高中生物人教版 (新课标)必修1《分子与细胞》细胞的多样性和统一性第2课时教学设计及反思

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修1《分子与细胞》细胞的多样性和统一性第2课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学背景分析，教学目标，教学重，教学流程，片段实录，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学背景分析
教材分析
（1）《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，生命活动的基本过程都是在细胞中进行的。学生通过第一节的学习从生物圈走近了细胞，让学生再进一步从上一节实验课中观察到的多姿多彩的细胞进行归纳，认识其统一性，从而了解细胞学说。
（2）本节课知识点清晰。在教学中要充分利用教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。
学情分析
（1）学生通过上一节课使用高倍镜观察到的各种各样的细胞，对细胞有了许多感性的认识，在此基础上，进一步的引导，可以把他们的思维引向更远的地方。
（2）细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育的素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课，应该重视，做一个好的开始。
二、教学目标
知识与能力目标
（1）通过教师讲解、图片分析，能够分析细胞的多样性和统一性；并能够说出细胞形态多样性与功能多样性的关系。
（2）通过观看图像、师生互动，能够说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。
（3）通过资料分析、阅读文本，能够分析细胞学说的建立过程。
学科素养
（1）基本思想（培养分析、抽象、概括的思维能力，掌握从个性中归纳共性的科学方法）。
（2）基本活动经验（认识水华对环境的影响。认同科学探索是一个曲折渐进的过程）。
三、教学重、难点：
教学重点：从细胞的多样性归纳其统一性；分析细胞学说的建立。
教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。
四、教学流程
五、片段实录：本设计在5个班进行了教学验证，均达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。由于在教学过程中，我始终有意识的创设情境，激发和引导学生主动参与探究、讨论，让学生在一种自由、轻松的状态中体验细胞学说的发展过程，常常精彩纷呈。如在探讨第五个问题时，学生的兴趣和思维不断激发，整个课堂气氛达到了高潮。 师：从细胞学说的建立过程中，你得到了哪些启示？ 生：要相信科学技术，要有科学技术的支持。 师：那么，科学技术和科学发现有什么关系？
生：科学发现要借助科学技术，而每一次科学发现，又推动了技术的创新。
师：所以荀子说:“君子性非异也,善假于物也”。 科学发现就是要善假于物啊。
生：创造发明不但要科学技术的支持，还要有多人合作，因此要善于借鉴别人的成果。 师：牛顿说，如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。在以后的学习和工作中，我们要善于寻找巨人的肩膀。
生：理性思维和实验的结合，才能迸发出思想的火花。
师：是啊，理论来源于实践，又能指导实践。那么，科学家形成了某些理论和观点就是永远的真理吗？
生：不，科学家的观点并不代表真理，理论要不断完善、修正，才能发展。 生：要善于观察，勤于思考，勇于发现。
师：是啊，苹果落地是一个司空见惯的现象，而只有牛顿才能由此引发思考，从而发现了万有引力定律。
生：还要浓厚兴趣，兴趣是最好的老师。
师：列文虎克一生中最大的兴趣爱好是磨放大镜。在1674年，他用自制的放大镜观察池塘水，意外地发现了水中的微生物，成为历史上第一个发现活细胞的人。是兴趣促使了他的成功。
生：要善于从个性中找共性。
师：对，我们今天学习的内容就是一个很好的例子，科学家们从细胞的多样性中找到了统一性，从个性中归纳出了共性，从而才建立了细胞学说。
六、教学反思
问题探讨，层层深入
整个课堂分五个问题来探讨。第一个问题探讨，通过试验课中观察到的各种各样的细胞得出真核细胞的统一性；然后从学生们熟悉的太湖蓝藻事件、水华现象引出原核生物，通过第二个问题探讨，得出原核细胞的统一性；进而探讨第三个问题，真核细胞和原核细胞的统一性。从而得出细胞的统一性。这是课堂的第一部分。从细胞的统一性到细胞学说过渡到课堂的第二部分，探讨四关于细胞学说的建立过程，分四个小问题，从这些问题的探讨中，学生了解到，由于科学家认识的局限、当时技术条件的限制，细胞学说的建立实际上是一个曲折的过程。在这一认识的基础上，进行第五个探讨，你从中领悟到科学发现具有哪些特点？五个问题，层层深入，串起整个课堂。
师生互动，很好地进行了科学史的教育
细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课。通过本节课这种探讨、交流、师生互动的方式，教师把话语权还给了学生，让学生在课堂上主动获取生物学知识，体念科学探究的过程，培养了学生热爱科学、献身科学事业的精神，形成了正确的世界观和科学观，进行了很好的科学史教育，从而达到了提高学生的生物科学素养的目的。
主要参考文献：
1.普通高中生物课程标准（试验）.北京：人民教育出版社，2003.
2.刘恩山.中学生物学教学论.北京：高等教育出版社，2003.
3.生物1教师教学用书.北京：人民教育出版社，2007.教学环节
教师活动
学生活动
探讨1：上节课所观察到的细胞（真核细胞）有何异同点？
1.多媒体展示上节课学生观察到的细胞。
2.组织探讨观察到的细胞（真核细胞）有何异同点。
3.多媒体展示太湖蓝藻事件，引入蓝藻。
探讨结论：
1.（真核）细胞的不同点：形态、结构、功能不同（多样性）。
2．（真核）细胞的相同点：都具细胞膜、细胞质、细胞核、植物细胞还有细胞壁（统一性）。
探讨2：原核
细胞有何统一
性？
1.由蓝藻引出原核细胞、真核细胞的概念。
2.指导学生对比细胞核和拟核结
构上的不同以及拟核的成分和真核细胞染色体的不同。
3.组织探讨原核细胞的统一性
1.认识蓝藻造成的水华现象对环境的影响。
2.认识蓝藻、细菌的细胞结构及了解原核细胞的多样性。
3.探讨原核细胞的统一性：都有细胞膜、细胞质（核糖体）、拟核（DNA分子）。
探讨3：真核
细胞和原核细
胞有何统一
性？
1.表格对比真核细胞和原核细胞结构上的区别。
2.组织探讨真核细胞和原核细胞
有何统一。
3.引出细胞学说（当人们认识到了真核细胞和原核细胞的统一，就建立了细胞学说）。
1.进一步了解真核细胞和原核细胞结构上的区别。
2.探讨真核细胞和原核细胞的统一：都具细胞膜、细胞质、DNA分子。 3.了解细胞学说的要点。
探讨4：关于细胞学说的建立过程
展示下列问题并组织探讨：
1.比夏认识到了组织，为什么没有进而认识到细胞?
2.为什么虎克等人发现了细胞，却没建立细胞学说?
3.德国的自然哲学家对细胞学说的建立起了什么作用?
4.为什么说细胞学说是在修正中前进？
探讨结论：
1.没有借助当时的先进技术——显微镜
2.没有从多样性中找到统一性
3.为细胞学说的建立提供了理论指导
4.当时的细胞学说有不完善的地方，魏尔肖等人修正，使之不断完善。
探讨5：从细胞学说的建立
过程中，你得到了哪些启示？
组织学生开放式的探讨并总结
探讨结论：
科学发展是一个长期的过程，需要许多科学家的辛勤工作；科学家的观点不全是真理，还需要通过实践验证；科学发展与技术有很大的关系等。