选择性必修 下册3.2 *蜀相课文配套课件ppt

这是一份选择性必修 下册3.2 *蜀相课文配套课件ppt，共15页。PPT课件主要包含了教学目标，七言律诗，知识链接，“炼字题”答题步骤，忠君爱国的象征，深刻反思历史与命运，情景交融，时空叠映，悲情转进，七言律诗整饬精工等内容，欢迎下载使用。
知人论世：掌握杜甫的生平与创作背景，理解其忧国忧民的情怀。文本分析：鉴赏景物描写与炼字艺术，体悟“自”“空”的深层意蕴；掌握七言律诗的结构特点与对仗之美。文化传承：探讨诸葛亮形象的文化内涵，理解杜甫对理想人格的追求与精神共鸣。对比阅读：深化古典诗歌审美素养，辨析《蜀相》与《蜀道难》的差异。
作者简介 | 勾连背景，走进“诗圣”人生
读书漫游（35岁以前）
放荡齐赵间，裘马颇清狂代表作：《望岳》
长安困守（35-44）
“致君尧舜上”的理想受挫代表作：《兵车行》
安史离乱（45-48）
代表作：“三吏”“三别”
西南漂泊（48-59）
代表作：《蜀相》《登高》
听读诗歌 | 读诗启思，初品诗味
蜀 相丞相/祠堂/何处/寻，锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
诗歌体裁 | 因体制教，解析律诗范式
①结构：首联点题，颔颈联对仗，尾联升华。
②技法：工对（词性、平仄相对）与互文。
③风格：沉郁顿挫，思想性深嵌于严整法度中。
逐句研读 | 解意象，品语言，悟情感
首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
品析“寻”字——如果把“寻”改为“在”，好不好？为什么？
不好。 ①“寻”指有目的的专程来访，杜甫初到成都就前往丞相祠堂瞻仰、参拜，而又因为没有来过，所以要寻访“丞相祠堂”的所在，而“在”仅仅是疑问和打听，缺乏动作性，因此用“寻”更准确。 ②“何处寻”表现出诗人的钦慕惊艳和迫切拜谒之情，更贴合主旨。 ③同时“寻”字为下面的诗句张本叙事，引出对蜀相祠堂的描写。
有人说该句中“柏树”意象值得玩味，“森森”也别有深意，请你进行分析。
“柏树”：①写实。展示武侯祠周围环境； ②渲染气氛。祠堂附近的庄严肃穆，表达诗人的崇敬之情； ③象征意味。诸葛亮伟大人格的象征。
“森森”：①茂密，繁多； ②整肃，说明武侯祠并非荒芜废弃，而是有人在悉心维护， 是人民爱戴诸葛亮的象征。
颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
（炼字艺术）请分析“空”“自”两个字生动传神，备受赞赏的原因。
①析字义：“空”“自”互文见义，都是“空自”“徒有”的意思。②明句意：台阶旁的绿草空自葱翠，躲在叶下的黄鹂叫声徒然悦耳，春光明媚，作者却无心欣赏。③点手法：作者以乐景衬哀情，以声衬静，视听结合。④说效果：表现出诗人对国事的忧虑和对武侯的缅怀崇仰之情，以及报国无门、壮志难酬的痛苦寂寥之情。
颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
（用典深意）请解密此句暗含着哪些历史典故？
①“三顾茅庐”“三顾频烦”表现刘备求贤若渴，侧面反映诸葛亮才干出众，又隐刺肃宗对良臣的猜忌。“天下计”体现诸葛亮有雄才大略，也暗含事业艰难之意。②“两朝元老”“两朝开济”言诸葛亮对蜀汉基业既有开创之力，又有维持之劳。“老臣 心”表达了诸葛亮的忠贞不贰，坚毅不拔。
尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
尾联情感复杂多样，请试着分析。
“出师”指诸葛亮北伐，“未捷”表示未能取得胜利，“身先死”说明诸葛亮在战争中去世。此句表达了诗人对诸葛亮壮志未酬的惋惜之情。“长使”表示长久地，“泪满襟”形容泪水沾湿了衣襟，不仅指诗人自己，也包括一切有志于匡扶社稷的英雄们，在后世引起无数仁人志士共鸣，凸显悲壮浓度，既哀孔明功败垂成，亦伤己报国无门。
归纳主旨 | 以诗证史，探求精神共鸣
联系陆游《书愤》，探寻文人集体记忆中的“诸葛情结”。
“诸葛情结”多重文化意义
承载了文人对理想政治的向往
艺术特色 | 聚焦技法，深化审美鉴赏
眼中景：柏树、碧草、黄鹂心中情：孤寂、叹惋、愤懑
现实祠堂的荒凉（“柏森森”）历史功业的辉煌（“两朝开济”）
个体哀伤（武侯）普世悲慨（“长使英雄”）
对比阅读 | 辨体析情，提升思辨能力
对比阅读：《蜀相》和《蜀道难》
柏树、碧草、子规（历史沧桑感）
六龙回日、枯松绝壁（神话奇幻感）