统编版（2024）一年级下册（2024）静夜思精品教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）静夜思精品教学设计，共12页。教案主要包含了古诗中的思乡情与亲人牵挂，勇敢面对黑夜，感受亲人陪伴，端午粽里的亲情味道，彩虹桥上的亲情幻想等内容，欢迎下载使用。
同学们，今天老师要带你们开启一场超级神秘的时光之旅！我们要坐着时光飞船，穿越到古代。在一个安静的夜晚，月光像银纱一样洒在大地上。有一个地方，有个大诗人正坐在窗前，他的眼神里藏着好多秘密。他看着天上又大又圆的月亮，心里好像在想着什么很重要的事情。原来呀，他离开家乡好久好久了，特别想念家里的亲人。他把心里的这些想法写成了一首诗，这首诗就像一把神奇的钥匙，能打开我们了解他内心世界的大门。这首诗就是《静夜思》，让我们一起去解开诗里的秘密，感受他对亲人的牵挂吧。
任务一 古诗中的思乡情与亲人牵挂
任务二 勇敢面对黑夜，感受亲人陪伴
任务三 端午粽里的亲情味道
任务四 彩虹桥上的亲情幻想
教学过程
第一课
任务一： 探秘《静夜思》时光
一 猜谜导入，激发兴趣
1．激趣：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．猜谜语。
课件出示 有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
导入：(展示月下美景图)不一会儿，时光飞船稳稳地降落啦。哇，我们来到了一个宁静又美丽的夜晚。 月光像一层白白的纱，轻轻地洒在地面上。远处的房子、树木都变得模模糊糊的，好像披上了一件神秘的外衣。就在这样的夜晚里，有一位大诗人，他就是李白爷爷。他一个人静静地坐在房间里，看着窗外那明亮的月亮，心里有好多好多的想法。于是，他拿起笔，写下了一首特别有名的诗，名字就叫《静夜思》。
二 揭示课题，识记生字
1．板书课题，学习生字“静、夜、思”。
(1)指名领读课题，相机指导学生把课题读准。
(2)加一加“静”青+争=静
(3)识记“思”字。“思”是平舌音，声母是s。
①你认识哪些带有“心”字的字？
②观察这些带有“心”的字，你发现这些字都和什么有关了吗？
小结：带“心”的字，和思想、思考有关。因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。《静夜思》是李白在某一个安静的夜晚想到了什么而写下的诗。他究竟写了什么呢？我们一起来学习这首诗。欲知其诗，必知其人，让我们先走近李白。
2．作者简介
课件出示 李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代著名诗人，一生写下上千首诗歌，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，被后人誉为“诗仙”。
设计意图 由课文题目中的生字出发，把同一类别的字以组块的形式进行学习，增加积累，习得方法。同时在对生字的识记交流中理解生字的意思，并联系插图初步了解题目的意思。
任务二 初读《静夜思》
（一）初读古诗，自学生字
1．播放古诗视频，请学生认真听，识记生字的读音，初步感知诗句的停顿。
2．学生自读诗句，边读边圈出生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
（二）汇报交流学习成果
1．教师指名读古诗，评议是否读准了字音。
2．检查学生学习生字的情况。
(1)出示生字卡片(带拼音)：静、夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读并组词。
②老师领读。
课件出示 静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①自读“床、光、望”，说发现。(它们都是带后鼻音的字，韵母都是ɑnɡ。)
②做动作理解识记“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。故“举”可以组词：举起、举手。还可以通过字源识记“举”。（课件出示扩词）
③联系诗句内容“望明月”，做动作理解“望”是“看”的意思，可以组词：望见、远望。望的意思：看，往远处看。
④用加一加识字法学习“床”：“床头”的床木加“广字头”。“故”：“古代”的“古”加上反文，就读“故”，组词为“故乡”。教师相机引导学生理解“故乡”，让学生了解自己的故乡在哪儿。认识反文旁。
⑤形近字比较：低——底
（三）朗读古诗，了解大意
1.朗读古诗
（1）我们读古诗时应该注意什么？(停顿)
（2）观看画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
课件出示 床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
（3）教师范读，学生练读。
2.了解大意
（1）这首诗是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
（2）指名说说，提出不懂的地方。
（3）相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？
（4）再次出示课文插图，引导学生想象，说一说看到了怎样的画面，体会诗意。
设计意图 教师教给学生古诗停顿的规律，帮助学生读出古诗韵律节奏的美感。借助课文插图初步引导学生大致理解诗意，尊重学生的个性化理解。
任务三 《静夜思》生字的“田字格旅行活动
观察生字，教师范写
1．教师师范板书演示书写。
2．引导学生观察交流“思、床、前、低”4个字在田字格中的占位及书写要点。
3．教师着重指导心字底的书写要点。独体字“心”的书写，在之前已经学过了，但它作为偏旁的书写要点这是第一次学习。当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
4．教师边范写，边指导：
课件出示
思：9画，上下结构。书写时注意上收下放，注意“田”的中竖在竖中线上。心字底略宽，卧钩的时候，先微微往右下滑，再平平地往右，接着往上方出钩。
床：7画，半包围结构。“广”的“丶”和“木”的“丨”都在竖中线上。“广”的横不宜过长。
前：9画，上下结构。要写得上松下紧，下部左侧的“月”的撇要变成竖。
地：6画，左右结构。左窄右宽。右半部分第2笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。
（二）学生练写，展示评价
1．学生练习书写，教师巡视指导。
2．学生书写展示，共同评议。
设计意图 指导书写时，教师引导学生先看后写，揣摩字形按笔顺完整地写，不要看一笔写一笔。重点指导书写上下结构的字及“思”字中心字底的书写要点，培养学生的书写能力。
第二课时
任务一 生字大闯关，古诗朗读夺勋章！
