译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 1 School things表格教学设计

这是一份译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 1 School things表格教学设计，共9页。教案主要包含了Emtin & Hmewrk等内容，欢迎下载使用。
《Unit 1 Schl things》第1课时教案
学科
小学英语
年级册别
三年级下册
共4课时
教材
译林出版社英语三年级下册
授课类型
新授课（词汇与句型）
第1课时
教材分析
教材分析
本课为三年级下册Unit 1的第一课时，主题围绕“Schl things”展开。教材通过对话形式呈现了Mike和Su Hai在书包里寻找物品的场景，核心词汇包括pen, pencil, ruler, bag等常见文具名称，核心句型为This is my... / It's a...。本课时是单元的基础，旨在帮助学生建立物品与名称的对应关系，并初步掌握用英语介绍身边物品的表达方式。内容贴近学生生活实际，易于激发学习兴趣。
学情分析
三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢模仿和游戏，但注意力集中时间较短。他们虽然在生活中接触过这些文具，但缺乏系统的英语表达经验。部分学生可能存在发音不准（如ruler的/r/音，pencil的/l/音混淆）或不敢开口的问题。教学中需利用实物、图片等多媒体手段，创设生动情境，降低学习难度，鼓励学生大胆开口。
课时教学目标
语言能力
1. 学生能够听、说、认读单词：pen, pencil, ruler, bag, eraser，并能正确拼读其中部分高频词。
2. 学生能够在真实情境中运用句型"This is my..."和"It's a..."来介绍自己的文具，语音语调自然流畅。
文化意识
1. 学生能够了解不同国家的学生也使用类似的文具，感知文具文化的共性。
2. 学生能够养成爱护文具、整理书包的良好习惯，懂得珍惜学习用品。
思维品质
1. 学生能够通过观察图片和实物，识别并分类不同的文具，培养观察力和归纳能力。
2. 学生在猜测“书包里有什么”的过程中，发展逻辑推理和联想思维能力。
学习能力
1. 学生能够通过听音模仿、角色扮演等方式主动参与课堂活动，提升语言感知能力。
2. 学生能够利用学习单和小组合作工具，自主完成文具的分类和配对任务。
教学重点、难点
重点
1. 掌握pen, pencil, ruler, bag, eraser五个核心词汇的音、形、义。
2. 熟练运用This is my...句型介绍物品。
难点
1. 单词ruler中/r/音的准确发音及pencil中/l/音的清晰度。
2. 在快速对话中正确使用名词单复数及冠词a/an的区别（本课时侧重单数）。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、全身反应法(TPR)、游戏教学法、交际教学法
教具准备
多媒体课件、实物文具（pen, pencil, ruler, bag, eraser）、Magic Bx（魔法箱）、单词卡片、评价贴纸
教学环节
教师活动
学生活动
一、Warm-up & Lead-in
【5分钟】
一、神秘开箱，激活兴趣
（一）、歌曲热身，营造氛围
教师播放英文儿歌《The Pencil Sng》，带领学生边唱边做动作（如假装写字、画画）。
T: Hell, bys and girls! Let's sing and dance tgether!
Ss: (跟着音乐律动) I have a pen, I have a pencil...
（二）、魔术导入，引发猜想
教师拿出一个装饰精美的“Magic Bx”（魔法箱），神秘地说：Lk! What's in the bx? It's a magic bx! Can yu guess?
教师摇晃箱子，发出文具碰撞的声音。T: Listen! What can yu hear?
Ss: Sunds f pens/pencils!
（三）、揭示课题，明确目标
教师打开盒子，取出第一个物品——一支漂亮的钢笔。
T: Ww! It's a pen. Tday, we will pen ur schl bags and talk abut "Schl things".
板书课题：Unit 1 Schl things.
1. 跟随音乐节奏律动，活跃课堂气氛。
2. 专注倾听箱内声音，积极猜测物品。
3. 齐声朗读课题，明确本节课学习内容。
4. 期待看到盒子里的宝贝。
评价任务
跟唱投入：☆☆☆
倾听专注：☆☆☆
反应积极：☆☆☆
设计意图
通过歌曲律动和魔术箱的形式，迅速吸引学生注意力，消除紧张感，自然引入“文具”话题，激发学生的求知欲。
二、Presentatin & Practice
【20分钟】
一、新知呈现，突破词汇
（一）、实物展示，多感官输入
教师从Magic Bx中依次取出pen, pencil, ruler, bag, eraser，配合夸张的动作和清晰的发音进行教学。
1. Pen: 教师做出书写的动作，说：This is a pen. Write with a pen. Students repeat: Pen, pen, this is a pen.
2. Pencil: 教师展示铅笔，强调/l/音，P-p-p-pencil. D the actin f writing lightly. Ss: Pencil, pencil, this is a pencil.
3. Ruler: 教师拿出尺子，比划长度，R-r-r-ruler. Measure the desk. Ss: Ruler, ruler, this is a ruler.
4. Bag: 教师背起书包，做背的动作。B-b-b-bag. Put bks in the bag. Ss: Bag, bag, this is a bag.
5. Eraser: 教师假装擦错字，E-e-e-eraser. Clean the paper. Ss: Eraser, eraser, this is an eraser.
（二）、游戏互动，巩固记忆
开展"High and Lw Vice"游戏。教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。再开展"Tuch and Say"游戏，请一名学生上台摸老师手中的实物，其他学生猜："Is it a pen?" Teacher: Yes, it is.
（三）、情境对话，句型操练
教师创设Mike和Su Hai在教室里对话的情境，播放录音或示范对话：
Mike: Lk at my new bag. It's yellw.
Su Hai: Oh, nice! What's in yur bag?
Mike: This is my pen. This is my pencil. This is my ruler.
Su Hai: Cl!
教师引导学生模仿对话，注意This is my...的语调上扬，表示自豪。
1. 观察教师动作，模仿发音，跟读单词。
2. 参与高低声游戏，强化单词记忆。
3. 上台触摸实物，快速反应说出英文名称。
4. 分组模仿对话，练习This is my...句型。
评价任务
发音准确：☆☆☆
游戏投入：☆☆☆
模仿到位：☆☆☆
设计意图
利用实物和多感官刺激帮助学生建立音形义联系，通过游戏化教学降低记忆难度，在情境对话中初步感知句型的用法。
三、Cnslidatin & Extensin
【10分钟】
一、小组合作，制作清单
（一）、任务发布，明确要求
教师提出挑战：We are ging t make a "My Schl Things List". Please wrk in grups f fur. Take ut yur wn schl things.
