小学语文统编版（2024）四年级下册母鸡获奖教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册母鸡获奖教案设计，共5页。教案主要包含了文本解读，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
从篇章构思来看，欲扬先抑，前面三段话写“厌”，后面写“敬”，写出了一个负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲形象。“抑”是为了更好地“扬”，有了前文的“厌”，后文的“敬”方显可贵。在言语表达上，文章前后形成多重对比。叫声从“嘎嘎”“没完没了”到“咕咕地警告”“放声啼叫”；对待公鸡的态度，“永远不反抗”到“必须出击”“公鸡也怕三分”。一切的转变，皆因母鸡身份的转变。母鸡与母亲的形象形成关联。在母鸡身上，作者看到的是母亲的形象。因此，作者的态度也发生了变化。“厌”也好，“敬”也罢，情感的流露都需通过文传递。借用贬义词，“下毒手”“趁其不备”“发了狂”等直接表露出对母鸡的恶；而“负责、慈爱、勇敢、辛苦”“它伟大，因为它是鸡母亲”“一个母亲必定是一位英雄”，则是用褒义词直接加以赞颂。转折和递进的句式情感流露更真切。“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子”，“却”字一转折，厌恶之情就浓了。“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公也怕它三分”，“连”字一递进，敬佩之情就更深了。独特的句式在表情达意上的效果，需在教学时引导学生着重品味。
【教学目标】
这篇课文的教学重点和难点是引导学生自读、自悟，体会母爱的伟大，并通过比较作者前后态度的变化，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
1. 认识“疙”“瘩”等 10 个生字，读准多音字“恶”，会写“讨”“厌”等15个字，认识“讨厌”“欺侮”等12个词语；
2.了解“我”对母鸡态度的前后变化，并说出变化的原因；
3. 能抓住关键语句说清楚母鸡前后不同的表现，学习先抑后扬的写法，体会作者对母鸡的敬佩之情和对母亲的赞美之情。
【教学过程】
一、我是小小调查员
1.畅谈我眼中的母鸡。欣赏视频。看后畅谈：我眼中的母鸡。
2.检查预习。
（1）指名读词语，说说从这些词语中，你认识了一只什么样的母鸡？
1.这些字词我会读。
讨厌 可恶 疙瘩 欺辱 聋人 毒手
啄食 掘地 反抗 成绩 警戒 预备
啼叫 顶凄惨 顶尖锐 颤颤巍巍 如怨如诉
这点儿 汤圆儿 一撮儿毛
2.读课文，画出“我”对母鸡前后态度变化的句子，并抄写下来。
3.“我”一开始对母鸡是什么态度？为什么会有这样的态度？
要点点拨：这只母鸡：讨厌、可恶、尽职……
（2）在老舍先生眼中，这是一只什么样的母鸡？交流老舍先生对母鸡态度前后变化的句子。
要点点拨：作者对待母鸡的态度由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”。
3.我是小小调查员。
调查作者态度之变：
（1）作者为什么讨厌母鸡?为什么又不敢再讨厌母鸡了呢？
调查报告
“我”一向讨厌母鸡。后来，“我”改变了心思，因为“我”看见了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。通过调查，我发现了母鸡的“恶行”和“壮举”。
请同学们阅读课文，完成调查报告。
（2）自读课文，完成调查报告。
（3）小组交流、汇报。
默读课文第一自然段至第三自然段，找出母鸡令人生厌的表现， 用“——”画下来。
交流互动。从作者的描述中可以看出这是一只怎样的母鸡?
