统编版（2024）四年级下册语文园地第二课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）四年级下册语文园地第二课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了“识字加油站”的教学，“词句段运用”第一题的教学，“日积月累”的教学等内容，欢迎下载使用。
课时目标：
1.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情等的词语。
2.积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能任选两三个讲讲成语里的故事和含义。
3.积累表现人物品质的名言警句。
课前准备：
收集所学成语中包含的故事，选两个讲给爸爸妈妈听。
教学过程：
一、“识字加油站”的教学
1.谈话导入。
导入：运用恰当的语言、动作描写能使人物生动、形象，使读者如见其人、如闻其声，更好地表现人物的品质。下面再认识一些能够表现人物特点的词语。
2.读准字音。
（1）学生自读词语，借助拼音读准字音。
（2）教师指名朗读，相机纠正或强调字音。
和蔼（ǎi） 慷慨（kāng kǎi） 心急如焚（fén）
（3）同桌互读，检查读音正确与否。
3.理解词义。
（1）选择恰当的方法理解词义。
（2）师生交流总结。
①找近义词法。
和蔼：温和。
慷慨：大方。
②动作演示法。
焦躁不安：着急，烦躁，坐立不安的样子。（来回跺脚）
③突破难点字法。
临危不惧：临，面临；惧，惧怕。面临危险不惧怕。
心急如焚：焚，火烧林子。心里着急得像火烧一样，形容非常着急。
4.拓展积累。
（1）谈话：你还知道哪些词语可以表现人物品质或人物心情呢？
（2）回忆、交流、总结。
表现人物品质：诚实守信 大公无私 意志坚定 舍己为人
表现人物心情：欢天喜地 悲痛欲绝 垂头丧气 火冒三丈
5.联系生活，加深理解。
教师引导学生回忆生活中、书中的人物，谁有这样的品质或在什么时候有这样的表现，说一说。
设计意图：
“授之以鱼不如授之以渔”，帮助学生总结几种理解词语的方法会让学生受益匪浅。
二、“词句段运用”第一题的教学
1.修改符号忆一忆。
引导学生回顾学过的修改符号。
学过的修改符号：改正、增补、删除、对调、移动等。
学生上台板书修改符号。
2.语段修改试一试。
（1）学生自主阅读教材内容。
（2）运用符号，修改实践。
学生用学过的修改符号在书上进行修改，并想一想修改的理由。
（3）全班交流修改。
要点：这段话一共有五处错误，分别是两处错别字，即“工夫不负有心人”的“工”、“竟赛”的“竟”，应改为“功”和“竞”；一处语义重复，将“忍不住”删去；一处语义错误，将“是否”删去；一处句序颠倒，将“我获得了一等奖”调到“同学们都情不自禁地为我鼓掌”的前面。
3.拓展运用练一练。
（1）出示一段有语病的段落，让学生运用修改符号独立修改。
（2）组织交流。
要点：
第一处是“一个风和日丽的一天”，搭配不当，改为“风和日丽的一天”或“一个风和日丽的下午”。
第二处是“我在学校的花丛中发现了一张蜘蛛网。我仔细一看，上面还有一只蜘蛛在爬呢”，语句重复啰嗦，改为“我在学校的花丛中发现了一张蜘蛛网，仔细一看，上面还有一只蜘蛛在爬呢”。
第三处是“结果，令人惊奇的事情终于发生了”，语义重复，用删除符号把“终于”删掉。
三、“日积月累”的教学
1.教师总结导入。
导入：刚才我们用一读、二理解、三积累的方法学习了成语，接下来我们用同样的方法来学习名言警句。
2.读准音，把握好停顿。
（1）自由练读名言，注意读准字音，把握好停顿。
（2）指名读，教师相机指导。
天行健，君子/以自强不息。——《周易》
胜人者/有力，自胜者/强。——《老子》
不怨天，不尤人。——《论语》
生于忧患/而死于安乐。——《孟子》
3.尝试理解句子的大意
让学生借助工具书或联系生活理解这几句话的意思，自主交流，教师相机点拨，帮助学生弄懂这几句话的意思。
（1）天行健，君子以自强不息：天体的运行刚健不已，君子因而要求自己不断奋发上进。
（2）胜人者有力，自胜者强：能战胜别人是有力量，能克制自己的弱点才算是刚强。
（3）不怨天，不尤人：尤，责怪，怨恨。不埋怨天，不责备人。
（4）生于忧患而死于安乐：忧患中能获得生存，安乐中会遭致灭亡。
4.有感情地背诵，指名检查。
（1）自由读，师生对读，男女生比赛读。
（2）指名背诵。
5.作业设计
（1）背诵成语与名句。
（2）收集更多关于自强不息的名句，喜欢的背一背。一个风和日丽的一天，我在学校的花丛中发现了一张蜘蛛网。我仔细一看，上面还有一只蜘蛛在爬呢。然后，我就把一只蚂蚁放到了蜘蛛网上。结果，令人惊奇的事情终于发生了，蚂蚁在蜘蛛网上竟然不能像蜘蛛那样爬行自如。这是为什么呢？