每组发一张空白清单表格，要求学生将桌上的文具分类摆放，并用英语向组员介绍。
（二）、巡视指导，纠正错误
教师深入各组，重点纠正发音问题（如ruler的尾音，eraser的an搭配）。鼓励基础弱的学生先说单词，基础好的学生尝试完整句子。
T: Be careful! Is it "a eraser" r "an eraser"? Remember, e starts with a vwel sund.
Ss: An eraser!
（三）、成果展示，互评激励
邀请2-3个小组上台展示他们的清单。其他同学作为“小评委”，看谁的介绍最清楚。
Grup 1: (Hlding their list) Hell! This is my bag. This is my pen. This is my pencil. This is my ruler. This is an eraser.
全班给予掌声鼓励。
1. 拿出自己的文具，按小组要求摆放。
2. 轮流用英语介绍自己的物品，互相纠正发音。
3. 认真填写清单，记录组员的物品名称。
4. 上台展示，自信表达，认真聆听他人。
评价任务
合作有序：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
纠错及时：☆☆☆
设计意图
通过制作清单的任务，让学生在真实操作中综合运用所学词汇和句型，同时渗透不定冠词a/an的用法，培养合作学习能力。
四、Emtin & Hmewrk
【5分钟】
一、情感升华，布置作业
（一）、爱护文具，习惯养成
教师展示几张乱丢文具和整洁书包的对比图。
T: Our schl things are ur gd friends. We shuld lve them and keep them tidy. Dn't thrw them n the flr.
Ss: We will! Keep them tidy.
（二）、分层作业，拓展延伸
1. 必做：听读课文3遍，并用Tday's wrds（pen, pencil, ruler, bag, eraser）给父母介绍你的文具。
2. 选做：画一幅"My Schl Bag"的图画，并在旁边标注出你画的文具名称。
（三）、结束语
T: Class is ver. See yu next time!
Ss: Gdbye, teacher!
1. 观看对比图，反思自己的行为习惯。
2. 记录作业要求。
3. 整理好自己的文具，准备下课。
4. 期待下节课的到来。
评价任务
习惯良好：☆☆☆
作业明确：☆☆☆
礼貌道别：☆☆☆
设计意图
将德育融入英语教学，培养学生爱护文具的意识，并通过分层作业满足不同层次学生的需求，实现课内外延伸。
五、Blackbard Design
【板书呈现】
一、板书布局
（一）、左侧：核心词汇区
Unit 1 Schl things
?️ pen
✏️ pencil
? ruler
? bag
? eraser (an)
（二）、中间：核心句型区
— What's in yur bag?
— This is my _______.
It's a/an _______.
（三）、右侧：评价激励区
Best Grup: ⭐⭐⭐
(粘贴小组获得的小红花)
1. 观察板书，形成知识框架。
2. 记住核心词汇和句型结构。
3. 关注评价区域，争取下次获奖。
4. 拍照记录板书内容。
评价任务
笔记规范：☆☆☆
重点突出：☆☆☆
结构清晰：☆☆☆
设计意图
采用图文结合的板书设计，直观呈现本课重点，帮助学生构建清晰的知识网络，同时通过评价区激发竞争意识。
作业设计
一、基础巩固：听音连线
听录音，将下列单词与对应的图片连线。
1. pen [图片A: 一把尺子]
2. pencil [图片B: 一支钢笔]
3. ruler [图片C: 一块橡皮]
4. eraser [图片D: 一支铅笔]
5. bag [图片E: 一个书包]
二、能力提升：小小解说员
请你拿着自己的文具盒，用英语向爸爸妈妈介绍里面的东西。例如：
Lk! This is my bag. This is my pen. This is my pencil. This is my ruler. This is an eraser.
请在下面的横线上写下你今天要介绍的三个文具名称：
1. _______________
2. _______________
3. _______________
三、创意实践：我的文具朋友
发挥你的想象力，给你的文具起一个英文名字，并画下来。比如：Mr. Pen (钢笔先生), Miss Ruler (尺子小姐)。下节课我们来分享它们的故事。
【答案解析】
一、基础巩固
1 - B (pen - 钢笔)
2 - D (pencil - 铅笔)
3 - A (ruler - 尺子)
4 - C (eraser - 橡皮)
5 - E (bag - 书包)
二、能力提升
参考答案示例：
1. pen
2. ruler
3. eraser
（注：答案不唯一，根据学生实际文具情况填写即可）
板书设计
Unit 1 Schl things
-----------------------------
?️ pen ✏️ pencil
? ruler ? bag
? eraser (an)
-----------------------------
Key Sentences:
— What's in yur bag?
— This is my _______.
It's a/an _______.
-----------------------------
⭐ Best Grup ⭐
(Grup 1) (Grup 2) (Grup 3)
教学反思
成功之处
1. 情境创设贴近生活：利用学生熟悉的文具作为教具，结合“Magic Bx”魔术环节，极大地调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃，学生参与度极高。
2. 多感官教学有效：通过看实物、听声音、做动作等多种方式输入语言，符合三年级学生的认知特点，帮助学生快速建立了音形义的联系，特别是ruler和eraser的发音得到了有效纠正。
3. 任务驱动落实扎实：通过“制作清单”的小组活动，让学生在真实的交流中运用句型，不仅巩固了词汇，还培养了合作意识和口语表达能力。
不足之处
1. 个别发音细节处理不够：在集体操练时，部分学生对an eraser中的连读和an的发音仍显生硬，个别小组在展示时出现了This is an pen的错误，教师虽已纠正但未进行二次强化。
2. 课堂生成资源利用不足：有学生在介绍时提到了glue（胶水）等新词，教师因担心偏离主线未予过多展开，错失了一次拓展机会。
3. 时间分配略显前松后紧：在词汇讲解环节花费时间稍多，导致最后的创意展示环节略显仓促，部分学生未能充分展示画作。
改进措施
1. 强化难点突破：在后续练习中增加针对an/a的专项小游戏，如“送字母宝宝回家”，帮助学生牢固掌握冠词用法。
2. 灵活处理生成：对于学生提出的合理新词，可以简要肯定并记录下来，作为课后拓展内容，既保护了学生的好奇心，又不影响主线教学。
3. 优化时间管理：精简词汇讲解的重复次数，增加互动频率，确保每个环节都有充足的时间进行深度活动和展示。
《Unit 1 Schl things》第2课时教案
学科
小学英语
年级册别
三年级下册
共4课时
教材
译林出版社英语三年级下册
授课类型
新授课（对话与拓展）
第2课时
教材分析
教材分析
本课是Unit 1的第二课时，承接第一课时的词汇基础，重点转向对话理解和情景运用。教材通过Mike和Su Hai在教室寻找物品的对话，进一步巩固文具类词汇，并引入颜色描述（red, blue, green, yellw等）以及询问物品归属的句型“Is this Yes, it is./ N, it isn't.”。本课内容从单一的物品介绍过渡到互动式的问答交流，强调语言的实际交际功能，同时渗透了“物归原主”的道德教育。
