统编版（2024）一年级下册（2024）相亲相爱一家人第1课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）相亲相爱一家人第1课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学背景分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，本课要培养的核心素养包括：政治认同中的“家国情怀，对家庭有深厚的情感”，道德修养中的“家庭美德，践行尊老爱幼，做家庭的好成员”，健全人格中的“理性平和，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系”；学段目标中“感知中华优秀传统文化的主要文化符号，对中华优秀传统文化具有亲切感”“感知父母的辛劳，孝敬父母”“学会自己的事情自己做，减轻父母的负担”；学段内容中的“尊敬父母长辈，体贴家人，承担力所能及的家务劳动”。
（二）教材分析
本课内容是第三单元“幸福一家人”中的第十课，本单元旨在引导学生“感受家庭生活温暖幸福， 萌生家庭责任意识”，本课教材内容分两个栏目：家人的爱、我会这样爱家人。第一个栏目“家人的爱”引导学生认识家人为自己健康成长付出的辛劳，感受家人对自己的爱，在此基础上，扩展感受家人之间相互关爱的情感，深刻体会家庭的温暖与幸福，加深对自己家庭的认同感和归属感。第二个栏目“我会这样爱家人”引导学生主动成为爱的“践行者”，用力所能及的方式表达对家人的爱，主动参与建构相 亲相爱的家庭关系。两个板块之间呈递进关系，前者着力在观念和情感层面，强化学生对家人的爱的认识和体验；后者导向行动层面，培养学生表达爱的能力和行为。教材副本《肩头上的爱》是对第⼀板块的提升，以绘本的形式引导学生理解爱的不同表现形式，加深理解家人对自己成长的重视和关爱。本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。
（三）学情分析
从学生心理和认知层面看，一年级学生正从家庭迈向学校，家庭是他们安全感与归属感的关键。其认知以具体形象思维为主，理解“责任”“关爱”等抽象概念需借助具体事物。此时学生处于“自我中心”，换位思考能力弱。他们能识别家庭成员角色，却对成员互动、分工及情感联系认知不足，表达情感也较直白浅显。一年级学生对家庭责任理解匮乏，参与劳动、关心家人缺乏主动性，对“相亲相爱”也仅停留在被爱的层面。所以，要引导学生理解家庭成员角色与责任，明白“相亲相爱”需彼此付出协作；学会用言行关爱家人，增强家庭归属感；树立矛盾处理意识，用沟通理解应对家庭小摩擦，减少自我中心引发的冲突。通过这些实践，强化学生与家人的情感联结，将家庭中培养的换位思考、合作意识迁移到同伴交往，助力社会化发展。
二、教学目标
1.感知家⼈为自己成⻓付出的⾟劳，学会用恰当的方式表达对家⼈的爱，形成感恩家⼈的价值观；
2.发现家⼈之间相互关爱的细节，理解爱的不同表现形式，感受家庭亲情的温暖，形成主动关⼼家⼈的美好品格；
3.体会家庭温暖的基础上，理解溺爱产生的不良影响，学会拒绝溺爱的方法。
三、教学重难点
1.教学重点：
感知家⼈为自己成⻓付出的⾟劳，发现家⼈之间相互关爱的细节，理解爱的不同表现形式。
2.教学难点：
在体会家庭温暖的基础上，初步感受社会大家庭的温暖与责任，逐步形成感恩、互助的价值观。
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课程导入
