小学语文统编版（2024）六年级下册表里的生物优秀两课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册表里的生物优秀两课时教学设计，共10页。教案主要包含了初读课文，理清文意，了解探究过程，深入探究，寻找证据，总结全文，生字书写，聚焦“发现”的过程等内容，欢迎下载使用。
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学重难点：能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学安排：2课时。
教学准备：ppt
第1课时
教学目标：
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系课文标题，说一说课文写了一件什么事。
4.初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。
教学过程：
质疑课题，导入新课
我们今天要学习一篇回忆性散文《表里的生物》，请同学们来读课题。
课件出示：课题
读到这个课题，你有什么想问的？
预设:“表里的生物”是什么？是谁的表？
预设：表里有什么生物？表里怎么会有生物呢？
点拨：课题中的这个“表”，是什么表？预设：怀表
课题中的“表”，它是一块怀表，挂在怀里的，所以叫怀表。戴在手上的，就是手表。现在这种怀表已经不太常用了，大家一般都用手表。课件出示：怀表图片
那么，课题中的这个生物，在文中具体指的是一些什么生物呢？让我们带着这份好奇走进课文。
二、初读课文，理清文意。
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。联系课题，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
课件出示：
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.联系课题，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
2.刚才读了课文，我们来看看字词都掌握了吗？请同学们来读读。
课件出示：认读字词
现在让我们来完成作业本练习。
课件出示：作业本第2题
3.刚才同学们读了课文，谁来说说这篇课文是按照什么顺序写的？
预设：时间。
请同学们快速默读，画出表示时间的词。
预设：我找到的表示时间的词语有——第1自然段的“小时候”，第3自然段“一天”，第10自然段“过了许多天”，第12自然段“此后”，第20自然段“后来”。
（课件出示：小时候、一天、此后、过了许多天、后来。）
启发思考：随着时间的变化，围绕“表里的生物”我最初的观点是什么？中途有怎样的经历？后面又得出什么结论，请你试试用这个图表来梳理。
预设：我最初的观点是凡能发出声音的，都是活的生物。
预设：我一次经历是我很好奇父亲表中的生物，不断质疑与猜测，最终父亲打开给我看并告诉我里面有一只小蝎子。
预设：我得出的结论是父亲有一个小蝎子在表里。
课件出示：作业本第3题，动画出示答案
4.结合这一系列的变化，联系课题，说一说课文讲了一件什么事。
预设：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，后来父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问, “我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。
三、了解探究过程
1.同学们，根据常识就可以判断，这“表里”的“生物”，其实是什么？
预设：会摆动的弹簧，根本就不是什么蝎子之类的生物。
这么荒谬的一个发现，怎么还写下来了？我们继续来看课文。说说文中的我是一步步去探究“凡能发出声音的，都是活的生物”这个问题的？默读课文，圈画相关内容，并作简单批注。
课件出示：文中的“我”如何探究“凡能发出声音的，都是活的生物”这个问题？默读课文，圈画相关内容，并作简单批注。
2.文中开头直接提出“我”的想法“凡能发出声音的，都是活的生物”之后，“我”是如何继续探究的，请按顺序交流。课件出示：我的想法
预设：这时，我产生了疑问：哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？课件出示：产生疑问
预设：于是，当“我”听到了父亲的表里发出了声音时，“我”做出了一个猜想——“我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”课件出示：大胆猜测
追问：要使“我”的猜想要成立的话，还需要做什么？
预设：要去证实猜想。
点拨：哪句话在证实他的猜想。
预设：父亲说的话：这摆来摆去是小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。就在证明我的猜想。课件出示：证明猜想
预设：最终得出结论：表里边有个活的生物。课件出示：得出结论
点拨：经过了一系列反复的求证，“我”最终确信表里有蝎子。对于爱观察爱思考的我而言，他还做了什么？
预设：探索并没有停止，他又有了新的疑问，新的猜想。（课件出示：新疑问 新猜测）
