统编版（2024）一年级下册（2024）静夜思一等奖教案及反思

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）静夜思一等奖教案及反思，共8页。教案主要包含了背诵已学古诗，揭示课题，初读古诗，学习字词，想象画面，初步了解诗意，复现生字，书写练习，复习巩固，书写练习等内容，欢迎下载使用。
1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。
教学准备
课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.通过联系生活、利用熟字加偏旁等方法认识“夜、思”等9个生字，会写“思、前、光、乡”4个字。
2.借助拼音正确、流利地朗读古诗，并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏。
3.朗读古诗，想象画面，初步了解古诗的意思。
教学过程
一、背诵已学古诗，揭示课题
1.教师导入：《古朗月行》和《赠汪伦》这两首诗你们还会背吗？我们一起来背一背。
2.引出诗题并板书：静夜思。
3.引导学生识记“夜”和“思”，理解诗题。
（1）识记“夜”。
①引导学生观察发现“夜”是上下结构。
②看图拓展带“夜”的词语：很黑的夜晚——黑夜，有月亮的夜晚—月夜，夜里上班夜班，夜里吃东西—夜宵。
（2）引导学生发现：李白这首诗描写的是怎样的夜晚？从哪个字看出来的？
（3）指导读准平舌音“思”，并引导学生用“加一加”的方法识记“思”。
（4）聚焦心字底并启发学生发现规律。
让学生想想以前学过哪些带有心字底的字，如“想、念、忘”等。引导学生发现心字底的字和思想、思考有关，这样造字是因为古人误认为人是用心思考的。
（5）引导学生联系插图和字义理解诗题，了解这是李白在某一个安静的夜晚想到了什么而写下的诗。
二、初读古诗，学习字词
1.借“思”引出古诗，启发学生：那么李白在这样一个晚上想到了什么呢？我们一起来学习这首古诗。
2.指名一位学生读古诗，要求其他学生认真听，发现有读错的地方，马上纠正。
3.同桌之间相互读古诗，发现有读错的地方，给同桌纠正。
4.读记生字。
（1）学生对照识字条自主圈画生字，借助拼音读一读。
（2）指名学生当“小老师”，领读生字，关注是否读准后鼻音字“床、光、望”。
（3）交流识记生字的好方法。
①拓展组词识字：光—灯光、月光、阳光。
②熟字加偏旁识字：木—床；古—故；田—思。
③字理识字：出示“举、疑”的古文字，讲解字的意思，让学生猜一猜什么字？
举：一个大人用双手把一个小孩子往上举。
疑：一个人站在十字路口，不知道往哪个方向走。
（4）引导学生通过做动作理解“举、望、低”。
①教师依次做“远望、抬头、低头”的动作，请学生猜相关的字词。
②引导理解“望”就是“向远处看”的意思，“举头”就是“抬头”的意思
③同桌互相做动作，猜一猜。
④出示诗句“举头望明月，低头思故乡”，引导学生再次认读。
5.读准古诗，读好停顿。
（1）指名学生“开火车”读古诗，一人读一句。
（2）指导学生读好古诗的停顿。
在学生朗读的基础上随机出示：床前/明月/光，疑是/地霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。
（3）学生自由读，全班齐读，读好古诗的停顿。
三、想象画面，初步了解诗意
1.学生再读古诗，引导想象：你好像看到了怎样的画面？
2.学生自由交流想象的画面，教师相机指导：你是从哪个字或哪句诗里想到这样的画面的？
3.学生交流整首诗的意思，只要能说出大概的意思即可。
四、复现生字，书写练习
1.教师把本课识字条里的字打乱顺序放在“星星”图案上出示，学生做“摘星星”游戏，巩固字词读对一个字摘下一颗“星星”。
2.指导书写“思、前、光、乡”。
（1）写好上下结构的字“思、前”
①引导学生观察书写注意点。
②教师范写，重点讲解上下结构以及“思”字中心字底的书写。
③学生书写。
④投影展示，集体讲评
（2）写好独体字“光、乡”。
重点指导“乡”，提醒注意两个撇折的撇和折都互相平行。
第2课时
课时目标
1.复习巩固“夜、思”等9个生字，会写“床、低、故”3个字。
2.通过观察图片、想象景象，初步体会诗人的心情，读出古诗的节奏
3.背诵古诗。
教学过程
一、复习生字，朗读古诗
导入：小朋友们，这堂课我们继续学习《静夜思》。诗中的生字宝宝你们还认识吗？
2.引导学生借助“摘苹果”游戏复习9个生字。
3.引导学生通过给生字“找朋友”组词来复习生字。
4.指名朗读古诗，全班齐读古诗。
二、品读第一、二行诗句，想象夜景
1.引导学生朗读古诗第一、二行，想一想：你知道李白写下这首诗的夜晚是怎样的吗？诗中哪两句写出了这样一个静静的、有月光的夜晚？用横线画出来。
2.学习诗句“床前明月光”。
（1）引出望月的地点：诗句里写到李白在哪里看月亮？
（2）学习“床”。
讲解：有些专门研究的人提出，坐在床上是看不到月光的，所以他们认为这里的“床”不是我们现在说的睡觉的床，可能是指井边的护栏。
（3）学生齐读诗句“床前明月光”。
3.学习诗句“疑是地上霜”
（1）引导学生联系生活想象：一个静静的夜晚，明亮的月光洒了一地，那满地的月光，你觉得像什么？
（2）出示图片，引导理解“地上霜”：李白觉得这一地的月光像什么？你知道霜是什么吗？
（3）引导学生理解“疑”就是“好像”的意思
4.指导朗读第一、二行诗句。
三、品读第三、四行诗句，初步感知诗人心情
1.导入第三、四行诗句：看着明月，李白想到了什么？用波浪线画出来。
2.指名学生读，男生齐读，女生齐读。
3.学习诗句中的一对反义词：举头—低头。
（1）引出反义词：这两句诗中有一对反义词，你找到了吗？
（2）根据学生回答出示词卡“举头、低头”。
（3）感知“思念”。引导学生一边做动作，一边说说李白抬头看到了什么，低头又想起了什么。
4.在情境中感知李白的思乡之情。
（1）引导学生想象：李白望着这明月会想些什么？
（2）配乐配图，学生自由想象，自主交流。
教师相机引导：李白想到了故乡的景，想到了故乡的人，想到了故乡的事。
（3）学习“故”。
出示字卡“故”，请学生自主给“故”组词。
（4）补充资料，帮助理解。
①引发疑问：既然李白这么思念故乡，他为什么不回家呢？
②简要补充背景：李白25岁离开自己的家乡四川青莲，向东远游。有一年，他来到江苏扬州。当时他的生活遇到了困难，又得了一场大病，身体非常虚弱。农历九月十五，一个月圆之夜，他独自一人在扬州的一家客店，写下了这首千古传诵的《静夜思》。
③引导学生体会心情，读好诗句。
四、再读古诗，背诵古诗
1.学生按自己的节奏读古诗。
2.学生交流自己的感受。
3.学生背诵积累。
4.同桌互相背诵古诗。
五、复习巩固，书写练习
1、归类巩固生字。
黑夜 月夜
举头 举手
故乡 故事
低头 低下
指名四位学生朗读，同桌互读。
2、指导书写“床、低、故”
（1）写好左右结构的字“低、故”。
①引导学生观察发现书写注意点：左右结构的字一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。通过辅助框和辅助线帮助学生写好生字。
②教师范写，重点指导写好反文旁。
③学生书写
④投影展示，集体讲评
（2）写好半包围结构的字“床”。
重点指导广字旁的横不宜过长，撇要长。