统编版四年级语文暑假专项训练07诗歌鉴赏

这是一份统编版四年级语文暑假专项训练07诗歌鉴赏，共6页。试卷主要包含了选择题，填空题，简答题，诗歌对比阅读等内容，欢迎下载使用。
对《暮江吟》中 “可怜九月初三夜” 的 “可怜” 理解正确的是（ ）
A. 值得怜悯
B. 可爱
C. 可惜
D. 令人惋惜
下列诗句中，描写春天景色的是（ ）
A. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
B. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
C. 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
D. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 运用的修辞手法是（ ）
A. 比喻和夸张
B. 拟人
C. 排比
D. 反问
王安石《梅花》中 “遥知不是雪，为有暗香来”，诗人是通过什么来判断眼前的不是雪而是梅花的？（ ）
A. 颜色
B. 形状
C. 气味
D. 大小
白居易《赋得古原草送别》中 “野火烧不尽，春风吹又生”，体现了小草的什么特点？（ ）
A. 脆弱
B. 顽强的生命力
C. 柔软
D. 矮小
苏轼《饮湖上初晴后雨》中 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，把西湖比作了（ ）
A. 西施
B. 王昭君
C. 貂蝉
D. 杨玉环
下列对《山行》理解有误的是（ ）
A. “远上寒山石径斜” 描绘了山路的绵长和山的高峻。
B. “白云生处有人家” 中的 “生” 可以改成 “深”，意思不变。
C. “停车坐爱枫林晚” 点明诗人停车是因为喜爱傍晚的枫林美景。
D. “霜叶红于二月花” 突出了经霜枫叶比春花更艳丽的特点。
《望天门山》中 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，“出” 字用得妙，它写出了（ ）
A. 青山的动态美
B. 青山的静态美
C. 青山的高大
D. 青山的颜色
李白《早发白帝城》中 “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，表现了（ ）
A. 诗人心情的悲伤
B. 船行速度缓慢
C. 船行速度极快
D. 路途的遥远
对王昌龄《出塞》中 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” 理解正确的是（ ）
A. 表达了诗人对和平的渴望和对良将的期盼
B. 描写了战争的激烈场面
C. 赞美了边疆的壮丽景色
D. 抒发了诗人思乡的情感
二、填空题（每空 2 分，共 20 分）
《题西林壁》中蕴含哲理的诗句是 “，” ，告诉我们____________________的道理。
“____________________，死亦为鬼雄。” 出自李清照的《夏日绝句》，表达了诗人____________________的情感。
《凉州词》中 “____________________，春风不度玉门关”，描绘出了边塞地区____________________的景象。
三、简答题（每题 10 分，共 30 分）
赏析《芙蓉楼送辛渐》中 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶” 这两句诗。
分析《赠汪伦》这首诗是如何表达朋友之间深厚情谊的？
《塞下曲》（月黑雁飞高）中，“欲将轻骑逐，大雪满弓刀” 营造了怎样的意境？
四、诗歌对比阅读（10 分）
阅读下面两首诗，回答问题。
（一）
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
—— 王安石《梅花》
（二）
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
—— 王冕《墨梅》
这两首诗都运用了（ ）的写作手法，借物抒情。（2 分）
两首诗所描写的事物分别表达了诗人怎样的情感？（8 分）
答案及解析
一、选择题
答案：B
解析：在《暮江吟》中，“可怜九月初三夜” 的 “可怜” 意思是可爱，生动地描绘出九月初三夜晚的美好可爱，选 B。
答案：C
解析：A 选项 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 描写的是夏天西湖荷花盛开的景色；B 选项 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 是以春花喻冬雪，描写的是冬天雪景；C 选项 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 描绘了柳树在春天里的姿态，是描写春天的诗句；D 选项 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 描写的是秋天枫叶的美景。所以选 C。
答案：A
解析：“飞流直下三千尺” 中 “三千尺” 对瀑布的高度进行了夸张，“疑是银河落九天” 把瀑布比作银河，运用了比喻和夸张的修辞手法，答案是 A。
答案：C
解析：“遥知不是雪，为有暗香来” 意思是远远就知道那不是雪，因为有梅花的阵阵香气传来，诗人是通过气味来判断眼前的不是雪而是梅花的，选 C。
答案：B
解析：“野火烧不尽，春风吹又生” 意思是野火无法烧尽满地的野草，春风吹来，野草又会生机勃发，体现了小草顽强的生命力，选 B。
答案：A
解析：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 中 “西子” 指的是西施，诗人把西湖比作西施，形象地写出了西湖无论晴雨都很美丽的特点，选 A。
答案：B
解析：“白云生处有人家” 的 “生” 字给人一种白云升腾、缭绕的动态感，而 “深” 字只是表示白云浓密的静态，二者意思不同，不能替换，B 选项理解有误；A、C、D 选项对《山行》的理解均正确。
