政治 (道德与法治)一年级下册（2024）相亲相爱一家人第2课时教案

这是一份政治 (道德与法治)一年级下册（2024）相亲相爱一家人第2课时教案，共5页。教案主要包含了教学背景分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，本课要培养的核心素养包括：政治认同中的“家国情怀，对家庭有深厚的情感”，道德修养中的“家庭美德，践行尊老爱幼，做家庭的好成员”，健全人格中的“理性平和，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系”；学段目标中“感知中华优秀传统文化的主要文化符号，对中华优秀传统文化具有亲切感”“感知父母的辛劳，孝敬父母”“学会自己的事情自己做，减轻父母的负担”；学段内容中的“尊敬父母长辈，体贴家人，承担力所能及的家务劳动”。
（二）教材分析
本课内容是第三单元“幸福一家人”中的第十课，本单元旨在引导学生“感受家庭生活温暖幸福， 萌生家庭责任意识”，本课教材内容分两个栏目：家人的爱、我会这样爱家人。第一个栏目“家人的爱”引导学生认识家人为自己健康成长付出的辛劳，感受家人对自己的爱，在此基础上，扩展感受家人之间相互关爱的情感，深刻体会家庭的温暖与幸福，加深对自己家庭的认同感和归属感。第二个栏目“我会这样爱家人”引导学生主动成为爱的“践行者”，用力所能及的方式表达对家人的爱，主动参与建构相 亲相爱的家庭关系。两个板块之间呈递进关系，前者着力在观念和情感层面，强化学生对家人的爱的认识和体验；后者导向行动层面，培养学生表达爱的能力和行为。本节课为第二课时，主要学习第二个栏目的内容。
（三）学情分析
从学生心理和认知层面看，一年级学生正从家庭迈向学校，家庭是他们安全感与归属感的关键。其认知以具体形象思维为主，理解“责任”“关爱”等抽象概念需借助具体事物。此时学生处于“自我中心”，换位思考能力弱。他们能识别家庭成员角色，却对成员互动、分工及情感联系认知不足，表达情感也较直白浅显。一年级学生对家庭责任理解匮乏，参与劳动、关心家人缺乏主动性，对“相亲相爱”也仅停留在被爱的层面。所以，要引导学生理解家庭成员角色与责任，明白“相亲相爱”需彼此付出协作；学会用言行关爱家人，增强家庭归属感；树立矛盾处理意识，用沟通理解应对家庭小摩擦，减少自我中心引发的冲突。通过这些实践，强化学生与家人的情感联结，将家庭中培养的换位思考、合作意识迁移到同伴交往，助力社会化发展。
二、教学目标
1.感知家⼈为自己成⻓付出的⾟劳，学会用恰当的方式表达对家⼈的爱；
2.树立主动关心家人、回馈爱的意识，让爱在家中双向流动；
3.感受关爱他人带来的温暖与快乐，进一步升华对“爱”的理解。
三、教学重难点
1.教学重点：
树立主动关心家人、回馈爱的意识，让爱在家中双向流动。
2.教学难点：
感受关爱他人带来的温暖与快乐，进一步升华对“爱”的理解。
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课程导入
一、创设情境，引发兴趣（2分钟）
1.导入：播放课前剪辑第一课时学生录制的“相亲相爱一家人”视频
2.小结：同学们，上次的作品超棒，老师感受到了你们家庭里满满的爱。不过，在欣赏咱们制作的电影时，老师发现少了关键部分——“孩子回馈给家人的爱”。爱本应双向奔赴，缺了可不圆满。今天咱们就一起补拍这些“爱的镜头”，让电影更完整，好不好？
观看视频，回忆上节课内容。
通过回顾学生亲身参与的录制，唤醒情感记忆，降低对新任务的陌生感。以“补拍镜头”为线索，自然过渡到本课核心主题“爱的双向性”，为后续活动埋下伏笔。
探究新知
镜头一：我是父母小帮手（10分钟）
1.过渡：刚刚我们一起感受到家人之间的温暖，那当爸爸妈妈像勤劳的小蜜蜂一样忙碌时，我们小朋友可以做些什么呢？让我们看看这张图片。
2.展示图片，并提问：爸爸妈妈正在忙，我们应该怎办呢？请你们说一说。
预设1：我会自己完成作业，不要爸妈操心。
预设2：我会收拾好自己的房间。
预设3：我会给给爸爸揉揉肩。
……
3.展示：我们在生活自理、家务分担、情感关怀方面帮助父母的具体体现。
4.小结：你们真是爸爸妈妈的小帮手啊，不仅能够照顾自己，做一些力所能及的家务，还能感恩家人，老师为你们点赞！
观察教师展示的图片，描述图中父母劳作时小女孩的具体行为，并结合生活经验表达自己的理解。
通过直观的图片观察，引导学生关注家庭劳动场景激发学生对家庭责任的思考。帮助学生系统梳理自身行为，强化“自理——分担——关怀”的层次化责任意识，并通过集体氛围感染，引导学生将“分担与感恩”从行为层面提升至情感认同，深化家庭责任感。
小结过渡：主动成为父母的得力小帮手，在点滴行动中为家庭添力，这便是爱家人最质朴的表达。
镜头二：我是情感守护者（8分钟）
1.过渡：家人开心的时候，你会跟着开心吗？如果看到家人累了、难过了，我们可以做什么呢？
2.展示图片
3.提问：生活中，家人也渴望情感关怀，你具体都采取了什么做法呢？
预设1：我会认真倾听家人的想法，理解家人的感受。
预设2：我会抽出时间陪伴家人，一起做一些有意义的事情。
预设3：我会直接表达爱意，日常关心问候。
……
小结：是啊，从同学们的做法中，老师也学到了很多，接下来请同学们跟随老师，把同桌当成你的家人，一起捶捶背一边说声：辛苦了！
结合自身生活小组讨论，列举日常关爱家人的行为并分享，各组代表总结讨论成果。

