统编版（2024）四年级下册乡下人家精品两课时教学设计

这是一份统编版（2024）四年级下册乡下人家精品两课时教学设计，共9页。教案主要包含了品味画面，体验乡下人家，巩固识字，指导写字，复习回顾，重点学习几个画面，总结全文，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.识字学词，积累本课中有新鲜感的词句；有感情地朗读课文。
2.能运用小标题概括梳理课文所描写的画面；能够抓住课文的关键句，初步体会课文表达的思想感情，并通过品味词句，体会乡下人家独特、迷人的景致。
3.能联系生活经验，用一段话描写自己印象中的乡村生活景致。
教学重难点：
重点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
难点：学习作者通过描写和乡下人家密切相关的景、物来抒发感情的表达方法。教学准备：ppt
教学课时：2课时
教学过程：
第1课时
教学目标：
1.正确认识、书写“构、饰”等生字，会写“屋檐”等14个词语。
2.正确、流利朗读课文，感受画面美。
3.给课文配图，运用关键词给每幅图取名——多角度取名，初步体会课文表达的思想感情。
教学过程：
谈话导入，板书课题
同学们，古人眼里的田园生活，闲静、舒适，现代人眼里的田园生活又是怎样一番景象呢？今天我们来打卡现代作家笔下的乡村之“乡下人家”，体验和城市不同的生活，请同学们读课题。
课件出示：课题
读了课题，请你联系生活经验来说说，你的脑海里出现了怎样的画面？试着用关键词来说说。
预设：肥沃、静谧、炊烟袅袅、依山傍水
初读课文，感知特点
1.作者笔下的乡村，和刚才同学们说的一样吗？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。边读边想象画面，照样子写下来。
课件出示：
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。
2.课文围绕乡下人家写了哪些画面？给每个画面取名字。
2.检查预习，认读字词，交流不理解的词语。
课件出示：字词
请同学们来读读这些词语，开火车读。
现在请同学们完成作业本
课件出示：
作业本第2题
2.（1）乡村风景独特、迷人，每一段文字都是画，如果你来配画，你觉得可以画几幅？仿照下图，试着给每幅画取个名字。
课件出示：作业本第3题
我们先来看看第一幅画面“瓜藤攀架图”，观察这个名字，发现了什么取名的方法？课件出示：瓜藤攀架
预设：在课文的第1自然段，小标题用上了“谁干什么”“谁怎么样”的结构概括小标题，为乡村画面命名。
板书文字：事物➕动态
像这样的概括方法，我们可以称之为“事物+动态”。 课文里还有很多这样的画面，接下来就请大家逐段默读课文，试着用同样的方法给每一幅画取个合适的名字。
课件出示：瓜藤攀架图、 鲜花绽放图、 春笋探头图、鸡鸭觅食图
点拨：课文的第3.4自然段，我们可以概括成群鸡觅食图、群鸭戏水图，也可以把鸡鸭合在一起称为“鸡鸭觅食图”。
除了用上“事物➕动态”命名的方法，你还能用其他方法给图画取名吗？
预设：事物+动态+状态，如：瓜藤攀架趣、 鲜花绽放美、 春笋探头嫩、鸡鸭觅食欢、晚餐露天香、 秋夜入梦甜
预设：地点+景物，如：屋前瓜架图、门前鲜花图、屋后春笋图、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、门前晚餐图
预设：地点+景物+状态，如：屋前瓜架美、门前鲜花艳、屋后春笋嫩、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、门前晚餐香、秋夜入梦乡
预设：地点+景物+动态+状态。如屋前瓜藤攀架趣、门前花朵竞开闹、屋后春笋雨后长
板书：事物+动态+状态/地点+景物/地点+景物+状态/地点+景物+动态+状态
根据刚才同学们的交流，你发现了吗？无论哪一种方式取名，都有怎样的共同点？
课件出示：
1.语言精炼，贴合原文；
2.所有的取名，必须围绕主要景物本身；
3.同一组题目，运用的取名方法尽量一致。
小结：今天围绕景物给图画取名，其实就是在给描写景物的自然段列小标题。孩子们很能干，我们一共梳理出了好几种种列小标题的方法，我们以后在做阅读题的时候，也可以用上这样的命题方法。
3.课文又是按照怎样的顺序将这些画面一一呈现在读者面前？试着划出关键词句。
课件出示：地点和时间的词语。
课文是按照时间和空间顺序把这些画面写具体的。（课件出示）
这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，用生动的文字，描绘了这一幅幅乡下人家的生动画面。现在请同学们根据提示，说一说课文的主要内容。
课件出示：根据提示，说一说课文的主要内容
4.作者是多么喜爱乡下人家啊！文中有一句话，直接表达了作者对乡下人家的喜爱之情，找找看，是哪一句呢？
课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
