初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）长度和时间的测量课堂教学课件ppt

这是一份初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）长度和时间的测量课堂教学课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了学习目标，长度的单位，国际单位制，长度的测量，长度的估测，时间的测量，机械秒表的使用，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
1.会使用适当的工具测量长度，知道如何规范地测量长度.
4.知道测量有误差，了解误差和错误的区别.
3.会使用适当的工具测量时间，知道如何规范地测量时间.
5.能通过日常现象、物品或自然现象粗略估测时间，了解计量时间的工具及其发展变化的过程.
2.能通过日常现象、物品或自然现象粗略估测长度，了解计量长度的工具及其发展变化的过程.
一、创设情景，引入新课
生活中我们常通过眼睛直接判断物体的长短。图中的两根小棒哪个较长?先看看，再用尺子量一量。我们的感觉总是可靠的吗?
在生产生活和科学研究中，经常要比较距离的远近、时间的长短、温度的高低……人们常常用自己的感觉器官去感知外界的情况。但是，仅凭感觉去判断，不一定正确，更谈不上准确。
为了正确认识周围的世界，准确把握事物的特点，人们发明了很多仪器和工具。这些仪器和工具帮助我们进行准确的测量。尺、钟表、温度计、秤等都是我们熟悉的测量仪器或工具。
① “腕尺” 古埃及人用“腕尺”作为长度单位，但腕尺的标准常常是不一样的。
②“步” 中国的唐太宗李世民以他的左右脚各走一步来订为长度单位，称为“步”。
③“呎” 英国人把麦穗中较大的36 粒麦粒，头尾相接地排列起来，定为 1 呎的长度。
（1）物理量长度、时间等可定性或定量描述的属性称为物理量。（2）单位测量物理量的过程实际上是比较的过程，就是将一个待测的物理量与一个公认的标准量进行比较，这个标准量就是单位。
长期以来，世界上不同地区（甚至同一地区的不同年代）选定的测量标准各不相同。如：我国使用尺来做长度单位，美洲国家用英尺来做单位。同一个长度用不同的标准来表示，结果不同，国际间交流不方便。人们逐渐认识到，确定测量标准时，应当选取自然界中比较稳定的世界各国人民都能接受的事物为标准。鉴于这种认识，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制（简称SI）。我国法定单位用国际单位制。
（1）国际单位：长度的单位是米（metre），符号是m。
（2）长度的常用单位 千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、 纳米（nm）等。
1km＝1000m＝103m 1dm＝0.1m＝10-1m 1cm＝0.01m＝10-2m 1mm＝0.001m＝10-3m 1μm＝0.000001m＝10-6m 1nm＝0.000000001m＝10-9m
（4）长度单位换算技巧数值不变，乘原单位与目标单位之间的进率，将原单位改写为目标单位。可简记为“数不变，单位换，乘进率，进行算”。如图所示： 是把25.68 cm换算为0.2568m的过程。
原单位与目标单位之间的进率 1cm=10-2m
为了准确测量长度，人们设计、制造出了各种测量长度的工具，我们可以根据对测量结果的要求选择不同的测量工具。（1）常用测量工具 测量长度最常用的基本工具是刻度尺。例如，卷尺、直尺、三角尺等。
游标卡尺、螺旋测微器等常用于机械加工的精密测量，而激光测距仪通常用于远距离精确测量。
（2）认识刻度尺的“0”刻度线、测量范围、分度值: ①零刻度线：刻度尺的起始刻度线。 ②测量范围（量程）：是测量范围 上限和下限的差。 ③分度值：相邻两刻度线之间的长度，它决定测量的精确程度。 不同的刻度尺测量范围与分度值可能不同。
请说出下刻度尺的测量范围、零刻度线、分度值。
（3）刻度尺的选择 我们可以根据测量的要求选择不同的测量工具。例如，如果我们要测量家里门窗的长度或宽度，就可以选用卷尺来测量；如果要精确测量螺母的尺寸，就可以选用精确度比较高的测量工具进行测量，如游标卡尺等。测人的身高，准确到cm就可以了，可选用分度值是1cm的卷尺或皮尺，而没有必要选用分度值是1mm的刻度尺，并且刻度尺的量程应大于人的身高。
一看零刻度线：看刻度尺的零刻度线是否磨损。如已磨损则应重选一个未磨损的刻度线作为测量的起点。二看量程：测量长度时要求一次测量出物体的长度，如果测量范围小于物体的实际长度，则肯定要移动刻度尺测量若干次，这样会使测量的结果与物体的长度产生较大的偏差。三看分度值：如图所示，分度值反映了刻度尺的精确程度。
使用不同分度值的刻度尺进行测量，所达到的精确程度不同。
物体的长度为6.20cm-4.00cm=2.20cm
（2）使用时做到五会①会“选”：根据测量的要求选取分度值和量程适当的刻度尺。②会“放”：刻度尺要放正，即刻度尺与被测长度平行，而且要使刻度尺有刻度的一侧紧贴被测物体，零刻度线磨损的，应另选某一刻度线为“零点”，与被测物体长度起始端对齐，读数时应注意要减去“零点”的数值。
