北师大版（2024）一年级上册（2024）挖红薯表格教案设计

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）挖红薯表格教案设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
解决“使两部分一样多”的实际问题
课型
新授课
教学内容
教科书第60页的内容
教学目标
1.结合情境图，理解“一样多”的含义。
2.运用画图和比较策略解决实际问题。
教学重点
理解一样多的含义。
教学难点
会解决“使两部分一样多”的实际问题。
教学准备
多媒体课件、圆片。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们喜欢吃烤红薯吗？你们知道红薯长在哪里吗？
课堂预设：学生：喜欢，红薯长在土地里。
教师：看来大家都对红薯的生长有一定的了解。周末，哥哥和妹妹要去挖红薯，我们一起来看看吧！[板书课题：挖红薯]
二、自主探索，学习新知
1.比一比，谁的红薯多？（课件出示教材第60页上面图）
教师：观察图片，你发现了哪些数学信息？
课堂预设：学生1：哥哥挖了5个红薯。
学生2：妹妹的身边放了3个红薯，妹妹挖了3个红薯。
学生:3：哥哥挖的红薯多。
教师：大家都观察的非常仔细，妹妹发现自己挖的红薯没有哥哥的多，妹妹想和哥哥的红薯一样多，怎么办呢？
教师提示学生可以先比较，再想办法。
教师：我们就先来比一比，谁的红薯多？
课堂预设：学生：哥哥。
教师：你们是怎么比较出来的？
课堂预设：学生：我用画图法，先画一个○代表一个红薯，哥哥有5个，妹妹有3个，然后用一一对应的方法练习，发现哥哥的有剩余，因此哥哥的红薯多。
教师：很棒，你应用了我们前面比较多少的方法进行比较，得出结果，我们已经知道了哥哥的红薯多，妹妹的红薯少，那么有什么办法能让妹妹的红薯和哥哥的红薯一样多呢？
课堂预设：学生：妹妹有3个红薯，哥哥有5个，通过画图我知道要想妹妹的红薯和哥哥的一样多，就要再画2个○，则妹妹再挖2个就和哥哥的一样多了。
学生一边回答，教师一边用课件演示。

教师：这个办法真不错，奇思也有一种方法，你能看懂吗？（课件出示）

课堂预设：学生：我看懂了，由图可以看出，哥哥比妹妹多了2个，哥哥分给妹妹1个，两人就都是4个红薯了。
教师：是的，看来大家都理解了，这就是我们今天要学习的内容，那么怎样使两部分一样多呢？
学生回答，教师总结。
课堂小结：
教师：今天我们主要学习了如何使两部分物体的数量一样多。
方法一：多减少加法。
先用多的数量减去少的数量，得出相差的数量，然后给少的加上相差的数量即可。
方法二：移多补少法。
将多的数量中的一部分移给少的，移动时可以一个一个移动，也可以将相差的数量分成相同的两部分，把其中一部分直接移给少的。
三、当堂训练
1.课件出示教科书第61页“练一练”第1题。
这是和挖红薯同类型的题目，引导学生看图，结合挖红薯的解题过程，独立解决问题。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了如何使两部分物体的数量一样多，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.课本第61页练一练第2题、第3题。
2.同步练习册相关习题。
先出示情境图，引导学生找一找图中的数学信息，再引导提数学问题。
探究计算的方法。
学生独立完成，集体订正。
板书
设计
乘挖红薯（解决“使两部分一样多”的实际问题）
方法一：多减少加法。

方法二：移多补少法。

教后
反思
本节课通过设置生动有趣的情境，先让学生自己提出问题，再经历解决问题的过程这一系列活动，掌握本节课的内容，让学生运用已学的知识去解决实际问题。“授之以鱼不如授之以渔”，告诉学生答案不如教会学生寻找答案的方法。在教学过程中注意有意识地训练学生动手操作的能力，引导学生体会把实物转化为图形表示，把数字还原为图形能有效地帮助我们解决问题。