你认为这句话中哪几个关键词最能概括乡下人家的特点？
预设：独特、迷人
点拨：像这样直接表达作者思想感情的语句，也是一篇文章的关键句，又叫中心句。课件出示：中心句
三、品味画面，体验乡下人家
1.这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？让我们跟随作者，走进“瓜藤攀架”的景致，请你抓住关键词句，批注感受和体会。老师请一位同学朗读第1自然段，其他学生边听边思考：这道风景，独特、迷人在哪里？作者描写了哪些事物？
课件出示：出示第1自然段
预设：瓜藤、瓜架。
瓜藤是怎样生长的？请你找出相关动词，谁来说说这样写的好处？
课件出示：圈出相关动词
预设：通过这些动作描写，让我感受到瓜藤的动态之美。
预设：这些动词，让我感受到瓜藤充满活力，又蓬勃的生命力。
课件出示：课文用一连串动词写出了瓜藤生长的过程，描绘了一幅勃勃生机的景象。
这段话中，作者不仅写出了瓜藤的动态之美，还抓住事物的颜色美，让人充满期待，让我们一起来读读。
课件出示：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
在这句话中，你还发现了作者什么写作密码？
预设：通过把乡下人家屋前的瓜架与高楼门前石狮子、大旗杆的对比，让我体会作者对乡下人家屋前瓜架的喜爱之情。
追问：为什么瓜和叶比石狮子和旗杆可爱多了？请同学们聚焦大屏幕的图片，结合自己的生活经验，来说说。
课件出示：狮子、旗杆、狮子的图片
预设：狮子给人感觉很威武，旗杆看起来有些单调，红绿搭配的瓜和藤看起来可爱多了。
小结：颜色的搭配、活力的体现，瓜、藤、叶的缠绕，是那么自然和谐，这就是乡下人家独特、迷人之处，带着情感读好这个自然段。
课件出示：第1自然段
2.一切景语皆情语，难怪作者会情不自禁地说：
课件出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
追问：“不论什么时候”指的是？
预设：不论白天还是晚上，不论清晨还是黄昏，不论天晴还是下雨，乡下人家都有一道独特、迷人的风景。
追问：“不论什么季节”指的是？
预设：不论春天还是秋天，不论夏天还是冬天，乡下人家，都有一道独特、迷人的风景。
小结：是啊，借助关键语句，让我们感受到了作者对乡下人家的喜爱和赞美之情，让我们再来读读这句话，读出自己的体会。
四、巩固识字，指导写字
1.观察本课写字表，交流难写易错的字，然后在写字本上写一写。
课件出示：课文生字
2.一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们继续走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。
板书设计： 2.乡下人家
独特、迷人
事物+动态
事物+动态+状态
地点+景物
地点+景物+状态
地点+景物+动态+状态
第2课时
教学目标：
能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
结合课文内容，能与同学或家人交流自己喜欢的一处景致。
积累文中生动形象的句子。
一、复习回顾：
1.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。上节课，我们抓住关键词句，欣赏了乡下的瓜藤攀架图，体现了作者对乡村景致的喜爱之情。这样美丽的画面还有很多，这节课，我们继续交流分享。
课件出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
二、重点学习几个画面
1.请同学们快速浏览课文，选择其中的一个景致，同桌合作画出最能体现说独特迷人的关键词语，轮流着说说体会到的情感，在边上写上自己的阅读批注。
课件出示：
选择你最喜欢的一个画面，画出关键词，体会作者表达的情感，写上自己的阅读批注。
2.现在请同学们来交流自己的学习收获。
（1）欣赏鲜花绽放和春笋探头图。说一说：这道风景，独特、迷人在哪里？
预设：花儿十分美丽，种类很多，各种各样。课件出示：圈出各种花
追问：作者说这些花儿“依着时令，顺序开放”？谁来说说你的理解。
课件出示：依着时令，顺序开放
预设：按照时间顺序开放。
是的，不同花开时间的时间是不一样的，你看芍药在春天开放，到了春末夏初凤仙花开了，接着夏天来了又是鸡冠花，秋天大丽菊开放，像这样就是依着时令，顺序开放。课件出示：花儿的图片
聚焦“朴素”与“华丽”：“朴素”是指乡下人家种的都是一些非常普通的的花，没有奇花异草；“华丽”是指花开得很好看。这是一对反义词，用在这里形容花儿不矛盾吗？
课件出示：
课件出示：不矛盾。花虽然普通，随处栽种，但它们开放得十分艳丽，非常美。
作者又是怎样将春笋探头图写具体生动？
预设：拟人。“探”字让人感受到嫩笋长势的迅速，从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。（课件出示：探）
一切景物皆情语，字里行间让你感受到作者怎样的情感？
预设：作者对乡下鲜花和春笋喜爱和赞美之情。
