人教版（2024）七年级上册(2024)地形图的判读教案

这是一份人教版（2024）七年级上册(2024)地形图的判读教案，共2页。教案主要包含了教学目标，课时内容，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
2.2地形图的判读
【教学目标】
1、阅读等高线地形图，估算海拔与相对高度，判读山坡的陡缓；
2、阅读等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷等地形部位；
3、阅读分层设色地形图，识别五种主要的地形类型。
【重点】
1、海拔与相对高度的估算，山坡陡缓的判断；
2、山峰、山脊、山谷等地形部位的识别；
3、五种主要的地形类型的识别。
【难点】
1、山峰、山脊、山谷等地形部位的识别；
2、五种主要的地形类型的识别。
【课时内容】等高线地形图和分层设色地形图
【教学过程】
（导入新课）我们观察地球表面，可以发现有高山、有低地，而我们之前学习的地图却是携带便捷的平面工具。那如何在平面的地图上表示地球表面的起伏呢？带着这个问题，我们一起进入到——地形图的判读。
一、等高线地形图
1、展示图2.9，简要解释海拔和相对高度，引导学生结合图示对概念进行理解并运用。
2、展示等高线地形图，介绍等高线和等高线地形图的含义。随后开展P33思与学：等高线是如何绘制的，按步骤介绍由点的海拔到等高线，再到区域任意点海拔的估算，引导学生认识等高线地形图的作用。
3、展示相关图像，提问：你在生活中见过等高线吗？可看到常见的阶梯和梯田就和等高线类似，随后展示不同视角的广西桂林龙脊梯田的侧视图和俯视图，可以看出，等高线实质为山体俯视图的投射。
4、随后播放视频，直观动态地展示等高线地形图形成的投射过程。随后展示等高线示意图，引导学生思考相关问题，总结出等高线的特点：闭合曲线；同线等高；同图等距；密陡疏缓；除陡崖外，等高线不相交、不重叠。随后利用小练习，测试学生对等高线地形图的基本阅读的掌握情况。
（承转：具体到一座山，山是由不同的组成部分构成，也就是地形部位。我们如何将它们用等高线表示出来呢？）
5、展示梯田实景图，引导学生识别各地形部位——山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖，并总结其等高线特征。
（1）山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大；
（2）山谷：等高线的弯曲部分向数值高处凸出，常发育河流；
（3）山脊：等高线的弯曲部分向数值低处凸出，常作为分水岭；
（4）鞍部：两侧的山脊、山谷等高线近似对称；
（5）陡崖：等高线重叠，可发育瀑布，适合攀岩运动。
6、开展P34活动：在等高线地形图上判断地形部位，并比较两处山脊的坡度差异，回顾前面的所学知识。
7、展示图文资料，类比等高线简要了解等深线的含义，及其深度和坡度判别的方法。
（承转：这两幅图同样都是梯田，区别就在于颜色，将颜色运用到等高线地图中会如何？）
二、分层设色地形图
1、展示图2.14等高线地形图和分层设色地形图，对比等高线地形图和分层设色地形图，可得出后者用颜色代表高度或深度范围，更为清晰直观。
2、展示图2.14地形景观图，引导学生结合生活经验，认识地表的五种地形类型——高原、山地、丘陵、平原和盆地。
3、展示图2.14分层设色地形图，引导学生读图例，辨别不同颜色代表的海拔范围及其主要的地理事物。
4、展示2.14地形景观图和分层设色地形图，并结合具体的实景图片，认识高原、高原、山地、丘陵、平原和盆地的海拔和地表形态的特征。最后利用表格进行总结。
（1）高原：海拔高于500米，地表形态高而平；
（2）山地：海拔高于500米，地表形态高而陡；
（3）丘陵：海拔200-500米，地表形态低而缓；
（4）平原：海拔低于200米，地表形态低而平；
（5）盆地：海拔无一定标准，中间低，四周高。
5、开展P36活动：鼓励学生自主绘制分层设色地形图，并在其间判断不同的地形类型，进行自测。
三、课堂小结
引导学生回忆梳理本节学习内容。
【板书设计】
2.2 地形图的判读
定义：海拔，相对高度
等高线：绘制与特征→类比：等深线
等高线地形图 坡度陡缓：密陡疏缓
地形图的判读 颜 判读
色 山体部位：山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖
定义及图例辨别
分层设色地形图
地形类型：高原、山地、丘陵、平原和盆地