学情分析
经过第一课时的学习，学生已掌握了pen, pencil, ruler等核心词汇及This is my...句型。他们对简单的问答感兴趣，但在处理一般疑问句及其回答时，容易出现语调平淡或否定回答不清晰的问题。此外，将颜色词汇与物品名称结合使用（如a red pen）对部分学生来说可能存在语序混淆。教学中需通过大量情境模拟和听力训练，帮助学生自然习得一般疑问句的用法。
课时教学目标
语言能力
1. 学生能够听、说、认读颜色词汇：red, blue, green, yellw，并能将其与文具名称组合表达（如a red bag）。
2. 学生能够在真实情境中熟练运用句型“Is this Yes, it is./ N, it isn't.”进行物品归属的询问与确认，语音语调自然。
文化意识
1. 学生能够理解在公共场合捡到他人物品应主动归还的礼仪，培养诚实守信的品质。
2. 学生能够感知不同颜色的文具在日常生活中的应用，提升审美感知能力。
思维品质
1. 学生能够通过观察图片细节（如颜色、形状），推断出物品的归属，提升观察力和逻辑推理能力。
2. 学生在判断“这是谁的”过程中，学会根据线索进行合理猜测和验证。
学习能力
1. 学生能够通过角色扮演和小组合作，在互动中提高语言运用的准确性和流利度。
2. 学生能够利用“寻宝游戏”等趣味活动，主动探索语言规律，提升自主学习能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握颜色词汇与文具的搭配表达。
2. 熟练运用Is this 句型进行问答。
难点
1. 一般疑问句的回答中Yes/N的语调变化及it is/isn't的连读。
2. 在快速对话中准确区分this和that的指代关系（本课时侧重this）。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、交际教学法
教具准备
多媒体课件、失物招领箱（Lst and Fund Bx）、彩色文具实物、颜色卡片、角色头饰、评价贴纸
教学环节
教师活动
学生活动
一、Warm-up & Lead-in
【5分钟】
一、色彩大搜索，唤醒记忆
（一）、歌曲复习，激活旧知
教师播放上节课的歌曲《The Pencil Sng》，但这次要求学生在听到颜色词时做出特定动作（如摸鼻子表示red，摸耳朵表示blue）。
T: Listen carefully! When yu hear a clr, tuch yur nse fr red, ears fr blue!
Ss: (跟着音乐做动作) Red! Blue! Green!
（二）、魔术变变变，引入新知
教师拿出一个“变色魔法袋”，里面装着各种颜色的文具。随机变出一支红色的钢笔。
T: Ww! Lk! What clur is the pen?
Ss: It's red!
T: Great! It's a red pen. Tday, we will g t the "Lst and Fund" ffice t help find wners.
板书课题：Unit 1 Schl things (Part B)
（三）、创设情境，明确任务
教师展示教室一角摆放的“失物招领箱”，宣布今天的小任务是：Help Mike and Su Hai find their lst schl things.
全班齐声回应：Let's help them!
1. 跟随音乐节奏做动作，快速反应颜色词。
2. 观察教师的魔术表演，兴奋猜测物品颜色。
3. 聆听任务发布，进入“失物招领员”的角色。
4. 期待帮助同学找回丢失的物品。
评价任务
反应灵敏：☆☆☆
颜色识别：☆☆☆
角色投入：☆☆☆
设计意图
通过带有指令的音乐游戏复习颜色词汇，自然引出“失物招领”的情境，激发学生的助人热情，为新课学习做好铺垫。
二、Presentatin & Practice
【18分钟】
一、听力输入，理解对话
（一）、初听录音，整体感知
教师播放教材对话录音（Mike和Su Hai寻找物品）。
T: Listen t the tape. What are they lking fr? Is this a pen r a ruler?
Ss: They are lking fr a pen and a ruler.
（二）、再听录音，捕捉细节
教师再次播放录音，要求学生边听边圈出听到的颜色和物品名称。
T: Listen again. What clur is the pen? Is it Mike's?
引导学生关注关键句：
Mike: Is this yur pen?
Su Hai: N, it isn't. My pen is red.
Mike: Is this yur ruler?
Su Hai: Yes, it is. Thank yu!
（三）、师生互动，突破难点
教师利用实物道具模拟对话场景。拿起一支蓝色的笔问某学生：
T: (Hlding a blue pen) Is this yur pen?
S: N, it isn't. My pen is red.
教师引导全班跟读，注意Yes/N的升调和降调，以及it isn't的连读。
T: Pay attentin t the tne. Yes, it is. (Lifting vice). N, it isn't. (Falling vice).
1. 专注倾听，捕捉对话大意。
2. 再次聆听，圈画关键词（颜色、物品）。
3. 模仿教师语调，练习问答句型。
4. 参与师生互动，尝试用完整句子回答。
评价任务
听力精准：☆☆☆
语调自然：☆☆☆
回答正确：☆☆☆
设计意图
通过分层听力训练，帮助学生从整体到细节理解对话内容，重点突破一般疑问句的语音语调，为后续口语输出奠定基础。
三、Cnslidatin & Extensin
【15分钟】
一、小组合作，失物招领
（一）、分发道具，布置任务
教师将班级分为若干小组，每组发放一个“失物招领箱”和几张写有物品及颜色的卡片（如a blue bag, a red ruler）。
Task: One student is the wner, thers are helpers. Ask: "Is this "
（二）、巡视指导，纠正发音
教师深入各组，观察学生对话情况。发现学生遗漏颜色词时，及时提示：
T: Dn't frget the clur! Is this yur red pen?
对于回答N的学生，鼓励其补充说明：
T: If it's nt yurs, what clur is it?
S: My pen is blue.
（三）、情景展示，互评激励
邀请2-3组上台表演“失物招领”小短剧。其他同学作为“评委”，看谁找得最准，说得最清楚。
Grup 1:
A: Is this yur ruler?
B: N, it isn't. My ruler is green.
A: Is this yur ruler?
B: Yes, it is! Thank yu!
全班给予热烈掌声。
1. 领取道具，明确角色分工（失主 vs 助手）。
2. 组内轮流扮演，反复练习问答对话。
3. 互相提醒补充颜色信息，完善对话内容。
4. 上台展示，自信表达，认真评价同伴。
评价任务
合作默契：☆☆☆
信息完整：☆☆☆
表演生动：☆☆☆
设计意图
通过“失物招领”的模拟情境，让学生在真实的交际需求中运用颜色词和疑问句，强化语言的实际运用能力，同时培养助人为乐的精神。
四、Emtin & Hmewrk
【7分钟】
一、情感升华，布置作业
（一）、品德教育，物归原主
教师总结：When we find smething lst, we shuld help the wner return it. It's a gd habit.
