初中济南版（2024）生物的性状主要由基因决定第2课时教案及反思

这是一份初中济南版（2024）生物的性状主要由基因决定第2课时教案及反思，共4页。教案主要包含了提出问题，学生讨论，教师讲解，思考问题，展示图片，道尔顿和红绿色盲，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1. 可以描述性状的定义（形态、结构、生理特征及行为方式），举例说明同种生物同一性状的不同表现类型（如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂）。（生命观念、科学思维）
2. 能通过实例如豌豆花色说明显性性状与隐性性状的表现规律‌，并通过豌豆杂交实验，分析基因在亲子代间的传递规律‌。（生命观念、科学思维）
3. 认识基因多样性对生物多样性的意义，形成保护生物多样性的意识‌。（态度责任）
教学重点
可以描述性状的定义（形态、结构、生理特征及行为方式），举例说明同种生物同一性状的不同表现类型（如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂）。
教学难点
可以描述性状的定义（形态、结构、生理特征及行为方式），举例说明同种生物同一性状的不同表现类型（如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
导入新课
【提出问题】若将开紫花的野生豌豆和开白花的野生豌豆进行杂交，后代豌豆会开什么颜色的花呢？
【学生讨论】引导学生讨论，发表自己的看法。提出问题遗传会有规律可循吗？
进行讨论，发表自己的看法。
通过问题引出学生的好奇和讨论，引发学生思考并引出课题。
环节二
讲授新课：性状遗传具有一定的规律
【过渡】这类问题的解决不能只靠推测，应通过科学实验得出正确答案。孟德尔在遗传现象的探索过程中，作出了突出的贡献。
【教师讲解】孟德尔简介：孟德尔（奥地利），1822-1884，遗传学之父，他从1858-1865年的8年间，做了多种植物的杂交实验。在1865年发表了《植物杂交实验》的论文。
【提出问题】
孟德尔要研究什么问题？
（相对性状的遗传）
2．孟德尔为什么以豌豆作为研究对象？（因为豌豆的相对性状明显，易于研究和统计数据）
【教师讲解】孟德尔是如何实施计划的呢？展示豌豆杂交实验过程图片。
亲代——用纯种开紫花豌豆与开白花豌豆进行杂交。
子一代——将收获的种子种植下去后，结果长出的豌豆都是开紫花的豌豆。
子二代——结果发现子代既有开紫花也有开白花的豌豆。
【思考问题】为什么子一代都是紫花豌豆，没有白花豌豆出现？
为什么子二代又出现了白花豌豆？
这应该如何解释呢？
【教师讲解】生物的性状主要是由染色体上的基因决定。人体内染色体成对存在，染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有基因。体内染色体成对，基因也是成对存在的。在形成生殖细胞的时候成对的染色体会分开，再通过受精作用形成受精卵的过程恢复成对的状态。
孟德尔对豌豆杂交实验的解释：性状有显隐性之分，且性状由成对的遗传因子控制，显性性状由显性遗传因子控制，隐性性状由隐性遗传因子控制。
结合孟德尔的研究，我们已经知道了相对性状有显性性状和隐性性状之分。
①显性性状：具有相对性状的纯合亲本进行杂交，子一代表现出来的性状。
②隐性性状：具有相对性状的纯合亲本进行杂交，子一代未表现出来的性状。
结合实验结果：紫花为显性性状，白花为隐性性状。杂交后代表现为紫花。
控制相对性状的基因也有显性基因和隐性基因之分。
①显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母（如A）表示。
②隐性基因：控制隐性性状的基因，用同一字母的小写字母（如a）表示。
利用以上的解释进行分析可知子二代会产生开白花豌豆的原因。
在生物生殖的过程中，亲代的基因随着生殖细胞传给子代，并控制着子代的性状表现。
【提出问题】性状的表现是否完全由基因控制呢？
【展示图片】萝卜根的颜色，同一个萝卜根地上部分是有颜色的，地下部分却是白色的；同一株水毛茛的水下部分和水上部分的叶形状不一样。
这说明性状表现由基因组成和环境共同决定。
倾听并思考
思考并回答问题
思考问题
思考并回答问题。
通过分析科学家研究的历程，培养学生的思维能力，并能够运用医学到的知识解决问题。同时通过分析遗传规律，认识基因多样性对生物多样性的意义，形成保护生物多样性的意识
环节三：
拓展延伸
【道尔顿和红绿色盲】道尔顿以非生物学家和医学家身份，第一个发现了人类存在着红绿色盲现象。他把发现成果写成论文，并于1794年发表。
控制红绿色盲的基因位于X染色体上，且为隐性基因。红绿色盲的遗传方式为交叉遗传，即儿子的患病基因来自母亲，而父亲将患病基因传给女儿。
色盲 “Clur Blindness”这个词就是道尔顿创立的，现在医学界还把道尔顿本人罹患的红绿色盲称之为“道尔顿症（Daltnism）”。
拓展延伸。
环节四
课堂小结
【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。
学生回忆复述总结。
培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。
【总结】总结生物的性状和相对性状。
环节五：
课堂练习
【讲解】二道随堂练习。
学生思考并作答。
能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。