（一）复习生字，朗读古诗
1．导入：同学们，今天我们继续学习《静夜思》。诗中的生字宝宝你们认识吗？请看这些“小星星”，谁能摘下来并组词？(游戏复习生字)
静 思 床 疑 举 望 低 故
2．全班齐读古诗，读出诗的节奏和韵律。
设计意图 指导学生回顾生字，边认读生字，边引导学生给这些生字“找朋友”——组词来复习生字。学习古诗，重在朗读。教师结合古诗的节奏和韵律，反复引导学生朗读，为背诵古诗作好铺垫。
任务二 在静夜中细读《静夜思》品乡愁
（一）细读古诗，感受诗意
1.自由朗读，完成活动卡
（1）鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
（2）古诗内容我知晓
（3）同桌交流，完善活动卡。
2.诵读古诗，理解诗意
（1）学习第一句诗。指名读第一句诗，说说自己对这句诗的理解。
（2）相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
（3）指导学生有感情地朗读诗句。引导学生想象诗人站在窗前，抬头仰望明月的情景，联系生活实际体会“明月”的样子，读出望月思乡的感情。
2．学习第二句诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说前两句诗的意思，引导学生理解“疑”就是“好像”的意思。并用上“……好像……”的句式。
（4）在李白眼里，此时的月光美吗？
“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。
3．学习第三句诗。
(1)做动作理解“举头”的意思，“举头”还可以说成什么？(抬头。)
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
4．学习第四句诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)第三、四句诗中有一对反义词，你找到了吗？出示词语“举头、低头”。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
设计意图：这个环节教师利用活动卡，有利于培养学生独立思考的习惯。在逐句理解古诗意思的过程中给学生充分展示的机会，在学生理解的基础上教师补充、点拨，发挥教师的作用。
（二）再读古诗，深化情感
1.感悟诗情
（1）课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？思念家乡(难过、伤心。)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．引发思考：李白如此思念故乡，他为什么不回家呢？
课件出示 李白25岁离开家乡，向东远游。第二年，他来到江苏扬州，当时他生活困难，又生了一场大病，身体虚弱。在农历九月十五，一个月圆之夜，他独自一人在扬州一家客店里，写下了这首千古佳作—— 《静夜思》。
2.配乐朗诵
（1）引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思乡之情读这首古诗吧！
（2）指名诵读，以评促读。
（3）播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)
（4）推荐最佳表演者上台配乐表演。
（5）鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图：利用音乐的烘托、图画的渲染作用，营造浓厚的思乡氛围，使学生全身心投入朗诵，体会到李白的情感，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。
任务三 拓展鉴赏感受诗人魅力
一 古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
课件出示 一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐，朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。引导学生找一找、背一背李白的其他古诗。
设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材时，以朗读为主，不要求学生过多理解。
二 指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字，说说发现了什么，哪个字比较难写。
2．教师范写。指导生字“故、乡”的写法。
课件出示
故：9画，左右结构。左右两部分宽窄相当，书写时要注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。
乡：3画，独体字。两个撇折的转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬。
3．学生练写。教师提醒学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
设计意图 发挥教师示范作用，提醒学生正确规范书写生字并注意正确的写字姿势。不断提升学生书写水平。
作业设计：1.有感情的朗读背诵课文
2.积累与月亮有关的思乡诗句
板书设计课题
小学语文一年级下册四单元7《静夜思》
课 型
新授课
课 时
2课时
教材分析
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，描绘了秋日夜晚，诗人做客他乡之时，仰头望月所感是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗写得清新朴素，明白如话，短短4句，只有20个字却生动刻画了外出游子的思乡之情，历来广为传诵。
这首诗前两行写诗人所见“静夜”之景。明亮的月光洒在地面上，像铺了一层银白色的霜。后两行写诗人所“思”。从“举头”到“低头”，由望月想到月下的故乡，如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。
课后题要求学生朗读课文，熟读成诵，旨在丰富古诗的积累。
课文配有一幅插图。一轮明月高悬于蓝色的天空，意境深远。明月是诗人情思的载体，具有丰富的审美意蕴，画面为古诗学习提供了想象的空间。
教学目标
1. 认识“静、思”等生字。会写“思、床”等字。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。
教学难点
想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
古诗内容我知晓
这首诗写的时间
诗人看到的景物
诗人是怎么做的
诗人此刻的心情