T: If yu find a pen n the flr, what shuld yu d?
Ss: Put it in the Lst and Fund bx.
T: Gd jb! Let's be hnest and helpful students.
（二）、分层作业，拓展延伸
1. 必做：听读课文3遍，并和父母玩“猜颜色”游戏（I have a ... clur ...，请父母猜是什么文具）。
2. 选做：制作一张“我的文具名片”，画出自己的文具并标注颜色和名称，下节课分享。
（三）、结束语
T: Class is ver. Remember t help thers!
Ss: See yu next time!
1. 观看对比图，反思自己的行为。
2. 记录作业要求。
3. 整理好自己的文具，准备下课。
4. 期待下节课的到来。
评价任务
习惯良好：☆☆☆
作业明确：☆☆☆
礼貌道别：☆☆☆
设计意图
将德育融入英语教学，培养学生拾金不昧、乐于助人的品质，并通过分层作业满足不同层次学生的需求，实现课内外延伸。
五、Blackbard Design
【板书呈现】
一、板书布局
（一）、左侧：颜色与物品区
Unit 1 Schl things
? red pen ? blue bag
? green ruler ? yellw eraser
（二）、中间：核心句型区
— Is this yur
— Yes, it is. (Thank yu!)
— N, it isn't. My ... is ...
（三）、右侧：评价激励区
Best Helper: ⭐⭐⭐
(粘贴小组获得的小红花)
1. 观察板书，形成知识框架。
2. 记住核心词汇和句型结构。
3. 关注评价区域，争取下次获奖。
4. 拍照记录板书内容。
评价任务
笔记规范：☆☆☆
重点突出：☆☆☆
结构清晰：☆☆☆
设计意图
采用图文结合的板书设计，直观呈现本课重点，帮助学生构建清晰的知识网络，同时通过评价区激发竞争意识。
作业设计
一、基础巩固：看图连线
将下列颜色与对应的文具图片连线，并写出单词。
1. red [图片A: 一把黄色的尺子]
2. blue [图片B: 一块绿色的橡皮]
3. green [图片C: 一支红色的钢笔]
4. yellw [图片D: 一个蓝色的书包]
二、能力提升：小小侦探
请你根据下面的线索，猜一猜这是谁的文具？（用英语写出句子）
Clue 1: It's a pen. It's red.
Answer: This is a red pen. Is it Mike's?
Clue 2: It's a ruler. It's green.
Answer: _______________________
Clue 3: It's an eraser. It's yellw.
Answer: _______________________
三、创意实践：我的文具名片
画一幅你最喜欢的文具，并用英语给它起个名字和描述它的颜色。例如：
Name: Mr. Pen
Clur: Red
Sentence: This is a red pen. It's mine.
【答案解析】
一、基础巩固
1 - C (red - 红色钢笔)
2 - D (blue - 蓝色书包)
3 - B (green - 绿色橡皮)
4 - A (yellw - 黄色尺子)
二、能力提升
参考答案示例：
Clue 2: This is a green ruler. Is it Su Hai's?
Clue 3: This is a yellw eraser. Is it Yang Ling's?
（注：答案不唯一，只要符合语法且逻辑通顺即可）
板书设计
Unit 1 Schl things
-----------------------------
? red pen ? blue bag
? green ruler ? yellw eraser
-----------------------------
Key Sentences:
— Is this yur
— Yes, it is. (Thank yu!)
— N, it isn't. My ... is ...
-----------------------------
⭐ Best Helper ⭐
(Grup 1) (Grup 2) (Grup 3)
教学反思
成功之处
1. 情境创设引人入胜：“失物招领”的情境设计非常贴近学生生活实际，极大地激发了学生的参与热情，使枯燥的句型操练变得充满意义。
2. 难点突破扎实有效：通过多次重复和语调示范，学生对一般疑问句的升降调有了较好的掌握，特别是在回答“N, it isn't”时，能自然地加上My... is...的补充说明，体现了思维的完整性。
3. 德育渗透自然得体：将“物归原主”的道德教育融入到语言学习中，让学生在完成任务的过程中潜移默化地接受了诚信教育，实现了育人与育才的统一。
不足之处
1. 个别学生语速过快：在小组表演环节，部分学生为了追求速度，忽略了单词的清晰度，导致颜色词和名词之间的停顿不够明显。
2. 课堂生成资源挖掘不够：有学生在对话中提到了“black pen”，教师虽未纠正但未充分利用这一机会拓展黑色词汇，错失了丰富词汇量的契机。
3. 时间把控略显前紧后松：在听力环节花费时间稍多，导致最后的创意展示环节略显仓促，部分学生未能充分展示自己的作品。
改进措施
1. 强化语音训练：在后续练习中增加“慢速朗读”环节，要求学生放慢语速，清晰发出每个音素，特别是颜色词和名词的连接处。
2. 灵活处理生成：对于学生提出的合理新词，可以简要肯定并记录下来，作为课后拓展内容，既保护了学生的好奇心，又不影响主线教学。
3. 优化时间管理：精简听力环节的重复次数，增加互动频率，确保每个环节都有充足的时间进行深度活动和展示。
《Unit 1 Schl things》第3课时教案
学科
小学英语
年级册别
三年级下册
共4课时
教材
译林出版社英语三年级下册
授课类型
新授课（语法与综合应用）
第3课时
教材分析
教材分析
本课是Unit 1的第三课时，重点在于巩固和拓展前几课时的内容，引入复数概念及询问数量的句型。教材通过对话形式，引导学生从单数物品（a pen）过渡到复数物品（sme pens），并学习句型"Hw many... d yu have?"以及回答"I have..."。同时，本课还涉及对物品状态的描述（如clean, new）以及简单的分类整理。这是单元知识综合运用的关键一课，旨在提升学生描述物品数量和状态的能力。
学情分析
经过前两课时的学习，学生已熟练掌握文具词汇、颜色表达及单数物品的问答。然而，名词复数的变化规则（加s/es）对于三年级学生来说是一个全新的挑战，容易遗漏词尾的's'或混淆发音。此外，在询问数量时，学生可能会忽略"many"的使用，直接问"Hw much"。教学中需通过直观的实物展示和对比练习，帮助学生建立单复数概念，并在真实语境中自然运用数量句型。
课时教学目标
语言能力
1. 学生能够听、说、认读并正确书写名词复数形式：pens, pencils, rulers, bags, erasers。
2. 学生能够在真实情境中熟练运用句型"Hw many... d yu have?"和"I have..."进行数量询问与回答，并能结合颜色描述（如three red pens）。
文化意识
1. 学生能够了解不同文化中数字的表达方式，感知英语中复数形式的普遍性。
2. 学生能够养成整理书包、分类摆放文具的良好习惯，体会有序生活的乐趣。
思维品质
1. 学生能够通过观察实物数量的变化，归纳出名词变复数的规律，培养归纳推理能力。
2. 学生在统计班级文具数量时，学会用数据说话，提升数据分析与处理能力。
学习能力
1. 学生能够通过小组合作完成“文具大统计”任务，提升团队协作和信息整合能力。
2. 学生能够利用口诀或韵律帮助记忆复数变化规则，提升自主学习的效率。
教学重点、难点
重点
1. 掌握常见文具名词的复数形式及其发音。
2. 熟练运用Hw many... d yu have?句型询问数量。
难点
1. 名词复数词尾's'的发音规则（/s/, /z/, /iz/）及拼写。
2. 在回答中准确使用基数词修饰复数名词，避免漏掉's'。
教学方法与准备
教学方法
发现式教学法、任务型教学法、游戏教学法、合作探究法
教具准备
多媒体课件、大量文具实物（单数和复数对比）、数字卡片、统计表格、评价贴纸、魔法袋
教学环节
教师活动
学生活动
一、Warm-up & Lead-in
【5分钟】
一、魔法变身，激活复数概念
（一）、歌曲热身，复习旧知
教师播放改编版的《Twinkle Twinkle Little Star》，歌词替换为文具词汇的单数形式。
T: Pen, pen, I have a pen.