总结：回顾整个发现的过程。整个过程证明：“我”的发现不是胡思乱想，也不是异想天开，而是有证据的，这证据来自于生活经验，来自于大胆的想象，来自于反复的求证，这也正好是体现了第五单元的科学探索精神。课件出示：探究和思考过程
四、深入探究，寻找证据
1.“我”为什么会有这样的认知？课文中有哪些证据足以让“我”相信，表里是有生物的？让我们先来读读第1自然段。
课件出示：第1自然段
2.为了证明自己的观点是正确的，“我”列举了很多的事例，谁来说说 。
预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。作者具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。
课件出示：（鸟、狗、蝉、 虫、钟、三弦）
是的，“我”得出观点的事实依据，读：
早晨有鸟叫得很好听
夜里有狗吠得很怕人
夏天蝉在绿树上叫
秋晚各种虫在草丛中唱
钟楼上的钟声是老人敲出来的
街心三弦的声音是一个盲人弹的
（课件出示）
3.我”不仅列举了正面的事例来说明自己的观点，还列举了反面的事例。关注一下这些事例中表示时间的词语，你还能有什么新的发现？
预设：我发现作者观察到的声音是在不同时间，也可能他花了很多的时间去研究这个事情。
预设：他观察的时间肯定不是一天两天。
课件出示：时间和地点的词语
追问：那你觉得他是个怎样的孩子？
预设：爱观察，爱思考（课件出示）
小结：通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”“钟楼”“街心”等这些关键词，说明了是根据不同的时间、不同的季节、不同的地点，观察到的事实为依据的，也让我们初步认识了一个爱观察爱思考的孩子。
4.尽管有这么充分的事实做依据，还是不能说明凡是能发出声音的，都是活的生物。你能举出一些事例反驳他吗？
课件出示： 作者小时候认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？
预设：汽车会发出声音，不是活的生物；机器会发出声音，不是活的生物……
课件出示：汽车发出的生意 机器发出的声音……
追问：那为什么“我”不知道这些事实呢？是什么原因？
预设：我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。
这又说明了什么？
预设：“我”小时候的生活环境，限制了“我”的生活经验。“我”根本就没有见过汽车，没有见过工厂里的机器。
小结：其实，科学发现，总会受到当时环境的影响，受到固有经验的限制。比如，人们对宇宙的认识，就经历了“地心说”到“日心说”的转变。最初，人们都认为太阳是围绕地球转的，后来才发现，其实地球是围绕着太阳转的。让我们再来读读第1自然段。
课件出示：第1自然段
五、总结全文，生字书写
大家还从课文中的哪些语句感受到的冯至小的时候有好奇心、爱思考呢？我们下节课继续交流，我们来学习写生字。生字书写：脆 蟋 蟀
第2课时
教学目标：
1.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。
2.体会文章表达的情感，感受科学探索的精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
教学过程：
一、聚焦“发现”的过程
1.这节课我们继续学习《表里的生物》。通过上节课的学习，我们知道课文以时间为线索，记录了童年时代的冯至一次有趣的发现。并提出了“我”有一个观点——小时候“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物。
课件出示：凡能发出声音的，都是活的生物。
2.通过初步学习，知道作者是一个有好奇心、爱思考的孩子，我们看看，这段话都是对“我”哪方面的描写？
预设：心理活动描写课件出示：心理描写
文中像这样的描写还有吗？让我们继续走进课文。
深入探究，了解人物特点
请同学们默读课文，继续思考：我是一个怎样的孩子？圈画关键语句，并在边上写上阅读批注，等下和同桌交流学习体会。
课件出示：
独学：默读课文，继续思考：我是一个怎样的孩子？圈画关键语句，并在边上写上阅读批注。
合学：和同桌交流学习体会。
交流心理活动描写
（1）现在请同学们继续交流，文中还有描写人物心理活动描写的句子吗？
预设1:“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动”，以上这些句子里都可以看出“我”特别喜欢思考。
预设2:从“蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”这句话中也可看出“我”特别爱问问题。课件出示：心理活动描写段落
（2）追问：连起来读一读这些心理描写的句子，除了能感受到“我”爱观察，思考，还有什么发现？
预设1:“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得出自己的结论。
预设2:“我”是结合生活实际来思考的。
启发思考：这一系列的提问之间有关联吗？
预设：“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的（课件出示）
小结：大家不仅抓住课文中的语句来感受人物的特点，还学会了将这些语句相互关联起来进一步认识“我”的特点。我们要继续运用这样的方法来交流学习体会。
3.交流语言描写。
（1）预设：通过“我”的几次提问感受“我”不仅是一个爱思考的孩子，还是一个有强烈好奇心和求知欲的孩子。