课件出示：第2.3自然段
（3）欣赏鸡鸭觅食图
公鸡和母鸡分别有什么特点呢？你从哪些体会？
在介绍鸡群觅食时，作者用运用了拟人的手法，把鸡当作人来写。
预设：这里的“率领”是写母鸡就像一个大将军似的，神气活现，威风凛凛。通过这个词感受到了母鸡慈爱的特点。课件出示：母鸡慈爱
追问：在这一段当中，有的同学还画出“大踏步走来走去”这些关键词，怎么理解的？
预设：说明雄鸡它很威风。预设:读到大踏步，我感受到了雄鸡的气势很大，就像乡下人家的主人一样，想走到哪里就走到哪里。
师:掌声，就是威风凛凛的，想走到哪就走到哪。课件出示：公鸡神气
让我们一起读对这段话，你把这种感觉读给我们听听，行吗？
那鸭子又是怎么觅食呢？你找到哪些关键词？
预设：我从“扎到”“不吃惊”可以看出鸭子们在水中很自在，很悠闲。
预设：形象地表现出鸭子与人们相处很和谐。（课件出示）
小结：作者抓住“率领”“大踏步”“不吃惊”等关键词，也写出了作者的喜爱之情。
（4）欣赏“门前晚餐图”，
和城里人家相比，乡下人家吃晚饭独特在哪里？迷人在哪里？
预设：我们在形容吃饭时，一般会想到的词是“津津有味”“有滋有味”，可是作者形容乡下人家吃饭时，用的却是——（预设：天高地阔）
课件出示：天高地阔
谁来说说天高地阔什么意思？
预设：天空高远，大地辽阔，形容空间大。（课件出示）
这里仅仅是想表达空间大的吗？为什么会用“天高地阔”这个词呢？
交流，预设：
①乡下人家把桌椅饭菜搬到门前，头上是天空，脚下是大地，映着天边的红霞，吹着向晚的微风，还可以看到归巢的鸟儿，这样的环境，天高地阔。
②乡下人家可以一边吃晚饭，一边聊天，自由自在，无拘无束，这样的心情，天高地阔。
点拨：想象一下，乡下人家吃饭的时候，会聊些什么呢？
预设：会聊聊白天干的农活，也会聊最近乡村发生的趣事，还会说明天的天气会怎么样
看来同学们已经理解了“天高地阔”的意思，请你试着完成下面的练习。
课件出示：作业本第4题第1小题
预设：我还发现晚饭时还有很多小伙伴。
追问：有谁呢？哦，它们是天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，他们是乡下人家的好友，猜猜看。还会有谁？
预设：神气的雄鸡，欢呼雀跃的小狗，哗哗作响的小溪，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
课件出示：__________，___________，___________________，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
小小的餐桌前哪，有着众多的好友。好一个天高地阔！此情此景趣味盎然，真是画中有乐呀。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画，这样的晚餐真是令人向往。
（5）欣赏秋夜虫鸣图——
乡下的夜晚，与城里的夜晚感觉一样吗？
预设：城里的夜晚是热闹的、繁华的，而乡下的夜晚是宁静的，只能听到纺织娘的声音。
补充：你们看，这就是纺织娘。 植食性昆虫，每到夏秋季的晚上，雄性用前肢摩擦发出类似“轧织、轧织”的声音，以吸引异性。纺织娘在中国分布很广，以东南沿海各省分布最多。为什么不直接写乡村很安静，而是写纺织娘在歌唱呢？
预设：纺织娘的歌唱，这是运用拟人的修辞手法。
预设：渲染了乡下人家睡梦的甜美和秋夜的祥和、美丽。
课件出示：拟人
文字当中自然流露出作者对乡下人家的喜爱之情。
五、总结全文，拓展延伸
1. 通过精读课文，感受到了乡下人家各个场景独特、迷人的美，也学习了作者通过描写具体事物，运用恰当的词语和修辞手法，把乡村生活写得生动、具体的方法。现在老师请同学来和大家交流自己最喜欢的画面，试着用下面这样的句式说说：我最喜欢的一处画面是__________，因为我边读脑海中浮现了___________这样一幅画面，让我体会到了_________。
课件出示：我最喜欢的一处画面是__________，因为我边读脑海中浮现了___________这样一幅画面，让我体会到了_________。
预设：我最喜欢的一处画面是鸡鸭觅食图，因为我边读边脑海中浮现了耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园这样的一幅画面，让我体会到了它的勇敢，尽职，具有浓厚的人情味。
预设：我最喜欢的一处画面是院内就餐图，因为我边读脑海中浮现出这样的画面临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，让我体会到乡村生活的美好！
2. 拓展延伸：让学生说一说自己心中的乡村生活是怎样的，然后仿照课文，选择一个场景，用几句话写一写。你眼中的乡村景致是怎样的呢？仿照课文。选择一个场景，用一段话写下来。
课件出示：你眼中的乡村景致是怎样的呢？请你选取最有特色的一个或几个场景写一写，可以试着用上拟人、对比等多种写法。
学生交流，读下水文两篇
板书设计： 2.乡下人家
独特、迷人
（比喻、拟人）