要点点拨：
第 1 自然段：抓住“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词语，概括“无病呻吟”。（板书）
第 2 自然段：抓住不反抗凶猛的公鸡，却欺辱忠厚的鸭子，概括“欺软怕硬”。（板书）
第 3 自然段：抓住下了蛋爱狂叫，恨不得让全世界的人知道它的这点成绩，概括“炫耀显摆”。（板书）
小结：这只母鸡“无病呻吟”“欺软怕硬”“炫耀显摆”，的确令人讨厌。
二、研读感悟，体会母爱
1.作者对母鸡的态度为什么会有这么大的变化呢？课文中有一个自然段很明确地告诉了我们答案。
（预设：课文第 9 自然段。）
2. 自读课文第 5～8 自然段，思考这部分内容主要写了母鸡哪几件事情。
（预设：主要写了母鸡警戒、吃东西、教本领、值夜这四件事情。）
3. 默读课文第 5～8 自然段，找出体现母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的词句，在边上写下你的感受。
●第 5 自然段，预设：紧 扣 句 子 ：“一 只 鸟 儿 飞 过……马上集合到它身边来。”
适时引导：（1）警戒是什么意思，这只母鸡是怎么警戒的？
（紧扣“歪着头听”“挺着身儿预备作战”“看看前，看看后”这些词。）再读读母鸡警戒的这些表现，边读边做动作，你体会到了什么？
（预设：体会到母鸡的负责、勇敢。）
（2）其实，在这句话中还隐藏着作者对母鸡怎样的感情？
（预设：作者把母鸡当作人来写，运用拟人的手法，感受到作者已经不再讨厌母鸡了，而有点敬佩她了。）
●第 6 自然段，预设：紧扣句子：“结果，每一只鸡雏……消瘦了许多”。
适时引导：
（1） 老舍写了鸡雏的肚子，不仅是圆圆的，而且是“像刚装了一两个汤圆儿似的”，能不能把“像刚装了一两个汤圆儿似的”这句话去掉？（预设：不能去掉，作者用具体形象的语言让我们看到鸡雏的肚子非常大，这就能反映出母鸡的慈
爱。而母鸡却消瘦了许多，这样写是通过对比的手法让我们感受到母鸡的慈爱。）
（2）母鸡为什么消瘦？
（预设：因为寻找食物不是件容易的事；因为它要不断地为一群鸡雏寻找食物；因为在有食物的情况下，它常常舍不得给自个儿吃；因为它还要时时处处提防
或追赶前来抢食的大鸡……从“消瘦”这个词，我们感受到作者对母鸡的“心疼”。）
●第 7 自然段，预设：紧扣句子：“它还半蹲着……得一点儿温暖。”
一系列的动词：“啄食”“掘地”“挤”“爬”“啄”，这些动词有的是写母鸡，有的是写小鸡。为了让学生能够体会到这些动词背后的情感，让学生联系自己的生活实际，想想生活中自己的母亲是什么样的？有母鸡的影子吗？接着借助资料：要教会小鸡一个简单的动作，比如“啄”，母鸡一天必须至少重复7次，而且至少得重复70天。对于“啄食”这么一个简单的动作，母鸡得教 490次，小鸡才能真正学会。再次感受鸡妈妈负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。
适时引导：母鸡为什么“半蹲着”？（预设：母鸡要是站着，自己是舒服了，可孩子得到的温暖就少得多了；母鸡要是趴下了，自己是舒服了，可孩子会不舒服，甚至有可能被压伤，从而体会母鸡的辛苦。）
●第 8 自然段，预设：
学生各自从口语化的语言中体会母鸡的辛苦。
4.同学们，刚刚我们默读了课文第 5～8 自然段，并且通过圈画批注感受到了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，想想老舍是怎么让我们体会到的。
（预设：作者是通过一些细小的事情来描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的品质的，细小的事情运用了拟人、对比、生动形象的语言来进行描写。）
5.在课文第 9 自然段，作者高度赞扬了这只母鸡。那么，作者为什么对一只母鸡有如此丰富且深刻的感情呢？
出示内容：“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”这是老舍先生的作品《我的母亲》中的片段。请大家默读，你有什么新的发现？
（预设：因为作者感觉此刻这只母鸡并不仅仅是一只母鸡，母鸡身上的那些品让作者想到了他的母亲，所以他感觉母鸡不仅仅是母鸡，而是像他的母亲一样。）
6.为什么作者说“一个母亲必定就是一位英雄”？
（预设：这句话不仅仅是写母鸡，不仅仅是写作者的母亲，而是写天下所有的母亲，赞美全天下所有母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦。）
三、比较写法，有所体悟
1.学完了课文，走近了作者，我们的感受不一样了。现在，当作者再听到没完没了的叫声，再听到细声细气的叫声，他还讨厌吗？
（预设：作者不再讨厌母鸡了，而是对母鸡充满了崇拜、尊敬，还有点心疼。）
小结：原来，一句“不敢再讨厌”包含了作者这么丰富的情感。
2.再来看这篇课文，同样是老舍的文章，《猫》和《母鸡》在表达（写法）上有什么相同和不同之处？
（预设相同之处：通过细小的事例来描写，运用拟人手法、口语化、生动形象的语言表达对动物的喜爱。
预设不同之处：《母鸡》一文运用欲扬先抑的方式来表达对母鸡的喜爱、崇敬；《猫》全篇运用明贬实褒的语言来表达对猫的喜爱。）