的大门。
女领 沁园春 雪男领 北国风光，（豪迈，高而慢）齐读 千里冰封──，（拉长） 万 里 雪 飘。↗（高昂）女齐 望 长城内外， 惟余莽莽；男齐   大河上下， 顿失滔滔。↘（慢）
女齐    山  舞银蛇， 原  驰蜡象，男齐    欲与天公试比高。↗（高昂）女齐    须晴日， 看红装素裹， 分外  妖  娆，（慢）齐读    江山如此多娇，↗（高昂） 引无数英雄竞折腰。
男齐   惜秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢）女齐   唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢）男齐   一代天骄， 成吉思汗，齐读   只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
领读    俱 往矣──，（慢，拉长）齐读    数风流人物。↗（高昂） 还看今朝。（高昂，坚定） 数  风流  人物──。（拉长） 还 看 今 朝！（一字一顿）
平调——全句没有明显的高低升降变化，调子始终保持同样的高低。常用来表示严肃、冷淡或叙述等语气。升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯定、感叹或请求等语气。曲调——调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺或意在言外等语气。
一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词重读； 为了表示特殊的思想和感情，需要重读的部分。
该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
手势的运用也很重要。在朗读开始时双手可以自然下垂，随着情感的逐步强烈，可以单手自然挥动，配合诗句内容，或上或下，或开或合。这里没有定规，总之要自如。最后结束时不妨双手打开，自然向外，以配合抒发的情感。
在朗诵时辅以恰当的态势语有利于朗诵者情感的抒发。朗诵者应首先调动自己的内心情感，并进而反应在自己的表情尤其是眼神上，以做到声情并茂。朗诵前可以想一想诗歌的内容，诚于中而形于外，当朗诵者内心真诚漫溢时，眼神自然就会变得深沉。开始时目光不妨平视全场，随着情感的逐步深化，眼神也会越发深沉。在读到倒数第二句时，可以稍稍环视一下场中听众，以形成问与答的呼应，也使得朗诵更有感染力。
小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停练、节奏，注明语气、语调、语速等。组内朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水平是否有所提高。在小组内朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式（如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以配乐、配视频朗诵），推选参赛选手，进行排练。
理想（节选）流沙河理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
语速开始加快，语调继续上扬，气息贯通
速度慢下来，语调下降，为下一节做铺垫
饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。
对比词：这些词语都是重音，朗诵对应的句子时应变换语调，强调二者的差异。
理想如珍珠，一颗缀连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。
一口气贯通到底不能因为有逗号就停顿
英雄失去理想，蜕作庸人，可厌地夸耀着当年的功勋；庸人失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着眼前的环境。
语调要下抑表达可悲可叹的情感态度
理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。
变换语气，提高音量体现作者积极向上、热爱生活的态度。
语速要放慢，字字加重把阳光、春色的美好表现出来，把作者的殷殷嘱托、期盼之情表达出来。
朗诵比赛评分标准（百分制）
朗诵绝不仅是一门技术，更是一门艺术。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如单调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢、有对比、有起伏、有变化，使朗诵犹如一曲优美的乐章。
任选一首诗歌，根据内容理解，标注重音停连，并写一写这样标注的理由。
注重情感的捕捉与抒发，把握诗歌语言的特点，在借鉴的基础上发挥个性化想象和联想。
选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅和节奏韵律的和谐悦耳。
用诗歌创作表达对未来的憧憬和对自我的认知和思考。
贾岛：鸟宿池边树僧敲（推）月下门
从生活中选择一个事物，仿照《乡愁》，以“童年”为题创作一首诗歌。
提示：在生活中选择一个事物代表你的童年，你会选择什么？一根冰棍？一套小人书？还是每天睡前必听的一个小故事……
活动：同桌互读诗作，分析对方诗作的情感。每组推选佳作，一起欣赏。
情感是诗歌的基础，为了表达这些情感，可以选择哪些具体形象？
示例：我将人类历史看作人生，女娲造人反映着人类诞生之初，就是人类的童年。童年是女娲娘娘手中（温暖）的泥。我会将一个故事转化成一个具体的形象——泥，并且为泥加上可以表达我情感的修饰语“温暖”，以表达对天地、对上苍的感谢。
根据情感与意象的关系，进行修改，然后同桌互相说出对方的意象选取的妙处。
①确定自己诗歌的主旨；②分析自己所选意象与主旨情感的关系；③圈出自己作品中修饰性词语，看看是否能传达出自己想表达的情感；④同桌互读，体会并写出对方诗歌传递出了怎样的情感；⑤交换阅读，看对方读出的情感与自己想要表达的主旨情感之间是否有出入；⑥彼此交流各自选择意象的理由。
将你的创作《童年》与《乡愁》比较，仿写时我们应注意什么？ 组内交流，将结论分条汇总到一张纸上。
1. 格式应一致（结构、句式、修辞、修饰语等）2. 主题应贯穿全诗3. 诗歌意象与描述应存在合理逻辑关系4. 象征
根据交流汇总的结论，标示出诗歌《童年》的问题及修改建议。
这两句语意不明，与整首诗的主题不连贯
此处意象的感情色彩与全诗不符，影响整首诗的逻辑连贯性
情感是诗歌的基础，意象是情感的表达。
课后活动 根据仿写注意事项，修改原创作品《童年》。