初中语文人教部编版九年级上册我看获奖教案及反思

6 我 看

教学目标

1.朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。

2.分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。

3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。

教学重难点

1.分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。

2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。

教学过程

一、导入新课

春天，万木发芽吐蕊，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？今天，我们就一起走进他的诗歌——《我看》。

二、教学开展

1.探究活动一：读出音乐美。

读准韵脚。快速圈出这首词的韵脚，体会声调的和谐。

全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，第二、四句又换韵为ɑ韵；第四节又换韵为i韵；第五节又换韵为iu韵和i韵。

读出节奏。边读边在书上划分朗读停顿。

我看/一阵/向晚的/春风

悄悄/揉过/丰润的/青草，

我看/它们/低首/又低首，

也许/远水/荡起了/一片绿潮；

我看/飞鸟/平展着/翅翼

静静/吸入/深远的/晴空里，

我看/流云/慢慢地/红晕

无意/沉醉了/凝望它的/大地。

哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，

我枉然/在你的心胸里/描画！

哦！多少年来/你/丰润的/生命

永在/寂静的/谐奏里/勃发。

也许/远古的哲人/怀着热望，

曾向你/舒出/咏赞的/叹息，

如今/却只见他/生命的/静流

随着/季节的起伏/而飘逸。

去吧，去吧，哦/生命的飞奔，

叫天风挽你/坦荡地/漫游，

像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；

哦，让我的呼吸/与自然/合流！

让欢笑和哀愁/洒向/我心里，

像季节/燃起花朵/又把它吹熄。

2.探究活动二：感受图画美。

朗读诗歌，找出诗歌意象，概括意象特点，完成下面表格。

学习任务单

[参考答案]　①茂盛、生机盎然　 ②深邃、厚重　 ③树木、花朵

感受意境。诗歌中选用的这些意象组成了什么样的意境？

诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发了对大自然的赞美和热爱之情，为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。

拓展延伸。诗人选取的一系列意象“春风”“青草”“飞鸟”等，让人联想到古典诗歌中诸如“春风吹又生”等诗句，请你们说说联想到的诗句有哪些呢？

春风：春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

青草：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》

飞鸟：山气日夕佳，飞鸟相与还。——陶渊明《饮酒》（其五）

晴空：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡《秋词》

流云：清歌遏流云，艳舞有馀闲。——李白《南都行》

树木：绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》

花朵：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。——杜甫《江畔独步寻花》（其六）

概括诗中画面。“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？

描绘出一幅纯美的春日夕阳原野图：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面仿佛也荡起一片绿潮；远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐滑入云中，看不见了，夕阳染红的流云映照着红色的大地。

3.探究活动三：理解主题和情感。

理解主题。这首诗的主题是什么？

这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。

理解情感。诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？结合资料说说诗人为什么会有这样的愿望。

诗人热切地希望亲近自然，融入自然，与自然一起，欣然接受生命所赋予的一切。

诗人写这首诗时是1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。

4.探究活动四：分析诗歌的表现手法及艺术特色。

语言陌生化。举例说说这首诗中语言的陌生化体现在哪里？有何表达效果？

这首诗在遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法。如写春风“揉过”“丰润的青草”，春风似人一般地轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增加了表意的丰富性。

艺术特色。这首诗体现了怎样的艺术特色？

（1）意象丰富，言简义丰。

这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空等。

（2）首尾照应，结构严谨。

第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。

5.探究活动五：课外延伸，拓宽视野。

这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？

《我看》中诗人通过对大自然的歌颂表达出了对自然、对生命的热爱，最终达到生命与自然融合的境界：“哦，让我的呼吸与自然合流！”这种情感与陶渊明的诗歌中“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在的思想境界不谋而合。

结束语：在那个风雨如晦的时代，诗人借助大自然中的春风、青草、飞鸟、流云等意象，描绘了两幅美丽图画，表达了自己对大自然和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。今天，我们所处的是新时代，我们更有理由，用发现美的眼睛，用充满爱的眼神去发现生活之美，去看自然之趣。

三、作业布置

搜集描写春天的诗句。

板书设计

教学反思

学习这篇诗歌，一方面要充分调动学生自己的人生体验，另一方面要抓住诗歌的意象，去领悟诗句的含义。在教学的过程中，强调了朗读的重要性，要多读，在多理解的基础上有感情地朗读。将课堂交给了学生，引导学生走进作者的心灵深处，让学生在作者所创设的情境中去观察、去感悟、去思考。