统编版四年级语文暑假专项训练10记叙文阅读

这是一份统编版四年级语文暑假专项训练10记叙文阅读，共6页。试卷主要包含了阅读短文，完成练习，阅读下文，回答问题，阅读下面的文章，完成题目等内容，欢迎下载使用。
那只松鼠
连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。
它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。
我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地高兴。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜城市的高楼大厦绝无松鼠的踪迹；想买一只，又没有精力去逛市场。那天天刚蒙蒙亮，我就起床，徒步走进山野。在一片小树林里，我发现了一只松鼠，就蹑手蹑脚地逼近它。那只松鼠跑了几步就停了下来，回头瞧我，还朝我眨了眨小眼睛，然后才溜进一片草丛里。我追过去，扑了个空。那只松鼠又从另一个方向蹦了出来，逗我玩呢！我知道，这个小家伙是在跟我捉迷藏呢。后来，我一鼓作气终于逮住了它。
我先是看到了松鼠毛茸茸的大尾巴，突然，它那明亮的小眼睛像两颗黑宝石，直勾勾地盯着我。我心里一颤，手也随之轻轻地松开了。它 “嗖” 地一下子蹿上树梢，再回头瞧瞧我，像是在说：“谢谢你！” 然后，就没了踪影。
我顿时感到心里空落落的。想起了女儿，想起了那只松鼠那祈求的目光，我想，我再也不会去逮松鼠了。
短文围绕 “那只松鼠” 写了 “我” 的一次经历，请按照事情发展的顺序，将下面的内容补充完整。（8 分）
发现松鼠→（ ）→（ ）→（ ）
文中句子运用了什么修辞手法？有什么作用？（6 分）
“我心里一颤，手也随之轻轻地松开了。”“我” 为什么会这样做？（6 分）
从 “我再也不会去逮松鼠了” 这句话中，你体会到了 “我” 怎样的情感？（7 分）
给短文换一个题目，你会怎么换？请说明理由。（8 分）
二、阅读下文，回答问题（35 分）
父亲的雨
①有一个人总在来雨时走出家门，那是我父亲。
②田是梯田，禾苗都是喝水长大的，但天雨常不遂人愿，所以在每一垄梯田的上坳总得有一口山塘。夏天热，禾苗需要同人一样拼命喝水，山塘没多一会儿就被喝得见了底，村人就有些慌了。好在天再糊涂，也不会让村人处在恐慌中太久。雨说来就来，一堆乱云一聚，几声炸雷一响，还不等村人都从田里地里跑回家，雨就下了。站在屋檐下，看雨中的庄稼欣欣向荣的样子，村人都一脸傻乐，乐得什么都忘记了。只有父亲还记得要往山塘补水，他是一个在雨水里还忘不了农事的人。父亲先也是站在屋檐下，傻头傻脑地看雨，突然就记起了什么的样子叫一声，哦，要去拦水，说罢提把锄头就冲进雨幕。等母亲转身从灶背屋寻来蓑衣斗笠时，他已经不见人影了。父亲的背影，在雨中模糊成一团，然后就消失在村人送给他的声声呼唤里。
③在瓢泼大雨中，父亲挥动锄头，把一垄又一垄的雨水往山塘里赶。山塘像个气球，一下子就给吹胀了。我想，面对一下子就水灵丰活的山塘，父亲内心应该有一种满足。
④但我仍怀疑父亲是为着好玩，他在雨中那副兴奋得不得了的样子同小孩儿没什么区别。但小孩儿不能玩雨，小孩儿只能在大雨初来时，在稀稀朗朗的雨颗中，嚎着叫着钻来钻去，迅速返回屋檐下。所以我竟有些羡慕父亲。
⑤一年夏天，天旱了很久，大伙以为再没雨下了，就挖开山塘拼命往自己田里放水，父亲左劝右劝要节约，但没有人听他的。后来再下雨时，父亲硬撑了两个小时，终于没忍住又冲了出去。只有母亲看着心疼，念叨就更勤了。
⑥母亲的念叨并非多余，如今年老的父亲一身病痛，不打半点折扣。母亲给父亲煎药时，还在不停地念叨，而父亲，也再不能在雨到来时欢天喜地地冲进雨幕去拦水了。那个样子，就像一个将军再也不能上战场杀敌了，很是沮丧。
⑦父亲的雨，是留在我记忆里的风景，我常常在瓢泼的雨夜里，回味父亲在雨里的样子：头戴斗笠，身披蓑衣，挥动锄头，像一个欢快的精灵，在雨中穿梭、跳跃或奔跑。
