小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）1. 我画自己获奖教案设计

这是一份小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）1. 我画自己获奖教案设计，共3页。
课题
画我自己
课型
造型.表现
单元
一单元《温馨得情感》
课时
一课时
教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，以“画我自己”为主题，引导学生通过观察、比较，发现人物面部及五官的特征差异，学习用线条概括轮廓、色彩表达情感的方法。教材通过“照镜子观察”“小画家创作步骤”等活动设计，帮助学生理解五官比例、表情与性格的关系，鼓励大胆表现个性特点，培养自我认知与表达的能力。
学习目标与核心素养
人美感知：观察自己与他人的面部特征、表情变化，感知五官比例与个性特点的联系。
艺术表现：能用流畅的线条勾画轮廓，搭配色彩表现肤色、发型和服饰，突出个人特征。
创意实践：通过夸张表情、装饰细节（如发饰、衣物图案）等创意手法，表现独特个性。
文化理解：理解“每个人都是独特的”，学会尊重和欣赏他人作品中的差异美。
教学重、
难点
重点：抓住五官比例与表情特征，用线条和色彩表现自我形象。
难点：表现动态表情（如笑、惊讶）的细节变化，协调画面构图。
教学准备
镜子、铅笔、彩色纸、多媒体设备、卡纸、胶水。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
学习情景
独一无二的“我”（5分钟）
教师引导学生观察教室中的同学，提问：“大家有没有发现每个人的样子都不一样？比如眼睛大小、发型、笑容都不一样！”
展示一张全班合影照片，鼓励学生找出自己并分享独特特征（如“我有两颗小虎牙”“我的头发是卷卷的”）。
举手描述自己与他人的不同之处，积极参与讨论。
通过直观对比唤醒学生对个体差异的感知，激发创作兴趣，建立“自我认知”的基础。
艺术欣赏
徐悲鸿的《自画像》（8分钟）
教师投影展示徐悲鸿《自画像》，提问：“画家画自己时，重点表现了哪些部分？（如坚定的眼神、胡须细节）”
讲解徐悲鸿用写实手法突出个人气质，引导学生观察画面线条与色彩。
分组讨论并回答：“画家为什么这样画自己？”（如表达自信、记录外貌特点）。
通过大师作品引入“自画像”概念，培养艺术鉴赏能力，学习用细节传递个性。
感知体验
镜中寻特点，画笔描自我（15分钟）
任务一：照镜子找特征（5分钟）
教师分发镜子，指导观察五官位置（如“眉毛到眼睛的距离”“鼻子的形状”）。
示范用简笔画记录自己的特征（如“我的眼睛靠近一点，鼻子有点圆”）。
手持镜子观察，尝试用铅笔在纸上快速勾勒五官位置。
借助镜子提升观察力，通过简笔画降低绘画难度，建立自信心。
创想实践
任务二：描绘样貌与表情（10分钟）
教师微课演示如何用夸张手法表现特征（如“把大笑的嘴巴画得更大”）。
巡回指导，鼓励学生添加独特元素（如发卡、眼镜）。
在任务一基础上细化肖像，自由选择表情（生气、开心等）。
结合写实与创意，鼓励个性化表达，突破“千人一面”的绘画模式。
活动拓展
多元材料创意肖像（5分钟）
教师展示用剪纸、黏土、拼贴等材料创作的自画像。
观看视频并举手分享“我想用______材料做自画像”。
拓展艺术媒介认知，联结课堂与家庭创作，培养资源创造力。
奇思妙想
班级“全家福”拼贴（7分钟）
教师将学生作品收集至黑板，引导讨论如何排列成“全家福”（如按身高、表情分组）。
提供卡纸和胶水，协助学生剪贴组合，形成集体艺术作品。
合作调整作品位置，共同完成拼贴，并取名（如“彩虹班级”）。
通过合作强化班级归属感，将个体创作转化为集体艺术，体验协作乐趣。
课后小结
本课程通过观察、欣赏和创作活动，教授学生如何展现个性。学生学习了绘画基础并尝试了多种材料，拓宽了艺术视野。班级拼贴活动增进了合作和班级团结。接下来，将改进时间管理，确保学生有更多时间进行涂色和细节处理，并提供更多的动态表情指导。
作业要求
对镜观察自己的五官、发型和表情，画一幅半身自画像。
用勾线笔画出清晰的轮廓线条，涂色时注意肤色渐变和服饰色彩搭配。
添加1-2处创意细节（如喜欢的发饰、衣服花纹），表达个性特点。
板书设计
《画我自己》
观察：脸型、五官、表情
步骤：画轮廓→添细节→涂颜色
技巧：线条流畅、色彩丰富 → 展示区（学生作品范例）
教学反馈
亮点：以“猜猜我是谁”游戏导入，激发兴趣；通过“表情模仿秀”突破难点，学生能生动表现大笑、皱眉等动态；分层指导（基础画轮廓、进阶加装饰）照顾差异。
不足：部分学生涂色时间不足，导致画面较粗糙；动态表情示范可更细致。
改进措施：预留10分钟集中涂色环节，增加“表情放大镜”局部示范微课，细化嘴角、眼角等变化。