小学语文游园不值教案及反思

这是一份小学语文游园不值教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.借助注释理解《游园不值》诗句意恩，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2.有感情地朗读、背通、默写古诗。
3.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵．从中受到美的熏陶。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1. 知诗人，解诗题。
同学们，你们一般怎样学习古诗？（根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。）今天我们来学习叶绍翁的一首诗《游园不值》（板书课题：游园不值）
2.你了解叶绍翁吗？
叶绍翁 南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人。祖籍建安（今福建建瓯）。曾任朝廷小官。长期隐居钱塘西湖之滨。代表作有《游园不值》《夜书所见》《四朝闻见录》等。
（设计意图：利于学生将新旧知识间的点衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中，理解诗词背景才能理解文字背后的深意。）
二、初读古诗，了解诗意
1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。
2.读诗句，明节奏。
游园不值
宋 叶绍翁
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出墙/来。
2.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。
（2）教师指名读古诗，并相机正音。
（3）全班齐读古诗，读出节奏。
（设计意图：学习古典诗词要咬文嚼字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。）
学习古诗《游园不值》
解诗题，初知诗文
1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！
预设1：借助注释法。
预设2：边读边想象画面的方法。
预设3：还可以借助书中插图理解诗意。
2.教师提出要求，“游园不值”是什么意思呢？
指名回答。
预设：“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。“值”，遇到。
预设：“游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。
品读诗句，感悟诗意
1.学习诗句：“应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。”
2.齐读诗句。
3.教师提出要求：请你采用借助注释法，说说诗句中“应”“怜”“屐齿”“印苍苔”“小扣”“柴扉”分别是什么意思？
预设1：我借助注释，知道了“应”的意思是：大概，表示猜测
预设2：我借助注释，知道了“怜”的意思是：怜惜
预设3：我借助注释，知道了“屐齿”的意思是：指木屐底下突出的部分；屐，木鞋
预设4：我借助注释，知道了“印苍苔”的意思是：在青苔上留下印记
预设5：我借助注释，知道了“小扣”的意思是：轻轻的敲
预设6：我借助注释，知道了“柴扉”的意思是：用木柴、树枝编成的门
4.教师提出问题：谁来说说诗句的意思？
预设：也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。
5.学习诗句：“春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出墙/来。”
6.教师提出要求：齐读诗句，理解诗句的意思。
学生汇报
预设：满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。
（设计意图：学习古典诗词要咬文嚼字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。）
三、升华主旨，感悟诗情
1.诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！
教师提问：如果是你，你会怀着怎样的心情读这句诗？
（指导朗读：应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。）
2.就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？
教师提问：如果你是诗人，会怎样读这两句？
（指导朗读：春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）
3.诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然发现了一枝红杏伸出围墙来。他突然感悟出了一个道理，这是什么哲理呢？
预设：任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展。
预设：原来诗人在为无意中发现的哲理而高兴啊！
4.再读全诗，读出作者对春天的喜爱之情。
（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生通过朗读充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由希望到失望，再到惊喜的心情变化）
四、诵读古诗，尝试背诵
这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！隔墙观花，神游园中，这么美的意境，让我们一起美美地读出来吧。
1.生自由读
2.小组合作读
3.指名学生背诵
4.齐读、背诵。