文章围绕 “父亲的雨” 写了哪两件事？请简要概括。（8 分）
第②段中 “傻头傻脑地看雨”“突然就记起了什么的样子叫一声”，表现了父亲怎样的心理？（6 分）
赏析第⑦段中的句子。（7 分）
结合全文，说说你对 “父亲的雨” 的理解。（7 分）
文中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容分析。（7 分）
三、阅读下面的文章，完成题目（30 分）
温暖的苇花
①芦苇的花，最不像花，像是用轻软的丝絮絮出来的。
②出城，逢到有河的地方、有沟的地方，就能看到它。不是一棵一棵单独生长，要长，就是一片、一群。挤挤挨挨，摩肩接踵，亲亲密密。它们是最讲团结精神的。这一点，比人强。人有时喜欢离群索居，喜欢独立特行。所以，人容易孤独，而芦苇不。
③风吹，满天地的苇花，齐齐的，朝着一个方向致意。它让我想起 “蒹葭苍苍，白露为霜” 那样的诗句来，那是极具苍茫寥廓，极具凄冷迷离的景象。可是，我眼前的苇花不，一点儿也不，我看到的，是一团一团的温暖。冬阳下，它像极慈眉善目的老妇人的脸，人世迢迢，历尽沧桑，终归平淡与平静。
④我一步一步下到河沿，攀了两枝最茂盛的苇花。一旁的农人经过，看我一眼，笑笑。走不远，复又回过头来看我一眼，笑笑。我不会错过他们的笑。我知道，这笑里包含着什么。我是被他们看成傻帽了 —— 采这个做什么呢！
⑤我不管。我就是喜欢。看它高高地举在我的手臂之上，在即刻冬天的阳光里，毛茸茸的、暖融融的，有一些诗意。我把它带回家，插在花瓶里，摆在书桌上。阳光投过玻璃窗，照射在它身上，它的影子，会落在我的稿子上。我常对着它，看上好半天。我想起我的童年，想起家门前那一大片芦苇。那个时候，穷人家的孩子，是买不起玩具的，大人们也无暇顾及孩子的游戏。孩子们就自己找游戏玩。比如，找芦苇。
⑥那一望无际的芦苇，是一小我的小天地。我和小伙伴们，在芦苇丛里疯跑，抓虫子，捉迷藏，互丢泥巴…… 我们的童年，因了那片芦苇，变得快乐而富足。
⑦现在，我见了芦苇，就像见到了久违的亲人。
⑧在我离家不到二十里的地方，有一个叫洋灶的村子。近些年，那里因了一篇文章而名声大噪，我是听朋友说起的。朋友说，那个村子，因了芦苇出名。芦苇丛生，一望无际，内里有一条窄窄的木栈道，铺成田字形，四周的芦苇上挂着一盏一盏的小灯。我是抵不住诱惑的，抬脚就去了。
⑨那里的芦苇真大片啊，像一片海，波涛汹涌，绿色的波涛上，漂浮着一朵朵白色的花。我走进芦苇荡，摘了一朵苇花，举在手里，真好。我从没见过这么大的苇花，雍容华贵，让我想起美人儿，想起美事儿。
⑩我的内心，突然涌起一种莫名的感动。
作者围绕苇花写了哪几件事？（6 分）
第②段中句子运用了什么修辞手法？有什么作用？（7 分）
请从内容和结构两方面分析第⑤段中画线句子的作用。（8 分）
文章以 “温暖的苇花” 为题，有什么妙处？（9 分）
答案及解析
一、《那只松鼠》
答案：追捕松鼠；逮住松鼠；放走松鼠
解析：文章第 3 段写 “我” 发现松鼠并追捕它，接着写成功逮住松鼠，第 4 段写 “我” 看到松鼠的眼神后松开手放走它，按照事情发展顺序概括即可。
答案：运用了比喻的修辞手法，把松鼠明亮的小眼睛比作两颗黑宝石，生动形象地写出了松鼠眼睛明亮、有神的特点，为下文 “我” 被松鼠的眼神触动而放走它做铺垫。
解析：明确比喻的本体是 “松鼠的小眼睛”，喻体是 “黑宝石”，结合内容阐述其对松鼠眼睛特点的描绘作用，以及与下文情节的关联。
答案：因为 “我” 看到松鼠那明亮的小眼睛，感受到它祈求的目光，内心受到触动，不忍心再将它束缚，所以松开了手。
解析：从文中松鼠的眼神以及 “我” 的心理变化角度分析 “我” 松手的原因。
答案：体会到了 “我” 对松鼠的喜爱与同情，以及 “我” 认识到应该尊重和保护小动物，不再伤害它们的愧疚与自责之情。
解析：结合前文 “我” 放走松鼠的行为和心理，深入分析 “我” 说出这句话时包含的情感。
答案示例：题目：《放走松鼠之后》。理由：这个题目点明了文章重点情节是放走松鼠之后 “我” 的感受和想法，引发读者的好奇心，想知道放走松鼠后发生了什么，同时也能体现文章的中心，即 “我” 在这件事之后思想上的转变。