Ss: (跟着唱) Pen, pen, I have a pen.
（二）、魔术演示，引出复数
教师拿出一个空袋子，神秘地说：I have ne pen. But nw, watch my magic! *Puff!*
教师从袋子里迅速掏出多支笔，展示给学生看。
T: Lk! Hw many pens d I have? Yes, I have three pens. The 's' is magic!
板书：pen -> pens, pencil -> pencils.
（三）、揭示课题，明确目标
T: Tday, we will learn hw t cunt and talk abut "Many Schl Things".
全班齐声朗读课题：Unit 1 Schl things (Part C)
1. 跟随音乐节奏演唱，复习单数词汇。
2. 观察教师的魔术表演，惊讶于物品数量的变化。
3. 模仿教师动作，尝试说出复数单词。
4. 明确本节课的学习目标：数数和谈论复数物品。
评价任务
跟唱投入：☆☆☆
观察细致：☆☆☆
反应迅速：☆☆☆
设计意图
通过歌曲和魔术的形式，直观地展示单数到复数的变化，激发学生的认知冲突，自然引出复数概念，降低学习难度。
二、Presentatin & Practice
【18分钟】
一、发现规律，突破复数难点
（一）、对比观察，归纳规则
教师在黑板上贴出两组图片：一组是单数（a ruler），一组是复数（rulers）。
T: Lk at the first picture. One ruler.
Ss: One ruler.
T: Lk at the secnd picture. Many rulers. What's different?
引导学生发现词尾的's'。
T: Yes! We add an 's'. Let's read tgether: R-u-l-e-r-s.
接着出示其他单词：bag -> bags, eraser -> erasers。
特别强调：如果是以s, x, ch, sh结尾的单词，加es（如bx -> bxes, bus -> buses，虽本课未出现，但可简单提及规则）。
（二）、游戏互动，强化记忆
开展“快速变身”游戏。教师出示单数卡片，学生迅速说出复数形式并做手势（双手张开表示多）。
T: Pen!
Ss: Pens! (双手张开)
T: Pencil!
Ss: Pencils!
T: Bag!
Ss: Bags!
（三）、句型操练，数量询问
教师创设“文具店”情境，学生扮演顾客和店员。
T: (As shpkeeper) Hell! Hw many pencils d yu want?
S: (As custmer) I want tw pencils.
T: Hw many pens d yu have?
S: I have five pens.
引导学生注意数字与复数名词的搭配，以及句子的语调。
1. 观察图片对比，发现单复数差异。
2. 归纳并朗读复数变化规则。
3. 参与快速变身游戏，大声说出复数单词。
4. 分组角色扮演，练习数量询问与回答。
评价任务
规则掌握：☆☆☆
发音准确：☆☆☆
角色投入：☆☆☆
设计意图
通过对比观察和游戏互动，帮助学生自主发现名词复数的变化规律，并在模拟情境中反复操练句型，确保学生能准确理解和运用。
三、Cnslidatin & Extensin
【15分钟】
一、小组合作，文具大统计
（一）、任务发布，明确要求
教师提出挑战：We are ging t be "Little Statisticians". Each grup has a bag f mixed schl things.
Task: Cunt the items and fill in the table. Then ask each ther: "Hw many... d yu have?"
（二）、巡视指导，纠正错误
教师深入各组，重点检查学生是否遗漏了复数词尾的's'，以及数字的准确性。
T: Be careful! Is it "ne pen" r "ne pens"?
Ss: One pen!
T: And when yu ask, dn't frget "Hw many".
（三）、成果展示，互评激励
邀请2-3个小组上台展示统计结果。
Grup 1: (Hlding the table) We have three red pens. We have tw blue rulers. We have fur yellw erasers.
全班给予掌声鼓励，并评选“最佳统计员”。
1. 领取道具，明确任务要求。
2. 组内分工合作，清点物品并记录。
3. 互相提问，练习数量句型。
4. 上台展示，自信表达统计结果。
评价任务
计数准确：☆☆☆
合作有序：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
设计意图
通过“文具大统计”的任务，让学生在真实的操作和计算中综合运用所学词汇和句型，不仅巩固了复数知识，还培养了数据统计能力和团队合作精神。
四、Emtin & Hmewrk
【7分钟】
一、情感升华，布置作业
（一）、整理习惯，有序生活
教师展示一张凌乱的书包和一张整洁的书包对比图。
T: A tidy bag makes us happy. Let's keep ur schl things clean and tidy.
T: Hw many pens shuld we put in ur bag? Just enugh fr class!
Ss: Nt t many!
（二）、分层作业，拓展延伸
1. 必做：听读课文3遍，并用英语向父母介绍自己书包里的文具数量（如：I have three pens, tw pencils...）。
2. 选做：制作一份“我的文具清单”，画出所有文具并标注数量和颜色，下节课分享。
（三）、结束语
T: Class is ver. Remember t cunt yur things!
Ss: See yu next time!
