小学语文统编版（2024）四年级下册母鸡第二课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册母鸡第二课时教案，共4页。教案主要包含了激趣导入，感悟特点，创作图画等内容，欢迎下载使用。

课时目标：
1.能深入体会作者对母鸡由讨厌到喜爱的情感变化，感受母爱的伟大。
2.能感受母鸡的特点，体悟表现母鸡特点的方法，感受老舍作品的语言风格。
3.能感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学准备：
学习任务单（每个学生一份）。
教学过程：
活动一：我是小画家
一、激趣导入
1.引导：课文中的母鸡给我们留下了深刻的印象，如果把文中的母鸡看作是一个人的话，这只母鸡具有哪些性格特点呢？
2.出示学习任务，发放学习单。
设计意图：
学习任务单是一个学习的媒介，它能够引导学生去自主探究，能展现学生自主探究的结果，也为接下来的小组合作学习做好准备，也便于老师了解学生的学情。
二、感悟特点
1.小组交流。
（1）交流：把自己体会到的母鸡的性格特点说给小组同学听，讲清楚理由。
（2）在交流中，可以补充修改自己的学习单。
2.全班交流。
（1）交流前三个事例：指名一位同学到台前看着图画交流，可以用实物投影仪展示学生的图画。
预设：无病呻吟、欺软怕硬、自我炫耀。
随机点拨体会作者对母鸡的讨厌之情。
（2）交流后四个事例，要求和方法同之前一样。
预设：负责，慈爱，辛苦，勇敢……
学生从每个事例中体会到的性格特点可以不同，尊重学生的个性解读。随机点拨体会作者对母鸡的喜爱、赞美之情。
指导朗读好第九自然段。
三、创作图画
1.启发：母鸡是这样地伟大，如果请你画一幅画来表达对母鸡的赞美之情。你想怎样画完这幅画？
2.讨论交流。
随机点拨：可以运用热烈一点儿的色彩，可以补充画上其他的景物，比如小雏鸡、花草，等等。
3.学生自由创作。
4.展示图画，交流创意。
设计意图：
这里把语文和美术两门学科结合起来，让学生感受不一样的语文学习方式，引导学生综合运用多方面的素养，能够促进学生核心素养的发展。
活动二：我是小评论家
一、研究作者
1.指名读文后的“资料袋”，提问：哪句话引起了你的注意？
2.交流。
重点关注“杰出的语言大师”“人民艺术家”。
3.提问：什么样的人才可以称得上是“杰出的语言大师”和“人民艺术家”？
二、比较作品
1.读了老舍先生的《猫》，又读了老舍先生的《母鸡》，你对老舍先生的作品有什么看法？我们一起来欣赏。
2.小组学习，讨论：
（1）从写法上看，《猫》和《母鸡》有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（2）跟你读过的其他作家的作品相比，你觉得老舍先生的作品在语言表达上有什么独特的地方？
（3）老舍先生为什么能把猫和母鸡写得这样栩栩如生、活灵活现？
要求：小组一起讨论，每个人都要发言，在表格中列出主要观点，记下关键词或短语就可以了。
设计意图：
这样设计能引导学生形成观点，勇于表达观点，并且能学会与人交流。这里交流的话题都与“表达”有关系，重在引导学生在比较中探索老舍先生是如何表达出对动物的情感的。
3.全班交流。
指名某个小组进行交流，一个主讲，其他人补充。交流完其他小组再补充。
预设：
（1）相同之处。
两篇文章的结构都十分清晰。《猫》写了猫的古怪和淘气，写古怪用了总分总的结构，写小猫淘气用的是总分结构；《母鸡》能够明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，用过渡段使文章浑然一体。在表现小动物的特点时，作者用事实说话，透过对小事例生动具体的描述，使笔下的动物呼之欲出。
（2）不同之处。
虽然都是写动物，《猫》的作者从头到尾都写了对猫的喜爱之情，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，都运用了“明贬实褒”的写法；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，通过前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂，这样的写法也可以叫“先抑后扬”。
（3）语言特色。
两篇作品，在语言的运用上，体现了老舍先生一贯朴实的生活化的语言风格。特别是在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样地生动鲜明而又通俗易懂。
（4）讨论：为什么能把小动物写得栩栩如生、活灵活现？
要点：老舍先生善于观察，勤于观察，积累了大量的生活素材，有真情实感。
三、作业
课后预习第15课，然后和同学一起讨论，说说鸡和鹅这两种动物除了长相，还有什么不一样。
板书设计：
“我是小画家”学习单
仔细阅读文中关于母鸡的七个小事例，体会每个事例中母鸡的性格特点，把表示母鸡性格特点的词语写在图画上这只母鸡周围空白的地方。
作品
相同点
不同点
语言特色
为什么？
《猫》
《母鸡》