解析：换题目要围绕文章主要内容和中心，阐述新题目能体现的重点和作用。
二、《父亲的雨》
答案：①父亲在大雨中拦水，给山塘补水；②天旱时，父亲劝说大家节约用水，后来下雨时又忍不住去拦水。
解析：文章第 2 - 3 段写父亲在大雨中为山塘补水，第 5 段写天旱时父亲劝人节水及下雨后去拦水，据此概括。
答案：“傻头傻脑地看雨” 表现出父亲看到下雨时庄稼有救的欣喜、放松；“突然就记起了什么的样子叫一声” 表现出父亲记起要去给山塘拦水时的急切，突出父亲对农事的重视。
解析：结合上下文，从父亲对雨和农事的态度角度分析其心理。
答案：运用了比喻的修辞手法，把父亲比作欢快的精灵，生动形象地描绘出父亲在雨中拦水时充满活力、勤劳能干的样子，表达了 “我” 对父亲的赞美和怀念之情。
解析：指出修辞手法，分析本体和喻体，阐述对父亲形象的塑造作用以及蕴含的情感。
答案：“父亲的雨” 既指父亲在雨中为山塘拦水、关心农事的行为，也指父亲对农事的执着和热爱，还代表着父亲在 “我” 记忆中留下的温暖而深刻的印象，是 “我” 对父亲的怀念和敬意的象征。
解析：从表层的雨中和农事，到深层的父亲的品质以及在 “我” 心中的地位等方面理解 “父亲的雨” 的含义。
答案：父亲是一个勤劳能干、热爱农事、为大家着想的人。从父亲在雨中拦水，为山塘补水，天旱时劝说大家节约用水可以看出他热爱农事、为大家着想；从他在雨中忙碌的身影和兴奋的样子能看出他勤劳能干。
解析：结合文中父亲的具体行为，分析其性格特点和品质。
三、《温暖的苇花》
答案：①“我” 出城看到苇花，采下两枝带回家插在花瓶里；②回忆童年时在芦苇丛里玩耍的快乐时光；③“我” 去洋灶村看大片的芦苇，被苇花感动。
解析：文章第 4 - 5 段写 “我” 采苇花，第 6 段回忆童年，第 8 - 10 段写去洋灶村看苇花，据此概括事件。
答案：运用了拟人的修辞手法，“挤挤挨挨，摩肩接踵，亲亲密密” 赋予芦苇人的动作和情感，生动形象地写出了芦苇生长得茂密、团结的特点，表达了作者对芦苇的喜爱之情。
解析：明确拟人手法，分析其对芦苇特点的描绘以及作者情感的表达。
答案：内容上，点明苇花让 “我” 想起童年，引出下文对童年在芦苇丛中玩耍的回忆，表达了 “我” 对童年生活的怀念；结构上，起到承上启下的过渡作用，承接上文 “我” 把苇花带回家，引出下文对童年和洋灶村芦苇的描写。
解析：从内容和结构两个方面，结合上下文分析句子的作用。
答案：①“温暖” 一词点明了文章的主旨，表达了作者对苇花的喜爱以及苇花所承载的童年回忆和美好情感带给作者的温暖；②“苇花” 是文章的线索，贯穿全文，使文章结构清晰；③题目新颖，富有诗意，能吸引读者的阅读兴趣。
解析：从主旨表达、文章线索和吸引读者等角度分析题目的妙处。
易错点分析
事件概括不准确：在概括文章主要事件时，容易出现遗漏关键信息、语言不够简洁或概括偏离重点的情况。例如在概括《父亲的雨》中事件，可能忽略父亲劝说大家节水的情节。概括时要抓住主要人物、主要行为和结果，提取关键语句进行归纳。
修辞手法分析不全面：对修辞手法的判断和作用分析不到位，如只判断出修辞手法，却不能准确阐述其对描写对象特点的展现和情感表达的作用。像分析《温暖的苇花》中句子的拟人手法，要结合具体词语说明如何体现芦苇特点以及作者情感。学习时需深入理解各种修辞手法的特点和作用，结合语境具体分析。
人物形象分析不深入：不能结合文中人物的语言、动作、心理等描写全面分析人物形象，可能只看到表面特点，忽略深层品质。分析《父亲的雨》中父亲的形象，要从他在不同情境下的行为综合判断其性格和品质。要仔细研读文本，抓住关键语句，多角度分析人物。
对文章主旨理解偏差：在理解文章主旨时，容易停留在表面内容，无法挖掘出深层含义。如理解《温暖的苇花》的主旨，不仅要看到对苇花的喜爱，还要体会到其蕴含的童年回忆和情感。需整体把握文章内容，分析作者情感和写作意图，从多方面思考文章主旨 。