美术二年级上册（2024）3. 班牌我装饰一等奖教案

这是一份美术二年级上册（2024）3. 班牌我装饰一等奖教案，共3页。教案主要包含了班牌结构，设计要素，制作步骤，作品展示区等内容，欢迎下载使用。
课题
班牌我装饰
课型
设计应用
单元
四单元《美化设计师》
课时
一课时
教材分析
本课属于“设计·应用”学习领域，以班级文化为载体，引导学生通过观察、设计与制作班牌，理解装饰与功能的结合。教材通过生活化的情境，启发学生运用点线面、色彩、形状等美术语言，结合剪贴、绘画等技法，增强对集体文化的认同感，培养创新思维与动手能力。
学习目标与核心素养
人美感知：观察班级环境与班牌功能，感知形状、色彩、图案的美感规律。
艺术表现：运用剪贴、绘画等技法，表现个性化的班牌装饰设计。
创意实践：结合班级特色，设计兼具实用性与创意的班牌。
文化理解：通过班牌设计理解集体文化内涵，增强班级归属感。
教学重、
难点
重点：利用美术元素（如文字、图案、色彩）装饰班牌，体现班级特色。
难点：协调装饰元素的布局与功能性，做到美观与实用统一。
教学准备
准备教学视频、北京冬奥会引导牌图片、班牌制作材料（如卡纸、彩绳等）、安全剪刀、彩纸、贴纸。确保教学设备运行良好，分发“材料灵感卡”。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
学习情景
视频启思（5分钟）
教师播放校园运动会班级入场视频，聚焦各班班牌特写镜头。
提问引导：
“班牌在运动会中有什么作用？”
“如果让你设计班牌，你会加入哪些班级特色元素？”
观察视频，举手回答班牌功能（如班级识别、展示精神等）。
自由发言，列举班级特色（如班徽、口号、吉祥物等）。
通过真实场景激发兴趣，建立“班牌实用性与艺术性”的认知关联，激活创意储备。
艺术欣赏
冬奥引导牌赏析（8分钟）
教师展示2022北京冬奥会各国雪花引导牌图片，讲解设计寓意：
雪花造型象征“和谐与万邦”，每片雪花代表一个代表团。
强调“文化符号与设计主题的结合”。
提问：“这些引导牌给你什么美感？哪些元素可以借鉴到班牌设计中？”
观察图片，描述颜色、形状、图案特点（如冰晶纹理、国旗色彩等）。
小组讨论并汇报可迁移的设计元素（如几何形组合、象征性图案）。
引入经典设计案例，培养审美感知，引导学生理解“形式与意义”的统一，拓展文化视野。
感知体验
材料探索（10分钟）
任务一：材料大搜查
教师提供材料示例（卡纸、彩绳、废旧光盘、树枝等），示范如何“变废为美”。
分组发放**“材料灵感卡”，引导填写：**
想设计的班牌形状（如动物、字母、植物等）。
可用材料清单（如“用纸杯做底座，用纽扣装饰边缘”）。
触摸材料，尝试弯曲、拼接，体验质感与可塑性。
小组讨论并记录创意，推选代表分享方案。
通过触觉体验激活想象力，培养资源再利用意识，初步建立“形材匹配”的设计思维。
创想实践
班牌制作（12分钟）
任务二：动手制作
教师微课演示“三步制作法”：
剪形（用安全剪刀剪出主体轮廓）。
贴饰（用彩纸卷贴立体花纹）。
点睛（添加班级符号，如数字、班徽）。
巡回指导，提示安全操作，鼓励个性化表达。
参照微课步骤操作，自主选择材料组合（如用毛线编织边框，贴闪光片点缀）。
同桌互助解决技术难题（如粘贴不牢、形状不对称）。
分解技法降低操作难度，强化“从构思到实践”的转化能力，培养合作意识。
活动拓展
多元创作启发（3分钟）
教师展示超轻粘土立体班牌、植物叶片拼接班牌等创意范例。
提问：“这些方法能实现哪些特殊效果？你想尝试吗？”
观察新技法带来的视觉变化（如粘土浮雕感、自然材料肌理）。
举手表达兴趣，简单描述改进方向（如“用干花瓣做班牌背景”）。
突破传统材料局限，激发持续探索欲望，为课后延伸提供可能性。
奇思妙想
分享与评价（2分钟）
教师组织“班牌展览”，邀请学生悬挂作品并解说设计思路。
引导“点赞提问”互动：
用贴纸投票选出“最有班级特色奖”。
提问创作者：“为什么选择这个元素？”
自信展示作品，用简短语句说明设计亮点（如“用彩虹色代表我们团结又多彩”）。
欣赏他人作品，真诚提出赞美或建议。
通过展示提升成就感，培养表达与反思能力，强化班级认同感。
课后小结
本课通过多个环节，如视频观看、艺术欣赏等，帮助学生理解班牌的实用与艺术结合，培养审美和创新思维。学生积极参与，通过各种活动，不仅学习了班牌制作技巧，还增强了班级认同。未来教学需改进小组合作，提高效率。
作业要求
以小组合作形式，用卡纸、彩笔、装饰材料设计一个班牌。要求：
包含班级名称、特色图案（如班徽、吉祥物）；
运用剪贴与绘画结合技法；
色彩搭配和谐，文字清晰醒目。
板书设计
《班牌我装饰》
一、班牌结构：班级名+图案+色彩
二、设计要素：形状美、色彩亮、有创意
三、制作步骤：
1. 构思主题 → 2. 绘制草图 → 3. 剪贴装饰 → 4. 调整细节
四、作品展示区（贴学生草图）
教学反馈
亮点：通过创设“班级文化大使”情境，激发学生兴趣；分层指导解决动手能力差异问题，95%学生完成基础设计。
不足：小组合作时个别学生分工不明确，导致进度滞后。
改进措施：提前明确角色分工，增设“材料管理员”等岗位，并利用计时器强化课堂节奏。