通过观察图片细节，引导学生关注他人情绪状态，联系自身经历，体会家人情感变化与需求，初步感知“情感守护者”的责任。并从抽象情感关怀转向具体行动，鼓励学生提出可操作的解决方案。

总结升华：通过陪伴家人，用心洞察并满足他们的情感需求，这便是爱的具象化呈现。
镜头三：我是尊重家人的小达人（8分钟）
1.过渡：爱不仅藏在语言里，也暗含在我们的一举一动中。
2.展示图片
3.提问：你出门前会和父母说什么呢？你为什么会这样做？
4.小结：出门前，大大方方地向父母道一声“再见”，回来之后也要告诉家人，这看似简单的举动，实则满含礼貌与对父母的敬重。
5.追问：除了礼貌用语，生活中还有哪些敬重家人的表现呢？
预设1：礼貌用语常挂嘴边，日常交流中，时刻使用 “请”“谢谢”“对不起”等礼貌词汇。
预设2：即使与父母意见不合，也绝不能恶语相向或大声顶撞。
预设3：重视父母的叮嘱，养成规律的作息和饮食习惯，让父母知道他们的话被你放在了心上。
……
6.小结：尊重家人也是爱的表现。
观察图片并回答“出
门前应说什么”；举手分享自身告别经历及表达细节。
思考生活中尊重家人的表现。
通过视觉信息关联生活场景，激活学生对礼貌行为的认知；鼓励真实语言输出，深化“言行一致”的情感表达意识。
通过思考生活中尊重家人的具体表现，领悟如何在日常生活里将尊重切实地付诸行动 。
总结升华：尊重家人，这份尊重体现在生活的细枝末节里，恰恰是爱家人最本真、最不可或缺的表达。
镜头四：我给父母的惊喜（10分钟）
1.过渡：你是否还记得，上次家人为你过生日时，那满含爱意的眼神，以及忙前忙后为你布置惊喜的身影？谁愿意来说一说？
2.过渡：原来那些看似普通的场景，早已成为记忆里的珍珠。
3.提问：你能准确说出家人的生日吗？
4.过渡：记住，数字只是开始，就像老师发现我的爸爸总在生日当天给奶奶打电话，这串数字背后是爱的传承。今天我们将用特别方式回应这份深情。
5.活动：老师要给大家布置一项超有爱的任务！发挥你们的创意与巧思，为家人精心绘制一张生日卡片，作为特别的礼物。
6.卡片制作要求：（1）用心撰写一段饱含深情、对父母感恩的话语，将你心底最真挚的情感毫无保留地倾诉于纸上；（2）精心绘制一幅画，生动展现和父母相处时那些充满欢声笑语的快乐片段，用画笔定格温暖瞬间。
7.展示：邀请3—5位学生上台展示卡片，结合实物投影仪呈现卡片细节，重点讲述画面背后的家庭故事。
8.小结：记住家人的生日也是一种爱！
9.拓展：今天老师看到了许多的爱：彩笔绘出的不只是图案，是重新发现爱的眼睛；文字书写的不仅是感谢，是跨越年纪的理解。让我们把卡片带回家吧，送给你最爱的人！
回忆家人为自己庆生的场景，描述细节，分享故事。
以感恩为核心，结合具体生活事例，进行书写和绘画，强化温暖感。在创作过程中回忆与父母相处的细节。
借助实物投影放大卡片细节，结合故事讲述增强感染力。
通过具象化场景回忆，引导学生发现“家人对爱的付出”与“自己对爱的感知”之间的潜在失衡，激发感恩意识。
通过“文字+图像”双重编码，将抽象情感转化为可留存、可传递的实体作品，深化对亲情的理解。
通过故事共享构建情感共同体，使个体的家庭叙事升华为群体共鸣，培养观察与共情能力。
总结升华：四个“补拍镜头”终于完成了，我们也更加深刻地懂得了家人的爱需要用心去感受，更要用行动去回应。
课堂小结
通过这堂课的学习，我们明白了怎样去表达对家人的爱。希望大家以后都能做一个心中充满爱、善于表达爱的人，让我们的生活处处充满相亲相爱的美好！（2分钟）
作业布置
为家人唱首歌
学唱一首关于家人的歌，比如《亲爱的爸爸妈妈》《让爱住我家》。在晚上家人都在的时候，为他们完整地演唱这首歌。唱歌的时候要看着家人的眼睛，声音洪亮一些。唱完后，问问家人喜不喜欢自己唱的歌，然后给家人一个大大的拥抱。