小学3. 我爱我家精品教案设计

这是一份小学3. 我爱我家精品教案设计，共3页。
课题
我爱我家
课型
造型.表现
单元
一单元《温馨得情感》
课时
一课时
教材分析
《我爱我家》以"家庭生活"为主题，通过家庭成员形象绘制、家居环境表现和亲情故事描绘三个板块，融合绘画（线描、水彩笔平涂）与手工（卡纸剪贴）两种表现形式。教材选用儿童画范例突出稚拙童趣，引导学生在16开画纸上建立主次分明的构图意识，渗透传统家文化中的团圆、孝亲等元素。
学习目标与核心素养
人美感知：通过家庭照片观察，识别不同家庭成员的五官特征和动态规律。
艺术表现：掌握人物比例（头身比1:4）和家居物品的简化造型方法。
创意实践：运用卡纸拼贴与绘画结合表现立体的家庭空间。
文化理解：理解传统纹样（如回纹窗框）在家庭装饰中的吉祥寓意。
教学重、
难点
重点：家庭成员动态表现/画面空间层次（近大远小）
难点：人物互动场景的组织/卡纸拼贴的立体组合
教学准备
彩纸、超轻粘土、剪刀、彩笔、旧杂志等。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
学习情景
家的甜蜜瞬间
教师播放家庭温馨场景的短视频（如生日聚会、一起做饭等）。
提问：“你的家里有哪些让你感到温暖的瞬间？能用画画的方式表现出来吗？”
引导学生回忆具体场景（如妈妈讲故事、爸爸陪玩玩具）。
观看视频，自由发言分享家庭故事。
尝试用简单的线条或符号记录印象深刻的画面。
通过视觉与情感共鸣，激发学生对家庭场景的回忆，培养观察生活细节的能力，为后续创作铺垫情感基础。
艺术欣赏
农民画《回家》
教师展示农民画《回家》，引导学生观察画面内容。
提问：“画中有哪些人物？他们在做什么？”（老人、孩子、妇女提篮子）
“他们的表情和动作有什么特点？”（笑容、牵手、拥抱）
“画家用了哪些颜色和图案？（鲜艳的红、绿，花纹装饰）
总结：画家通过动态、表情和色彩传递了团聚的喜悦。
分组讨论画面细节，用肢体模仿画中人物动作。
用词汇描述心情（如“开心”“幸福”“温暖”）。
通过民间艺术的赏析，让学生感知人物动态与表情的表现方法，理解艺术与生活的联系，培养审美感知能力。
感知体验
爱的表达方式
教师分发绘画工具（彩纸、粘土、剪刀），示范三种表现方式：
绘画：用夸张表情（如大笑的眼睛、张开的手臂）。
拼贴：用不同材质表现家庭成员（如布料做衣服，毛线做头发）。
泥塑：捏制互动场景（如手拉手、拥抱）。
巡回指导，鼓励学生大胆尝试。
选择一种材料创作，重点表现人物表情和动作。
小组分享作品，解释“爱”的表达方式（如“妈妈给我做饭，她笑眯眯的”）。
通过多媒介体验，发展学生的动手能力和创造力，感知不同材质的美感，表达个性化的情感体验。
创想实践
超轻粘土全家福
教师演示：
用粘土捏制不同造型的人物（圆柱体身体+圆球头部）。
添加细节（表情、服饰花纹、互动道具）。
展示学生优秀作品，分析创意点（如“一家人在野餐”“跳舞的瞬间”）。
模仿教师步骤创作全家福，突出家庭成员特点（如爸爸的胡子、妈妈的卷发）。
用简单语言描述作品故事（如“我和爸爸在公园放风筝”）。
通过直观示范和同伴作品启发，引导学生将抽象情感转化为具象形象，提升造型表现能力。
活动拓展
创意留影方法
教师提问：“除了画画，还能用什么方法记录家庭温馨时刻？”
展示范例：
剪贴画（用旧杂志拼贴全家福）。
立体手工（纸盒搭建“家”的场景）。
鼓励学生课后尝试并记录过程。
讨论其他创意方法（如拍照拼图、家庭手印画）。
选择一种拓展方法，简单设计构思。
拓展美术表现形式，培养学生跨媒介创作意识，促进家庭互动与艺术实践的结合。
奇思妙想
手指家庭剧场
教师示范用手指长度代表家庭成员（大拇指=爸爸，食指=妈妈，小指=宝宝）。
用彩笔绘制五官，组合成动态场景（如手指“爸爸妈妈”牵手，小指“宝宝”挥手）。
带领学生用手指表演家庭故事（如“宝宝过生日”）。
创作手指家庭成员，添加个性化特征（如奶奶的眼镜、哥哥的帽子）。
分组表演小故事，其他同学猜测情节。
通过趣味游戏化创作，激发想象力，锻炼手眼协调能力，体验艺术与表演的融合。
课后小结
本课通过观看家庭场景视频，引导学生回忆并用画作表达家庭温馨时刻。学生通过欣赏农民画《回家》，学习了如何表现人物动态和表情。在感知体验环节，学生尝试绘画、拼贴和泥塑等方法，表达对“爱”的理解。
作业要求
用课堂未尝试的方法创作一幅家庭主题作品（如剪贴画）。
和家人合作完成一件“家庭纪念品”（如手印画）。
板书设计
我爱我家
观察 → 构图 → 创作 → 分享
（简笔画图示：屋顶结构分解图）
关键词：比例/动态/遮挡关系
教学反馈
亮点：通过"家庭剧场"手偶制作突破人物动态教学，运用AR技术扫描作业呈现立体家居效果。
不足：手工环节时间把控失当，部分学生拼贴作品未干透导致画面粘连。改进：①增设"快速干燥技巧"微课视频②配置分层材料包（预裁卡纸组件）③增加家庭成员角色分配讨论环节。