一、创设情境，引发兴趣（2分钟）
1.猜猜他是谁
古代神话人物
拥有三头六臂
脚踩风火轮、手持混天绫
（答案：哪吒）
2.总结：在最近热播的电影《哪吒之魔童闹海》中，哪吒是一个叛逆、桀骜不驯的小“魔童”，他的父母却用独特的方式守护他。殷夫人明知哪吒天生神力会伤及自身，仍坚持陪伴他踢毽子；李靖为哪吒承担天劫之责，甚至计划牺牲自己换取儿子生机，这份家人之间的亲情真是令人动容……
3.引导：今天我们不做“魔童”，而是变身“家庭‘小导演’”，一起来拍摄电影——《相亲相爱一家人》，用“爱的镜头”制作属于我们的亲情电影！
4.过渡：各位小导演请注意，现在“家庭电影梦工厂”正式开机，首先我们看下自己手上“任务卡”内容，并在任务单写上自己的姓名！（课件展示任务卡内容）
认真听教师讲述，根据提示举手或集体猜测主人公。
跟随教师引导，阅读任务卡。
通过猜谜吸引学生注意力，调动课堂气氛，同时引入“家庭亲情”主题。
通过“文化热点+角色扮演+道具任务”的三维联动，帮助学生迅速代入“小导演”角色，激发自信与使命感，以一例到底的形式深化对“相亲相爱一家人”主题的理解。
探究新知
探究新知，感受温暖（11分钟）
任务一：寻找家人对我的爱
1.引导：同学们，我们每个人的名字，都饱含着家人的深情与期许，被赋予了独一无二的意义。就像老师，我的名字是“航”，家人为我取名时，是希望我能如同扬帆的小船，无畏汹涌波涛，一路乘风破浪、奋勇向前。
2.提问：你们知道自己的名字有哪些寓意吗？请大家说一说。
预设1：我叫安安，是爷爷起的，他希望我健康平安。
预设2：我叫乐乐，我父母希望我开心又快乐！
……
3.总结：家人的爱——藏在名字里。
4.小组活动：课前老师给每个小组准备了“我家的一天”全景线索图。同桌之间互相帮助，一起用红心标注“爱的镜头”。
5.提问：在你的家里也有这些爱的场景吗？请大家说一说。
预设1：我遇到困难时，家人会耐心倾听我的倾诉，给予我安慰和鼓励；
预设2：家人会为我的每一次进步和成就感到骄傲，及时给予我肯定和赞美！
……
6.小结：家人的爱——藏在照顾我们的细节之中。
明确任务规则，在“导演任务卡”上书写名字并分享寓意。
小组合作观察“我家的一天”全景线索图，用红心标注“爱的镜头”，结合自身实际讲述分享家庭故事。
倾听并联系生活实际讨论家人的爱。
以姓名作为纽带，引导学生感受名字背后的家庭情感寄托，具象化理解家人的期望与爱，落实道德修养中的感恩教育。
通过线索图和小组游戏的方式培养观察力，将抽象概念转化为可操作任务，鼓励学生将课堂内容与生活经验结合，深化对“爱”的具象化理解，落实“知行合一”的课程目标。
总结升华：家人的爱，悄然散落于生活的每个角落。它或许是清晨餐桌上摆放好的温热早餐，或许是深夜为你轻轻掖好的被角，又或许是平日里那一声声看似唠叨却满含关切的叮嘱。这份爱，隐匿在毫不起眼的细微之处，需要我们怀揣一颗细腻而柔软的心，去悉心探寻，用心感受。
任务二：寻找家人间的爱（9分钟）
1.过渡：各位小导演，恭喜你们顺利完成了任务一，用镜头敏锐地捕捉到了家人爱的瞬间，这些珍贵画面真让人感动！我们观察下面图片，感受家人之间的是如何关爱的。
2.小结：家人间的爱——是对家庭的付出与责任、是陪伴、是牵挂、是照顾……
3.提问：大家找一找，你们的家人如何相互关爱的？
预设1：是照顾长辈——爸爸每次出门都会主动搀扶着奶奶，上下楼梯的时候更是紧紧握住奶奶的手，小心翼翼的，就怕奶奶摔倒，这是爸爸对奶奶的关爱。
预设2：是为家人准备惊喜——爷爷特别喜欢看京剧，在爷爷生日那天，妈妈专门买了京剧演出的门票，带着全家人一起陪爷爷去看京剧。