课件出示：语言描写
我们来读读文中“我”说的话，你发现了吗？
预设：大部分都在提问。
面对这些问题，父亲是怎们回应的，请同学们读课文，摘录相关的语句，完成作业本练习。
课件出示：作业本第4题（1）
（3）从这番对话中可以看到“我”是一个怎样的孩子？（课件出示）
预设：好问，爱思考。
预设：好奇心强，善于观察，爱思考。（课件出示）
（4）当他和父亲的对话过程中，思考：为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？
预设：吓了一跳是因为想不通为什么表里会有蝎子。（课件出示）
预设：感到愉快是大胆的猜想通过长期仔细的观察，得以验证，成功的喜悦带来了欢乐。（课件出示）
小结：是啊，两个短语生动刻画了一个善思考、想象力丰富的人物形象。（课件出示）
心理变化
在我不断探究的过程中，“我”的心理也发生着变化，请同学们聚焦这些红色的词或短语，你体会到了什么？
预设：“我”内心的好奇在逐渐增加。
课件出示：我对于它的好奇心一天比一天增加。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
5.课文学到这里，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
学生交流。
预设：一个好奇心强、善于观察、善于思考、坚持不懈的孩子
课件出示：好奇心强 善思考 爱观察 比较执着
三、联系生活，体会结尾
1.是啊，通过抓住关键词句，让我们对文中的“我”有了更加深入的了解。课文结尾这样写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”这样的话指什么？
课件出示：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
预设：“后来我见人就说：‘我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。’”
引读：见到邻居“我”会开心地说：
见到同学“我”会得意地说：
见到所有的人“我”都会自信地说：
课件出示：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
2.那后来为什么又不说了呢？
预设：我长大了，知道了表发声的原理，所以不说了。
预设：我慢慢明白之前说的话很幼稚，很可笑，所以不说了。
小结：随着岁月的流逝和知识的积累，“我”逐渐理解了表为何能发声的原理，也明白了表内并无真正的小蝎子存在。这一认知让“我”回想起了童年时那天真无邪、充满好奇的日子，同时也意识到了自己曾经的幼稚。因此，“我”后来便不再向人提及这一曾经的猜想，而是将这份回忆深藏在心底，作为成长路上的一段美好记忆。（课件出示）
你有过类似的经历吗？你能举出具体事例来说明吗？请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。写完后，可以和同学交流。
课件出示：请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。写完后，可以和同学交流。
预设1:小时候我看了《飞屋环游记》，我对妈妈说:“给我很多很多气球，我也要飞到天上去。”
预设2:我在幼儿园做了个有趣的实验，于是高兴地跟爸爸妈妈说:“我会做实验了！我是科学家了！”
课件出示：
童年的经历是人生的珍宝，我也有过类似的经历，例如：小时候看电视时，我经常跑到电视机后面去看，以为人是从电视机后面走进电视里去的。长大后，我才知道我们看的电视都是演员提前录好的影像带，然后通过电视台转播的。这些幼稚可笑的想法和行为，正是童年的天真和美好的体现。
四、总结方法，启发收获
1.通过这篇课文的学习，知道了文中的“我”经过一系列科学的探究与思考，最终却得出一个错误的、荒唐的结论，这不禁让我们思考：这篇文章究竟想告诉我们什么呢？有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
课件出示：有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
预设：不赞同，虽然发现的结果是错误的，是荒唐的，但还是要有科学探索精神，要学会观察、用心思考，要养成大胆想象、反复求证的习惯，这比结果更重要。
预设：不赞同。“我”用儿童的眼光去观察世界，用儿童的思维去认知事物，正是这种好奇心引领我们学会观察，学会思考，学会探索……（课件出示）
长大以后的冯至成了中国现代著名的诗人、翻译家、学者，应该和他小时候的经历有关。我们来看看作者资料介绍，并简单了解他是如何看待自己小时候的幼稚问题。
课件出示：资料补充
童年的发现虽然很幼稚，很可笑，但是童年的回忆却又是那么美好。我们还可以读读他的其他作品，走进他的童年生活。
课件出示：《彩色的鸟》《猫眼儿》
小结：冯至小时候是个有好奇心、爱思考、善观察的孩子，这样的品质对他今后的人生起到了巨大的作用。希望我们童年都能有大胆的幻想和了不起的发现，正如爱因斯坦所说：我没有特别的才能，只有强烈的好奇心，永远保持好奇心的人是永远进步的人。老师也把这句话送给大家，下课。
课件出示：我没有特别的才能，只有强烈的好奇心，永远保持好奇心的人是永远进步的人。
板书设计：
16表里的生物
有好奇心 我想
爱思考 为什么
善观察 证实