1. 观看对比图，反思自己的整理习惯。
2. 记录作业要求。
3. 整理好自己的文具，准备下课。
4. 期待下节课的到来。
评价任务
习惯良好：☆☆☆
作业明确：☆☆☆
礼貌道别：☆☆☆
设计意图
将德育融入英语教学，培养学生整理物品、有序生活的习惯，并通过分层作业满足不同层次学生的需求，实现课内外延伸。
五、Blackbard Design
【板书呈现】
一、板书布局
（一）、左侧：单复数对比区
Unit 1 Schl things
One pen -> Tw pens
One pencil -> Three pencils
One bag -> Fur bags
One eraser -> Five erasers
（二）、中间：核心句型区
— Hw many ... d yu have?
— I have ... (number) ... (plural nun).
e.g., I have three red pens.
（三）、右侧：评价激励区
Best Statistician: ⭐⭐⭐
(粘贴小组获得的小红花)
1. 观察板书，形成知识框架。
2. 记住核心词汇和句型结构。
3. 关注评价区域，争取下次获奖。
4. 拍照记录板书内容。
评价任务
笔记规范：☆☆☆
重点突出：☆☆☆
结构清晰：☆☆☆
设计意图
采用图文结合的板书设计，直观呈现单复数对比和核心句型，帮助学生构建清晰的知识网络，同时通过评价区激发竞争意识。
作业设计
一、基础巩固：写出复数形式
请写出下列单词的复数形式：
1. pen ___________
2. pencil ___________
3. ruler ___________
4. bag ___________
5. eraser ___________
6. bx ___________
二、能力提升：小小调查员
请你调查一下你的好朋友或家人，他们有多少支钢笔？多少本书？并记录下来。
Name: _______________
Hw many pens d yu have? _________
Hw many bks d yu have? _________
Hw many rulers d yu have? _________
三、创意实践：我的文具王国
发挥你的想象力，画一个“文具王国”的地图，里面住着各种各样的文具。给它们起名字，并写出它们的数量。例如：
In the Kingdm, there are 5 Mr. Pens, 3 Miss Rulers, and 10 Eraser Babies.
【答案解析】
一、基础巩固
1. pens
2. pencils
3. rulers
4. bags
5. erasers
6. bxes
二、能力提升
参考答案示例：
Name: Mike
Hw many pens d yu have? I have 2 pens.
Hw many bks d yu have? I have 5 bks.
Hw many rulers d yu have? I have 1 ruler.
（注：答案不唯一，根据实际调查情况填写即可）
板书设计
Unit 1 Schl things
-----------------------------
One pen -> Tw pens
One pencil -> Three pencils
One bag -> Fur bags
One eraser -> Five erasers
-----------------------------
Key Sentences:
— Hw many ... d yu have?
— I have ... (number) ... (plural nun).
e.g., I have three red pens.
-----------------------------
⭐ Best Statistician ⭐
(Grup 1) (Grup 2) (Grup 3)
教学反思
成功之处
1. 概念构建清晰有效：通过“魔法变身”和对比观察，学生能够直观地理解单数到复数的变化过程，对名词复数规则的掌握较为牢固。
2. 任务驱动层层递进：从“快速变身”游戏到“文具大统计”，任务难度逐步提升，让学生在玩中学，学中用，有效突破了数量询问的难点。
3. 德育渗透润物无声：在统计和整理环节，自然融入了有序生活和爱护文具的教育，学生不仅学会了语言，更养成了良好的行为习惯。
不足之处
1. 个别学生复数发音不准：部分学生在发复数词尾's'时，发音不够清晰，特别是以/s/结尾的词后接/z/音时容易混淆。
2. 课堂互动覆盖面不足：在小组统计环节，部分内向的学生参与度不高，主要依赖组长汇报，未能得到充分的口语锻炼机会。
3. 时间分配略显前松后紧：在复数规则讲解上花费时间稍多，导致最后的创意展示环节略显仓促，部分学生未能充分展示自己的作品。
改进措施
1. 强化语音训练：在后续练习中增加针对复数词尾发音的专项小游戏，如“听音辨位”，帮助学生区分不同的发音规则。
2. 优化小组分工：在分组时明确每个成员的角色（如记录员、汇报员、监督员），确保人人有事做，并加强对弱势学生的个别辅导。
3. 灵活调整节奏：精简规则讲解的重复次数，增加互动频率，确保每个环节都有充足的时间进行深度活动和展示。
《Unit 1 Schl things》第4课时教案
学科
小学英语
年级册别
三年级下册
共4课时
教材
译林出版社英语三年级下册
授课类型
复习与拓展课
第4课时
教材分析
教材分析
本课时为Unit 1的Wrap-up time部分，旨在通过“Make a cleaning plan”这一核心任务，整合本单元关于文具、书包及学校物品的词汇。教材内容从简单的听音排序过渡到制作清洁计划并表达，最后进入Schl rules的学习，强调规则意识。本课不仅复习了物品名称，更将语言运用置于真实的生活情境中，要求学生能使用祈使句礼貌地请求他人做事，并制定计划，体现了语言的工具性和人文性。
学情分析
经过前三课时的学习，学生已掌握了pen, ruler, bag等核心词汇及This is my...句型。他们活泼好动，喜欢游戏和角色扮演，但在使用祈使句进行礼貌表达时往往容易忽略语气词please，且在制定计划时逻辑条理性稍弱。教学中需创设真实的情境，通过小组合作降低难度，引导学生从“会说单词”向“会用句子做事”转变，突破礼貌用语和计划制定的难点。
课时教学目标
语言能力
1. 学生能够熟练运用sweep the flr, tidy the desk, clean the windw等短语描述清洁活动，并能流利朗读课文中的对话。
2. 学生能够在真实情境中运用Let's... please...句型提出建议或请求，做到发音准确、语调自然。
文化意识
1. 学生能够理解不同场合（如教室、图书馆）需要遵守不同的规则，培养良好的公共秩序感。
2. 学生能够感知中西方在值日分工上的共同点，增强爱护校园环境的责任感。
思维品质
1. 学生能够通过观察图片线索，推断出正确的清洁顺序，提升逻辑思维与判断能力。
2. 学生在制定清洁计划时，能够合理分配任务，体现统筹规划的能力。
学习能力
1. 学生能够通过小组合作，利用表格工具完成信息整理与汇报，提升协作学习效率。
2. 学生能够积极参与课堂评价活动，通过自评与互评反思自己的语言表达情况。
教学重点、难点
重点
1. 掌握并运用sweep the flr, tidy the desk, clean the windw等动词短语。
2. 能在情境中得体地使用Let's... please...句型进行交流。
难点
1. 在制定计划时，如何合理分配任务并清晰表达。
2. 如何在请求别人做事时自然地加入please，体现礼貌素养。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、任务型教学法、合作探究法、全身反应法
教具准备
多媒体课件、清洁工具实物、班级值日表卡片、评价星星贴纸、任务单
教学环节
教师活动
学生活动
一、Warm-up & Lead-in
【5分钟】
一、魔法大扫除，唤醒旧知
（一）、播放视频，导入主题
教师播放一段快节奏的动画视频，视频中熊猫奇奇正在整理凌乱的教室，背景音乐欢快。视频中出现了sweep the flr, tidy the desk, clean the blackbard等动作。教师提问：What is Qiqi ding?引导全班齐声回答：He is cleaning the classrm.
