小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 2 Expressing yourself教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 2 Expressing yourself教案，共5页。
授课名称
Unit 2 Expressing yurself
Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时为阅读与表达课时，“Read and write”部分，采用的是阅读多种方式表达我们自己感受和想法相关的句子，然后与下面的图片进行配对，以检测学生对文本的理解以及对表达自我相关词汇和句型的运用能力。“Reading time”提供的是一篇拓展性的图文阅读材料，材料以句子、图片相结合的形式，进一步丰富学生对于自我表达的认知，涉及更多样的创意情境以及相关的描述性语句，同时也引入了一些与自我表达相关的简单道理或启示。进一步加深学生对“Expressing yurself”主题的理解。
Hw 文体结构 & 语言特点
“Read and write”采用了“阅读文本——理解检测”的结构。阅读文本多以描述性为主，以清晰的与生活相关内容的表达，便于学生理解。理解检测部分的图文配对任务和选词填空书写紧密围绕文本中的关键信息、词汇和句型，引导学生精读文本。“Reading time”的文体较为丰富多样，结构上通过不同的表现形式逐步深入地展现自我表达在不同场景中的体现，使学生在阅读过程中不断积累关于自我思想表达的语言素材和文化内涵，帮助学生拓展阅读视野，丰富语言表达形式。
Why 语篇意图 & 语篇价值
该语篇的价值在于强化学生对自我想法和情绪表达英语知识的学习与运用。通过阅读不同的文本，学生能够更深入地理解这些词汇在实际语境中的运用，提高阅读理解能力和书面表达能力。同时，这些语篇也有助于学生认识到自我表达在生活中的普遍性和重要性，引导他们学会观察和理解自己与他人的行为，培养情感认知和人际交往能力，为学生的心理健康和社会适应能力发展奠定基础，促进其英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质的协同提升。
教学目标
1.学生能够读懂“Read and write”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧。（学习理解）
2.学生可以依据“Read and write”的文本内容，正确匹配相关图片，完成选词填空等书面练习。能够读懂 “Reading time”中的文本意思，用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性。（应用实践）
3.引导学生联系生活实际，对“Reading time”中的内容进行改写或续写，融入个人情感与想象，拓展思维深度与广度，实现知识从书本到生活实践的迁移运用。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：理解“Read and write”与“Reading time”中有关自我表达的文本内容，掌握核心词汇与常用表达句型。能够准确完成“Read and write”部分的书面练习。流利朗读“Reading time”的文本内容，体会文中不同行为的表达方式。
教学难点：引导学生深入理解文本细节内容与逻辑关系，并用自己的语言进行复述与总结。启发学生对文本进行批判性思考，培养学生在实际生活中正确表达自我的能力，促进知识的内化与迁移应用。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够读懂“Read and write”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师播放一段有趣的动画视频片段，片段中包含丰富的人物动作行为和表情变化的场景。播放结束后，教师引导学生用中文说出他们观察到的行为动作是什么，由此复习上节课所学的相关短语和句子，激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。
(2)教师展示一些表情卡片，上面画有不同的人物动作和动物特征，随机抽取卡片，让学生快速说出对应的英文单词和短语，进行抢答游戏，激发学生的学习兴趣和竞争意识，迅速将学生带入英语学习氛围。
Presentatin & Practice:
(3)教师呈现“Read and write”的图片，引导学生观察图片并推测图片表达的意思，引出要阅读的文本内容。带领学生一起阅读文本，在阅读过程中，教师用手指着文字，逐词逐句地读，同时做出相应的表情和动作，帮助学生理解文本含义。
(4)教师引导学生再次阅读文本，给学生一些简单的阅读技巧，如圈出关键词、划出不理解的地方等。鼓励学生在阅读过程中尝试默读，提高阅读速度和理解能力。随后教师针对文本内容提出一些简单的问题，让学生带着问题再次阅读文本，在文中寻找答案，培养学生的阅读理解能力和信息搜索能力。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生掌握阅读技巧的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
2. 学生可以依据“Read and write”的文本内容，正确匹配相关图片，完成选词填空等书面练习。能够读懂 “Reading time”中的文本意思，用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性。
（应用实践）
(5)引导学生完成“Read and write”部分的图文配对和选词填空的书面练习。教师巡视观察学生的答题情况。练习完成后，教师核对答案进行评讲，同桌之间相互交换批改。教师强调正确答案的依据和错误答案的原因，加深学生对文本内容和知识点的理解。
(6)学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Reading time”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。
教师根据不同能力水平学生完成读写任务的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段通过练习题巩固学生对文本的理解，检验学生对阅读技巧和知识的掌握程度。文本复述的活动旨可以充分锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生联系生活实际，对“Reading time”中的内容进行改写或续写，融入个人情感与想象，拓展思维深度与广度，实现知识从书本到生活实践的迁移运用。
（迁移创新）
(7)教师引导学生回顾“Reading time”中的内容，让学生以自己的生活经历为蓝本，运用所学的词汇、句型，以及在阅读中学到的自我描述方法，改编文本，并配上简单的图画，使内容更加生动形象。
(8)学生创编完成后，每个小组推选一名代表上台分享自己的成果。其他小组成员认真倾听并进行评价和讨论。可以从文本的趣味性、语言表达准确性、情感表达是否真实等方面进行评价，并提出自己的建议和感受。最后教师给予总评。
教师观察学生文本创编的完成情况，根据学生的反馈，及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，根据学生的反馈，引导讨论和正确评价，及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍；
2. 将课文阅读内容用英语复述给家长听。
选做：在家里为爸爸妈妈做两件有意义的事情表达自己的爱，并用英语记录下来。
板书设计
Unit 2 Expressing yurself
Part B Read and write & Reading time

教学反思
本课时教学通过多个环节引导学生学习“Expressing urselves”主题的读写内容。warm-up环节有效激发了学生兴趣，演示教学中直观呈现与重点讲解相结合，助力学生理解文本与知识。应用实践里的读写、复述练习让学生得到了更多的锻炼机会。迁移创新环节的文本创编促进了学生的创意与思维拓展。其中也存在一些有待改进的地方，部分学生在阅读长难句时理解困难，阅读技巧掌握不足。在小组讨论中，个别学生主导讨论，部分学生参与度低。今后需加强阅读策略指导，设计分层阅读任务。优化小组活动组织，鼓励全员参与，以提升教学效果，促进学生英语综合素养的全面发展。