统编版（2024）一年级下册（2024）静夜思第1课时教案设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）静夜思第1课时教案设计，共18页。
1．认识“静、思”等生字。会写“思、床”等字。
2．借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。
教学重点
认识“静、思”等生字。会写“思、床”等字。
教学难点
借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。
教学过程
新课导入
教师：（出示图片）请大家根据这幅图，想象月下的人在干什么，或者在想什么。
预设：
学生1：月下的人在看天上的月亮。
学生2：他可能在欣赏夜晚的景色。
学生3：他可能在思念自己的家人。
教师：他到底在想什么呢？今天我们就走进古诗《静夜思》，去了解一下吧！
教师板书课题并范读，学生跟读。
教师：这首诗的作者是李白。你对李白有哪些了解？
学生畅所欲言。
教师出示资料：
李白（701—762），字太白，号青莲居士，是我国唐代著名诗人。他的诗充满浪漫主义色彩，想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放。他是屈原之后最具个性特色和浪漫精神的诗人，现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与“诗圣”杜甫齐名，合称“李杜”。
新知探究
合作探究
（一）探究一：初读古诗，随文识字
1．识记“静、思”，理解诗题。
（1）教师指名让学生认读诗题中的生字，其他学生跟读。教师重点提示“静”是后鼻音，“思”的声母是“s”。
（2）教师：这首诗描写的是怎样的夜晚？从哪个字可以看出来？（静，组词安静。）
（3）教师引导学生观察发现“思”是带有心字底的字，与思考有关，小组交流如何识记这个字。
（4）教师引导学生学习用形近字比较的方法识记“思”字，熟悉形近字比较的识字方法。
（5）教师引导学生联系字义理解诗题，了解这是李白在某一个安静的夜晚想到了什么而写下的诗。
2．初读古诗，学习字词。
教师过渡：李白想到了什么呢？我们一起来读读这首诗。
（1）出示要求：
①学生借助拼音自由读古诗，读准每一个字音；
②同桌之间互读古诗，相互纠错。
（2）读生字。
①教师出示带拼音的生字，全班齐读。教师指导读好“床、望”的后鼻音。
②小组比赛读生字。
③开火车读生字。
④教师出示去掉拼音的生字，全班齐读。
⑤男女生比赛读生字。
⑥指名读生字。
（3）识记生字。
交流分享识记生字的方法。
预设：
学生1：熟字加偏旁。如，田+心=思，木+广=床。
学生2：形近字比较。如，低—底。
学生3：结合生活经验组词。如，疑—疑问、疑惑，望—望见、东张西望。
（二）探究二：再读古诗，整体感知
教师：朗读古诗不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。现在老师送给你们一根魔法棒，当你在诗中看到它，就可以稍微停顿一下。自己试着读一读吧。
静夜思
[唐]李 白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
1．学生自由读。
2．教师范读。
3．指名读，并点评。
评价标准：读准字音，读通句子；读好停顿，读出古诗的节奏。
4.齐声朗读古诗。
（三）探究三：书写指导
1．教师出示“思、床、前”，指名认读。
2．学生领读。
3．教师指导书写“思、床、前”。
（1）出示笔顺视频，指导书写“思、床、前”。
思：上收下放。注意“田”的竖写在竖中线上。心字底略宽，写卧钩的时候，先微微往右下滑，再平平地往右，接着往左上方出钩。
床：广字旁的横不宜过长；“木”横画稍短，竖画正直，撇捺舒展、对称。
前：上松下紧。下半部分“月”的撇要变成竖。
（2）学生在田字格中练习书写。
课堂小结
这节课，我们通过熟字加偏旁、形近字比较等方法认识了“静、思”等生字，会写了“思、床”等字，并且正确、流利地朗读了古诗，读出了古诗的节奏。
课后任务
练习书写“思、床、前”。
教学反思
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