接着，教师拿出一个真实的“魔法扫帚”道具，神秘地说：I have a magic brm! It can help us make ur schl beautiful. But we need t say the magic wrds first. Can yu guess what they are?
（二）、复习词汇，快速反应
教师展示几张凌乱教室的图片（书本乱堆、桌子歪斜、地面脏乱），请学生用刚学的短语快速说出解决办法。例如，看到地上有纸屑，学生应说：Sweep the flr!
教师示范指令：Lk at the desk. It's messy. What shuld we d?
学生A: Tidy the desk!
教师B: Gd jb! Nw let's g t the library.
（三）、引入新课，明确任务
教师指着黑板上的“校园美化行动”海报，宣布今天的任务：We are ging t be "Little Cleaners". We need t make a plan and talk abut it. Are yu ready?
全班齐声回应：Yes! Let's g!
1. 观看视频，模仿动作，跟读短语。
2. 根据图片提示，快速说出对应的清洁动作短语。
3. 聆听教师任务发布，明确本节课目标。
4. 兴奋举手，准备参与“小小清洁工”挑战。
评价任务
听力专注：☆☆☆
反应迅速：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图
通过视频和实物道具创设生动情境，激活学生已有的词汇储备，快速集中注意力，自然过渡到“制定计划”的主题，激发学生的参与兴趣。
二、Presentatin & Practice
【15分钟】
一、Listen and rder，理清思路
（一）、听音排序，获取信息
教师播放教材Part A部分的录音。画面展示四幅连环画：1.两个男孩整理书架；2.两名学生在黑板前解数学题（60÷5=12）；3.两名学生整理课桌；4.女孩指窗户，男孩拖地（标有"1"）。
教师引导学生仔细听，注意人物在做什么，以及图中的数字提示。录音结束后，教师在黑板上贴出打乱顺序的四幅图卡。
T: Listen carefully. Wh is ding what? And lk at the numbers.
Ss: The girl pints at the windw. The by mps the flr. He is number ne.
（二）、师生互动，确认顺序
教师邀请几组学生上台，根据听到的内容和图片线索，重新排列图片顺序。教师给予纠正和指导：
T: Is this the right rder? Let's listen again.
再次播放录音，学生核对答案。教师总结：First, the by mps the flr. Then, they tidy the desks. Next, they rganize the bkshelf. Finally, they slve the math prblem n the blackbard.
（三）、看图说话，内化语言
教师指着排好序的图片，引导学生用完整的句子描述：
T: Lk at picture 1. What are they ding?
S: They are mpping the flr.
T: Great! Nw lk at picture 2. What abut them?
S: They are tidying the desks.
1. 认真听录音，捕捉关键信息。
2. 观察图片细节，尝试排序。
3. 上台调整图片顺序，并用英语描述。
4. 跟随老师看图说话，练习完整句式。
评价任务
排序准确：☆☆☆
发音清晰：☆☆☆
句子完整：☆☆☆
设计意图
通过听音排序任务，训练学生的听力理解和逻辑思维能力，同时巩固对清洁类动词短语的运用，为后续制定计划打下基础。
三、Make and say，制定计划
一、小组合作，填写计划表
（一）、示范表格，明确要求
教师在PPT上展示教材Part B的表格模板：| Name | What t d |。
教师示范：Hell, I'm Mike. I want t sweep the flr. Please help me!
或者：Let's clean ur schl. Sweep the flr, please.
教师分发任务单，要求小组成员讨论，谁负责什么工作，并填入表格。
（二）、巡视指导，适时点拨
教师深入各小组，倾听讨论过程。发现学生遗漏please时，轻声提醒：
T: Yu said "Sweep the flr." It sunds like an rder. Hw can we make it plite?
S: Oh, yes! "Sweep the flr, please."
对于害羞的学生，鼓励其先说短语，再慢慢加主语和礼貌用语。
（三）、展示成果，模拟演练
邀请2-3个小组上台，拿着自制的计划表进行展示。其他同学作为“评委”，听完后给出评价。
Grup 1: (Hlding the table) Hell, everyne. This is ur cleaning plan. Amy will tidy the desks. Ben will clean the windws. Tm will sweep the flr. Let's d it tgether!
1. 观察表格结构，理解任务要求。
2. 小组讨论，分配角色，填写计划表。
3. 组员间互相提醒使用please，完善对话。
4. 上台展示计划，自信表达分工安排。
评价任务
分工合理：☆☆☆
礼貌用语：☆☆☆
表达流畅：☆☆☆
设计意图
通过小组合作完成“制定计划”的任务，让学生在真实语境中运用所学语言，重点突破“礼貌请求”这一难点，培养团队协作精神。
三、Think and share，规则延伸
一、回顾单元，思考规则
（一）、头脑风暴，分享经验
教师提问：Lk back thrugh the unit. Hw d yu clean yur classrm? What rules shuld we fllw in the library?
引导学生回忆Unit 3 Schl rules的内容，结合Unit 1的清洁话题进行讨论。
T: In the library, can we shut? Can we run?
Ss: N! Dn't shut. Dn't run.
（二）、情景模拟，应用规则
教师设置“图书馆”和“教室”两个场景卡片。学生分组抽取场景，讨论并表演在该场景下应该怎么做。
Scene A (Library): One student reads quietly. Anther wants t talk ludly. The first student says: Shh! Dn't talk. Please keep quiet.
Scene B (Classrm): Students are cleaning. One runs with water. Teacher stps him: Stp! Dn't run. Be careful.
（三）、情感升华，倡导文明
教师总结：Cleaning makes ur schl beautiful. Fllwing rules makes ur life safe and happy. Let's be gd students!
全班齐读：Dn't shut. Dn't run. Keep ur schl clean and tidy.