答案：A
解析：“两岸青山相对出” 中 “出” 字赋予青山动态美，生动地描绘出青山仿佛迎面而来的景象，展现了长江水流湍急、两岸青山雄伟的画面，选 A。
答案：C
解析：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还” 意思是清晨告别五彩云霞映照中的白帝城，千里之遥的江陵，一天就可以到达，表现了船行速度极快，体现出诗人轻松愉悦的心情，选 C。
答案：A
解析：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” 意思是倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山，表达了诗人对和平的渴望和对良将的期盼，选 A。
二、填空题
答案：不识庐山真面目；只缘身在此山中；想要全面、客观地认识事物，就要站在不同角度观察，不能被局部现象所迷惑
解析：《题西林壁》中这两句诗通过描写诗人在庐山的所见所感，揭示了一个哲理，即人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
答案：生当作人杰；爱国，对南宋朝廷偏安一隅的愤懑
解析：李清照的这句诗意思是活着应当做人中的豪杰，就是死了也要成为鬼中的英雄，表达了诗人强烈的爱国之情，以及对南宋朝廷不思进取、偏安江南的愤懑与不满。
答案：羌笛何须怨杨柳；荒凉、寒冷、偏僻
解析：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 意思是何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！描绘出了边塞地区荒凉、寒冷、偏僻，春风都难以到达的景象。
三、简答题
答案：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶” 这两句诗的意思是如果洛阳的亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁。诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，生动地表现了诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格，也表达了诗人对亲友的深情以及自己坚守操守的决心 。
解析：先解释诗句的字面意思，再结合诗歌的写作背景和诗人的情感，分析诗句所表达的诗人的品格、对亲友的情感以及坚守自我的决心等深层含义。
答案：《赠汪伦》中，诗人通过 “乘舟” 即将离去时，汪伦 “踏歌” 送行这一独特的送别方式，生动地展现出汪伦对诗人的深厚情谊；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 运用夸张的修辞手法，将无形的友情化为具体的形象，以桃花潭水的深千尺作比，突出了汪伦与诗人之间的情谊比桃花潭水还要深厚，使读者深切感受到朋友之间真挚、深厚的情感 。
解析：从诗歌的内容入手，分析诗人选取的送别场景和运用的修辞手法，阐述其对表达朋友情谊的作用，从而说明诗歌是如何表达深厚情谊的。
答案：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀” 描绘了在一个月黑风高的夜晚，将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花的画面。营造出了一种紧张、激烈且壮阔的意境，既展现出战斗的紧张氛围，又体现出将士们不畏严寒、勇往直前的英雄气概，同时大雪的景象也为整个画面增添了雄浑壮阔的美感 。
解析：先描述诗句所描绘的画面，再从氛围营造、人物形象刻画和整体美感等方面分析诗句营造的意境，突出其紧张、激烈、壮阔的特点。
四、诗歌对比阅读
答案：托物言志
解析：王安石的《梅花》通过描写梅花在严寒中独自开放、散发暗香，表达自己坚持操守、不随波逐流的品格；王冕的《墨梅》借墨梅自喻，表达自己不向世俗献媚、坚守高洁品质的志向。两首诗都借助事物来表达诗人的志向和情感，运用了托物言志的写作手法。
答案：《梅花》中，诗人借梅花在严寒中独自开放、不畏严寒、暗香浮动的特点，表达了自己即使处于困境，也依然坚持操守、不与世俗同流合污，保持高洁品质的情感。《墨梅》中，诗人借墨梅不需要别人夸赞颜色好看，只愿留下清香弥漫在天地间，表达了自己不向世俗献媚，追求淡泊名利、坚守内心高尚情操和人生理想的情感 。
解析：分别分析两首诗中所描写事物的特点，再结合诗句内容，阐述诗人通过这些特点所表达的自身的情感和志向，注意结合具体诗句进行分析。
易错点分析
字词理解偏差：诗歌中一些字词的含义与现代汉语不同，学生容易按照现代汉语的意思去理解，导致对诗歌内容的误解。例如《暮江吟》中 “可怜” 理解为 “值得怜悯”，没有结合语境理解其 “可爱” 的意思。这就需要学生在学习诗歌时，多积累文言字词的含义，结合诗句整体意思准确理解字词。
诗歌意象与情感把握不准：对诗歌中所描写的意象不能准确理解其代表的意义，从而无法准确把握诗人表达的情感。比如不能理解《梅花》中梅花这一意象所代表的诗人的高洁品质，导致对诗歌情感理解错误。学生要多读诗歌，了解常见意象的寓意，结合诗歌背景和诗人经历，深入体会诗歌情感。
修辞手法分析错误：不能准确判断诗歌中运用的修辞手法，或者对修辞手法的作用分析不到位。如对 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 中夸张和比喻的手法分析不全面。学生要熟练掌握常见修辞手法的特点，结合诗句具体分析其在表情达意、营造意境等方面的作用。
诗歌对比阅读缺乏整体意识：在诗歌对比阅读中，只关注诗歌的表面差异，不能从写作手法、情感表达等深层角度进行对比分析。例如在对比《梅花》和《墨梅》时，没有发现它们都运用了托物言志的手法。进行对比阅读时，要先整体感知诗歌内容，再从多个角度进行细致比较，总结相同点和不同点 。