预设3：是分担家务——周末家里大扫除，哥哥主动承担起擦窗户的任务，姐姐负责扫地和整理房间。他们互相配合，让家里变得干干净净。
……
4.补充：真是幸福的一家人！
跟随教师语言进入“寻找家人间的爱”角色，观察图片，选择一幅描述场景。
分享交流自己家人之间互相关心爱护的日常，学习表达感恩之心。
引导学生从“具体行为”反推“情感动机”，理解爱不仅存在于父母对自己的爱，也存在于每位家庭成员之间，藏在日常细节中，培养观察力与共情力。从观察到思辨再到行动，符合“感知—理解—践行”的学习规律。
总结升华：我们要学会用心去感受家人的爱，珍惜他们为我们做的每一件事。当我们向家人传递爱时，家庭会变得更加温暖幸福，爱也会在家人之间不断传递和延续。
任务三：寻找不一样的爱（8分钟）
1.故事：恭喜你们顺利完成了任务二，真替你们开心。可是好朋友东东却遇到了爱的“烦恼”，各位小导演们一起来帮帮他吧。（情景剧：《肩头上的爱》）
2.提问：东东的姥姥爱他吗？
3.追问：你赞同姥姥的做法吗，为什么？
预设：我赞同，因为自己能做的事情自己做！
……
4.讨论：姥姥的爱和前面找到的爱有什么不同？
预设：前面的爱是关爱，姥姥的爱是严格要求。
……
5.总结：“严爱”从古至今都是传统文化中培养独立品格的体现，看似“不帮助”的行为，实则是为了我们的长远发展，避免过度依赖他人。
分析《肩头上的爱》故事，思考并回答问题。
倾听并联系生活实际讨论家人的爱。
通过故事情境与思辨性问题打破对爱的单一认知，创设认知冲突情境，再通过“后果推测”区别破解教学难点——理解严厉也是爱。
引入传统文化资源，构建“严爱即大爱”的文化认同，渗透中华优秀传统文化教育。
总结升华：严格要求，批评教育，这些也是爱，因为只有这样，我们才能加强自律，不断反思进步，茁壮成长，走好人生的每一步。
任务四：对溺爱说：不！（8分钟）
1.过渡：各位小导演们，任务三结束，任务四正式开启！请仔细观察图片中家人的行为，思考：这是什么爱？这样的爱有什么危害？
预设1：溺爱。
预设2：那我自己就什么都不会做了。
……
2.过渡：是啊，我们可能没有独立的能力了，所以这种爱叫作“溺爱”，看，一位医生叔叔也有话对我们说。（课件：过分溺爱对孩子有什么影响）
3.提问：面对家人的溺爱，我们应该怎么办？
预设1：找合适的时机，与家人真诚地交流自己对他们溺爱的感受！
预设2：遇到困难时，先尝试自己思考解决办法，不要第一时间向家人求助。
预设3：明确地向家人表达自己希望他们如何改变!
预设4：在日常生活中，主动承担一些力所能及的家务和责任！
……
4.过渡：同学们的回答也让老师受益匪浅，相信你们都能做到对溺爱说“不”，做一名有担当，能独立的好少年！各位小导演，恭喜你们圆满地完成了四个任务，属于你们家庭电影故事制作完成啦！
观察课件中展示的图片，小组讨论。
结合图片情境思考，观看医生叔叔讲解溺爱影响的科普动画视频，分组讨论并总结溺爱的危害。
通过直观图片引发学生兴趣，激活生活经验，培养观察能力与批判性思维，初步感知“溺爱”概念。
借助权威角色（医生）增强知识可信度。通过视听结合的方式深化对抽象概念的理解。
课堂小结
通过这节课，大家体会到家人的爱无处不在。希望课后，大家能继续留意家人为自己做的事，珍惜和家人相处的时光，把家庭的爱延续下去，让家永远充满欢笑。（2分钟）
作业布置
“我家的故事” 绘画创作
请同学们拿起画笔，画一幅和家人一起做有趣事情的画。可以是一起吃晚餐、玩游戏，或者某次难忘的出游。画好后，在旁边用简单的文字或拼音，写上这幅画里发生的故事，与家人分享你的绘画作品，讲讲画中的故事。