1. 积极思考，分享自己在学校和图书馆的清洁经历。
2. 分组抽取场景，合作创编小短剧并表演。
3. 扮演角色，体验规则的重要性。
4. 齐读口号，树立文明意识。
评价任务
规则意识：☆☆☆
表演生动：☆☆☆
合作默契：☆☆☆
设计意图
将清洁话题延伸至规则教育，实现跨模块知识的融合，培养学生的规则意识和公民素养，使语言学习具有更深层次的价值。
四、Assessment time
【5分钟】
一、自我评估，星级评定
（一）、发放评价表
教师分发“Can-d statements”评价表，包含三项内容：1. I can talk abut cleaning the classrm. 2. I can ask peple t d things plitely. 3. I can make a plan fr cleaning my schl.
（二）、学生自评与互评
学生根据自己的表现，在对应栏目后涂星（⭐）。
T: If yu did well, give yurself three stars. If yu tried but made sme mistakes, give tw stars.
同桌之间互相检查，看看对方是否真的做到了，可以补充一颗“进步星”。
（三）、教师总评
教师统计各组获得的星星总数，评选出“最佳清洁小队”，颁发小奖品（如铅笔、笔记本）。
T: Cngratulatins t Grup 3! Yu are the best cleaners tday!
1. 认真阅读评价标准。
2. 诚实进行自评，客观给同伴打分。
3. 领取奖励，体验成功喜悦。
4. 反思不足，明确改进方向。
评价任务
自评真实：☆☆☆
互评公正：☆☆☆
反思深刻：☆☆☆
设计意图
通过多元化的评价体系，让学生成为学习的主人，既关注结果也关注过程，帮助学生建立自信，明确努力方向。
五、Summary & Hmewrk
【5分钟】
一、总结全文，布置作业
（一）、知识梳理
教师带领学生回顾本节课的核心短语和句型：
T: What did we learn tday?
Ss: Sweep the flr, tidy the desk, clean the windw...
T: Hw t ask plitely?
Ss: Please... / Let's... please...
（二）、分层作业
1. 必做：听读课文，并将今天制作的“清洁计划”带回家，向父母介绍。
2. 选做：周末和父母一起在家进行一次彻底的打扫，并拍摄照片或视频，下节课分享。
（三）、结束语
T: Remember, a clean envirnment needs everyne's effrt. See yu next time!
Ss: See yu!
1. 跟随老师回顾知识点。
2. 记录作业要求。
3. 整理书包，准备下课。
4. 期待下节课的分享。
评价任务
记忆牢固：☆☆☆
任务明确：☆☆☆
习惯良好：☆☆☆
设计意图
通过简洁的总结和分层作业，巩固所学知识，并将英语学习延伸到家庭生活，实现家校共育。
六、Blackbard Design
【板书呈现】
一、板书布局
（一）、左侧：核心词汇区
Unit 1 Schl things (Wrap-up)
? sweep the flr
? tidy the desk
? clean the windw
? rganize the bkshelf
（二）、中间：句型展示区
Let's clean ur schl!
Sweep the flr, please.
Dn't shut. Dn't run.
（三）、右侧：评价激励区
Best Cleaners: ⭐⭐⭐⭐⭐
(粘贴小组获得的小红花)
1. 观察板书，形成思维导图。
2. 记住核心短语和句型。
3. 关注评价区域，争取下次获奖。
4. 拍照记录板书内容。
评价任务
笔记规范：☆☆☆
重点突出：☆☆☆
结构清晰：☆☆☆
设计意图
采用图文结合的板书设计，直观呈现本课重点，帮助学生构建清晰的知识网络，同时通过评价区激发竞争意识。
作业设计
一、基础巩固：听音连线
听录音，将下列短语与对应的图片连线。
1. sweep the flr [图片A: 擦窗户]
2. tidy the desk [图片B: 扫地]
3. clean the windw [图片C: 整理书桌]
4. rganize the bkshelf [图片D: 整理书架]
二、能力提升：小小规划师
请你根据下面的提示，写一份简短的“家庭清洁计划”（至少写出3项任务），并试着用英语读给爸爸妈妈听。
Name: ___________
My Cleaning Plan:
1. _________________________ (e.g., I will sweep the living rm.)
2. _________________________ (e.g., Please help me fld the clthes.)
3. _________________________ (e.g., Let's clean the kitchen.)
三、拓展实践：我是环保小卫士
周末和家人一起打扫房间，拍一张你们正在劳动的照片，或者录一段1分钟的短视频，下节课展示。并在照片/视频旁附上英文标签，如：Happy Cleaning Time!
【答案解析】
一、基础巩固
1 - B (sweep the flr - 扫地)
2 - C (tidy the desk - 整理书桌)
3 - A (clean the windw - 擦窗户)
4 - D (rganize the bkshelf - 整理书架)
二、能力提升
参考答案示例：
1. I will wash the dishes.
2. Please tidy my bedrm.
3. Let's water the flwers.
（注：答案不唯一，只要符合语法且意思通顺即可）
板书设计
Unit 1 Schl things (Wrap-up)
? Make a cleaning plan ?
-----------------------------
? sweep the flr
? tidy the desk
? clean the windw
? rganize the bkshelf
-----------------------------
Key Sentences:
Let's clean ur schl!
Sweep the flr, please.
Dn't shut. Dn't run.
-----------------------------
⭐ Best Cleaners ⭐
(Grup 1) (Grup 2) (Grup 3)
教学反思
成功之处
1. 情境创设生动有趣：通过“魔法扫帚”和“校园美化行动”的故事线贯穿始终，极大地激发了三年级学生的参与热情，使枯燥的语言操练变得充满趣味。
2. 任务驱动效果显著：以“制定清洁计划”为核心任务，将词汇、句型和技能有机融合，学生在完成任务的过程中自然习得了语言，实现了“在用中学”。
3. 评价机制多元有效：引入了自评、互评和师评相结合的机制，特别是“星级评价”和“最佳清洁小队”的评选，增强了学生的自信心和集体荣誉感。
不足之处
1. 个别学生参与度不均：在小组合作环节，部分性格内向或基础较弱的学生依赖组长，未能充分开口表达，教师巡视指导的时间略显不足。
2. 时间把控不够精准：在“情景模拟”环节，学生表演欲望强烈，导致超时，使得最后的总结环节略显仓促。
3. 规则意识渗透深度不够：虽然提到了图书馆规则，但对于不同场所规则的对比和深层理解还可以进一步挖掘。
改进措施
1. 优化小组分工：在分组时明确每个成员的角色（如记录员、汇报员、监督员），确保人人有事做，并加强对弱势学生的个别辅导。
2. 灵活调整节奏：在情景模拟环节设置计时器，提前约定表演时长，引导学生更高效地展示，预留更多时间用于总结和提升。
3. 深化主题内涵：后续可开展“校园规则大搜索”活动，让学生主动发现身边的规则，将语言学习与德育更好地融合。