小学数学西师大版（2024）四年级上册加减法的关系说课课件ppt

这是一份小学数学西师大版（2024）四年级上册加减法的关系说课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了加减法的关系，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课选自西师大版小学数学四年级上册第二单元《加减法的运算》，是第一课时的《加减法的关系》。教材通过生活情境引入加减法的互逆性，结合具体算式引导学生发现加减法各部分之间的内在联系。这一内容既是前阶段整数加减法计算的延伸，也为后续学习加减法验算、方程等知识奠定基础，具有承上启下的作用。教材编排注重从具体到抽象的思维过渡，符合四年级学生的认知特点。
四年级学生已掌握三位数加减法的计算方法，但对加减法关系的本质理解仍停留在“计算工具”层面，缺乏对算理的系统性认知。他们的抽象思维逐步发展，能够通过观察、对比发现规律，但需要教师借助直观操作和合作探究活动帮助其建立逻辑关联。此外，部分学生可能存在“加法是合并，减法是分开”的片面理解，需通过多样化的实例打破思维定式。
通过操作、观察与推理，理解加法与减法互为逆运算的关系，能准确描述加减法各部分之间的联系。
在解决实际问题的过程中，发展运算能力和初步的推理意识，体会数学的逻辑性与应用价值。
掌握加减法的互逆关系，能根据一个算式推导出另外两个算式。
理解“和－加数=另一个加数”与“被减数－差=减数”的算理本质，并灵活应用于实际问题。
教法：情境导入法、问题驱动法、直观演示法。学法：自主探究、小组合作、对比归纳。设计意图：通过生活情境激发兴趣，以问题链引导学生逐步深入思考，利用小组讨论促进思维碰撞，最终实现知识的自主建构。
课前准备教具：多媒体课件（含动态情境图）、磁性数字卡片、算式条。学具：每组准备白板、马克笔、加减法算式表格。
直观情景，导入新课。自主探究，动手操作。操作实践，合作交流。师生合作，获取知识。知识回顾，课堂总结。
从图中你获得了哪些数学信息？
根据这些信息，可以列出哪些算式？
比较上面三个算式，你发现了什么？
成年大熊猫有 17 只
大熊猫宝宝有 18 只
一共有大熊猫35 只。
根据这些信息，可以列出哪些算式
18+17=35（只）35-17=18（只）35-18=17（只
18+17=35（只）
35-17=18（只）
35-18=17（只）
议一议：比较这三个算式，你发现了什么？
已知一个加数是18，另一个加数是17，求和是多少用加法计算。
18 + 17 = 35（只）
35 - 17 = 18（只）
35 - 18 = 17（只）
一个加数= 和 - 另一个加数
1. 继续比较例1中的三个算式，你还有什么发现？2. 把你的发现做好记录。3. 小组交流，并做好汇报准备。4.用减数、被减数、差来描述
（减法各部分间的关系）
加法和减法有怎样的关系呢？
议一议，怎样算出（ ）里的数。
（ ）-56=120
330-（ ）=150
（ ）+23=58
一个加数=和-另一个加数
学生自主总结：采用“知识树”形式，邀请学生补充关键词（如“互逆运算”“和=被减数”）。教师点睛：提炼核心：“加法是减法的‘钥匙’，减法是加法的‘镜子’。”
必做题：教材P25第1-3题（基础应用）。选做题：设计一张包含加减法关系的“数学小报”（图文结合）。
加数 + 加数 = 和 ↖ ↗ 和 - 加数 = 另一个加数 （被减数）（减数）（差） 核心：加法与减法互为逆运算
成功之处：小组合作有效促进了学生对算理的深度理解，生活化情境增强了学习动机。改进方向：个别学生在开放题中表现出思维局限，后续需增加一题多解训练。本课以新课标“三会”要求为导向，立足学生认知起点，通过“操作—观察—推理”的探究路径，将抽象关系具象化，注重培养推理意识和模型思想，践行“学为中心”的教学理念。