济南版（2024）七年级下册（2024）生物的性状主要由基因决定第1课时教学设计及反思

这是一份济南版（2024）七年级下册（2024）生物的性状主要由基因决定第1课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了学生讨论，展示图片，教师讲解，提出问题，人的ABO血型，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1. 可以描述性状的定义（形态、结构、生理特征及行为方式），举例说明同种生物同一性状的不同表现类型（如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂）。（生命观念、科学思维）
2. 能通过实例如豌豆花色说明显性性状与隐性性状的表现规律‌，并通过豌豆杂交实验，分析基因在亲子代间的传递规律‌。（生命观念、科学思维）
3. 认识基因多样性对生物多样性的意义，形成保护生物多样性的意识‌。（态度责任）
教学重点
可以描述性状的定义（形态、结构、生理特征及行为方式），举例说明同种生物同一性状的不同表现类型（如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂）。
教学难点
可以描述性状的定义（形态、结构、生理特征及行为方式），举例说明同种生物同一性状的不同表现类型（如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
导入新课
【学生讨论】你能说说自己有哪些和父母相似的特征，又有哪些不相似的特征吗？
【展示图片】展示动物亲子的照片。引导学生观察，通过观察可以发现生物普遍存在这样的现象，亲子代间既有相似的特征又有不同的特征。
【教师讲解】遗传是亲子间的相似性，变异是亲子间以及子代个体间的差异。
进行讨论，发表自己的看法。
观察图片，寻找母猫/狗和小猫/狗及小猫/狗之间的异同点。
理解遗传和变异的概念。
引导学生分析亲子间及子代个体间的异同，引出遗传和变异的概念。
环节二
讲授新课：同一性状有不同的表现类型
【过渡】生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的，是生物界普遍存在的现象。
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。
【展示图片】展示一只狗的图片。
【提出问题】你会怎样描述这只狗？
【教师讲解】性状的概念：生物体形态、结构、生理特性和行为方式等特征的统称。形态、结构比如狗的毛色和长短、耳朵的形状等，生理特征如人的ABO血型、植物的抗病性等；行为方式如狗的攻击性、人习惯用左手等。
【展示图片】展示四组图片，提出问题：
四幅图分别表示哪种生物的什么性状？
这些生物的这一性状有几种表现形式？
【提出问题】你能说出几个关于我们自己身上的性状吗？
【展示图片】展示人的几个性状。可以看出同一性状不同表现类型，这就是相对性状。
【教师讲解】相对性状的概念：同种生物同一性状的不同表现类型。要判断相对性状的几个要点：
（1）是同种生物。
（2）是同一性状。
（3）相对性状不一定只有一种表现类型。
【展示图片】红辣椒和绿辣椒，狗的卷毛和狗的白毛，猫的折耳和狗的折耳，人虹膜的黑色、蓝色和棕色。
【提出问题】图片中显示的各组性状都属于相对性状吗？为什么？整理学生的回答。
【展示图片】相对性状如何遗传？在研究的时候科学家通过研究豌豆的性状找出了遗传规律。植物也有很多相对性状，展示豌豆的七种不同相对性状。
根据观察，描述狗的特征（狗的毛色、长短，耳朵的形状，瞳孔的颜色等）
小组内交流，完成思考题。
进行相对性状的判断。
思考并交流。
思考并回答问题。
通过描述狗具有的特征构建性状的概念。
通过分析多中生物的性状，进行分析，形成相对性状的概念，学会辨别相对性状。
通过练习突破相对性状的辨别这一难点内容。
进一步理解相对性状。
环节三：
拓展延伸
【人的ABO血型】有些性状需要进行化学检测才能知道，如人的ABO血型。
人类ABO血型系统由奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳于1900年发现。他通过实验检测，发现不同人的血液混合后可能发生凝集现象，从而将人类血型分为A、B、AB和O四型。这是因为血型抗原位于红细胞表面，对应的抗体存在于血浆中（如A型血含抗B抗体），输血时需避免抗原-抗体反应。
拓展延伸。
环节四
课堂小结
【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。
学生回忆复述总结。
培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。
【总结】总结生物的性状和相对性状。
环节五：
课堂练习
【讲解】三道随堂练习。
学生思考并作答。
能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。