西师大版小学数学四年级上册第二单元第四课时《减法的性质》说课课件

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义务教育西师大版四年级上册 第二单元《减法的性质》说课教材分析本课《减法的性质》属于"数的运算"核心板块，是学生在掌握三位数加减法基础上对运算规律的进一步探索。教材通过生活情境（如购物找零、图书借阅等）引出连减问题，引导学生发现"一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和"的运算规律（即a-b-c = a-(b+c)），并通过对比计算强化简算意识。这一知识既是减法运算的深化，也为后续学习乘法分配律及复杂简算打下基础，体现了数学知识的逻辑连贯性。学情分析四年级学生已具备以下特点：知识基础：能熟练计算三位数加减法，初步接触过加减法的交换律、结合律。认知特点：处于具体运算向形式运算过渡阶段，需借助直观操作理解抽象规律。学习难点：对"为什么减法有这种性质"存在认知盲区，容易机械记忆公式。兴趣倾向：对生活化情境、动手操作活动兴趣浓厚教学目标通过具体实例理解并表述减法的性质，能正确运用规律进行简便计算01在对比算法中发展数感，通过小组合作提升数学表达能力02发现并归纳减法性质，理解其数学本质教学重点灵活运用性质解决实际问题，辨析"连减变减和"的适用条件教学难点教学重难点教法学法情境教学法直观教学法前置预习活动教学法教学过程复习旧知，激趣引入动手实践，发现新知应用新知，解决问题评价总结，交流反思课前准备教具：多媒体课件（动态演示分糖果过程）、磁性数字卡片（用于板书推导）学具：每组1套计算器、10张标有不同数值的购物小票（模拟真实情境）教学过程复习导入218+14+86 79+267+21 175-36-64=218+(14+86)=218+100=318=79+21+267=100+267=367=139-64=75从图中你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？分组讨论250-58-42=192-42=150（套）方法一250 - （58+42）=250 -100=150（套）方法二一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个减数的和。如果用a, b, c表示这三个数，那么a-b-c = a-(b+c)250-58-42=192-42=150（套）方法一250 - （58+42）=250 -100=150（套）方法二 例：小明去超市购物，带了126元，买衣服花费了60元，买鞋子花费了40元，那么算他还剩下多少元？ 可以先算买衣服和鞋子一共花费60+40=100元，再用126元减去100元=26元。下面的算式都能简便计算吗？说说你是怎样想的。350-160-140212-36-571.一个粮仓有小麦806袋，上午运走332袋，下 午运走68袋。这个粮仓还剩小麦多少袋？ 806-(332+68)=806-400=406（袋）答：这个粮仓还剩小麦406袋。一棵果树上有100个果子，第一天摘了一个，第二天摘了2个，第三天摘了3个，以此类推，第9天摘了9个，第9天后树上还有多少个果子？ 100-1-2-3-4-5-6-7-8-9=100-（1+2+3+4+5+6+7+8+9）=100-45=55（个）答：第9天后树上还 有55个果子。今天你学到了哪些知识？你是怎样知道的？你还有什么疑问？布置作业必做：教材P35第3题（标注简算步骤）选做：记录家中一周购物小票，尝试用减法性质计算总支出板书设计 减法的性质 ☆ 连减变减和：a - b - c = a - (b + c) ★ 关键：凑整简化 教学反思：本课贯彻新课标"三会"核心素养：会用数学的眼光观察：从购物找零发现运算规律会用数学的思维思考：通过对比分析理解性质本质会用数学的语言表达：小组汇报中规范使用数学术语通过"做中学"的理念，让学生在真实问题解决中发展运算能力，培养理性精神。谢谢聆听