③会“看”：读数时，视线应该垂直于被测物体及刻度尺。
④会“读”：读数时，除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。如图所示，读出刻度尺上的精确值后，还要再估读到刻度尺分度值的下一位，其读数应为10.41 cm。其中10.4 cm为精确值，0.01 cm（或0.02 cm）为估读值，不能读为10.4cm或10.410 cm。
⑤会“记”：记录的测量结果应由精数值、估读数值和单位组成。
测量值=准确数值+估读数值+单位
图中铅笔长度应该记录为52.0mm或5.20cm。如果记录为52.0，就是错误的。因为没有单位，不清楚是52.0mm还是52.0cm或 52.0dm等等。
3. 实验：用刻度尺测量长度
分组进行：测量物理课本和作业本的长度和宽度，测量课桌的长度、宽度、高度，将测量结果记入自己设计的表格中。然后交流。
4. 小资料：一些长度或距离
（1）利用人体的“尺”估测长度
（2）一些常见物体的长度
①普通高中生的身高约为160cm. ②一层楼高度约为3m.③一只新铅笔的长度约为18cm. ④铅笔芯的直径约为1mm.⑤乒乓球的直径约为4cm. ⑥黑板的长度约为2.5m.⑦课桌高约为0.7m. ⑧篮球直径约为24cm.……
6. 长度测量的特殊方法
（1）累积法适用于测量无法直接测量的某些微小量。可把数个相同的微小量加在一起测量，再将测量结果除以微小量的个数，就可得到一个微小量。例如，测量一张纸的厚度、细铜丝的直径、塑料胶带的厚度等。
（2）辅助法 对于用刻度尺无法直接测出的物体长度，可用三角板等进行辅助测量，实质就是将被测长度平移至刻度尺上再进行测量。例如测量圆柱体的直径、圆锥体的高、硬币的直径、乒乓球的直径等。
（3）化曲为直法 用不可伸长的细棉线和要测量的曲线重合，在起点和终点做好记号，拉直后用刻度尺测量出两标记之间的距离，有比例尺的利用比例尺可计算出实际长度。测量圆柱体的周长、地图上铁路长度等可以用化曲为直法。
（4）化直为曲法 用已知周长的滚轮在待测的较长的直线或曲线上滚动，记下滚动的圈数，则被测线的长度等于圈数乘以滚轮周长。例如，测量操场的长度，汽车、火车的里程表。 又如测出轮子的周长L，再让轮子沿操场滚一周，记录车轮滚动的圈数n，则操场周长为nL。
（5）化暗为明法有些待测长度不是明显地露在外面，而是隐含在物体的内部，刻度尺不能直接测量，可以选择大小合适的钢针插入孔内，在管口处给钢针做上记号，然后再测出钢针尖端到记号处的长度即可。测量玻璃管的内径，工件的裂缝深度等，如图所示。
（1）国际单位制中： 时间的基本单位是秒（secnd），符号是 s.（2）常用单位 ： 小时（h）、分（min）等.（3）单位换算 ： 1h=60min 1min=60s
2. 测量时间的工具
（1）古代的测量工具在古代，人们用圭表、日晷、沙漏等计时仪器来测量时间。你还知道有哪些测量时间的方法?
（2）现代生活中测量时间的工具在现代生活中，我们通常使用钟、表来测量时间；在运动场和实验室，经常用秒表来测量时间。随着科学技术的发展，人们还制造出了更精确的计时仪器，如铯原子钟。
（1）机械秒表的使用 一按：实验开始，需要计时时，用大拇指迅速按下启动暂停键，指针转动，开始计时。二停：当需要停止计时时，再迅速按一下同一按钮，指针停止走动，停止计时。三读：停止计时后，先读出小表盘指针指示的“分”，再读出大表盘指针指示的“秒”，将两个时间相加即是所测的时间间隔。四归零：测量结束后，按一下复位键将指针归零后存放入盒中。
（2）机械秒表的读数示数=小盘读数（min）+大盘读数（s）在读数时，先读出小表盘上指针所通过的分钟数（按整数读）；再观察小表盘上的指针是否超过两数字之间的半分钟刻度线，若不超过，则大表盘按照0--30s读数，若超过，则大表盘按照31--60s读数。
观看视频：用停表测量时间
（3）实验：用秒表测量时间①练习使用秒表。按动秒表上的按钮，观察指针（或数字）的变化，了解秒表的使用方法。②使用秒表测量。你脉搏每跳动10次所用的时间是_____s；正常行走时，你每迈一步所用的时间是_______s。
1. 误差的概念测量值和真实值之间总会有差别，这就是误差。
想一想：下列两次测量中的分度值、准确值、估读值、物体的长度各是多少？
议一议：甲、乙两个测量值哪一次精确度高？为什么有差别？是否都是正确的？你能测量出物体的真实长度吗？
物体有一个真实长度，但测量不出来，测量值和长度的真实值总是有差别。
甲、乙两个测量值中乙的精确到高，因为乙刻度尺的分度值小。甲的精确度尽管没有乙的高，但是测量值也是正确的。
3. 减小误差的办法
（1）跟测量工具的精密度有关； （2）跟测量的人读取的估计值不同有关；（3）环境变化对器材的影响。
（1）多次测量取平均值；（2）选用精密的测量工具；（3）改进测量方法。
误差不是错误。误差是客观存在的，不能避免；而错误可以避免。
（1）错误产生的原因：测量者不遵守使用规则；测量方法不正确；读数时错误；没有估读。
（2） 避免错误的方法：遵守仪器使用规则； 使用正确的测量方法； 测量