统编版（2024）一年级下册语文第八单元教学设计

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统编版（2024）一年级下册语文第八单元教学设计一、大单元目标总述1、本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。2、教学建议1.认识47个生字和3个偏旁,读准1个多音字,会写25个字；能借助图画、形声字的特点和生活经验去猜字、识字；掌握“加一加、减一减”的识字方法;学会分辨形近字。2.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。3.朗读、背诵古诗《画鸡》。4.正确、流利地朗读课文;体验角色,读好对话,学习读出祈使句的语气。5.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。6.借助连环画理解课文内容,说说故事的主要情节。7.结合生活情境,体会四种不同的心情,并进行说话、写话的训练。8.和大人一起读:《小熊住山洞》。要点和课时安排内容教学要点课时教学评一体化18 棉花姑娘1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。2自主、合作、探究，能读准字音，正确书写本课汉字，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。能够了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。19 咕咚1.认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁,会写“吓、为”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。2自主、合作、探究，能读准字音，正确书写本课汉字，借助连环画课文的特点,读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。20 小壁虎借尾巴1.认识“壁、借”等12个生字,读准多音字“哪”,会写“向、边”等7个字。2.通过多种方法猜生字的字音、字义,把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。2自主、合作、探究，能读准字音，正确书写本课汉字，借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。语文园地八1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字,通过部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,会写4个字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。2.区分4组形近字的字形,了解字义,能准确选字组词填空。 3.借助插图,积累表示心情的词语,联系生活情感体验,进行说话和写话练习。4.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。5.借助拼音,正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》,简单说说自己的感受。2通过自主学习、合作学习的方式认识生字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。借助插图,积累表示心情的词语,联系生活情感体验,进行说话和写话练习。课 题18棉花姑娘课时第一课时“大单元”单元目标人文主题：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。语文要素:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。“大概念”整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造：1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。课时目标1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空、还、干”4个字。2.正确、流利地朗读课文。教学重点能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。教学难点通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。前置学习1.朗读课文三遍，读通、读顺课文。2.标出自然段序号，划出本课生字词，并给生字组词。3.自主完成课后练习题。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。1.检测自学效果。2.教师导入:小朋友们喜欢猜谜语吗?老师今天先请大家猜个谜语?预设学生猜出答案是棉花。3.教师导入:棉花不但好看,而且很有用。冬天,我们穿的棉衣、盖的棉被都是用棉花做的,它很保暖。今天,我们来学习一篇和棉花有关的课文。4.教师出示课文题目,学生齐读课文题目。教师指导学生认读“姑娘”,姑娘的“娘”读轻声,后鼻音。姑娘指的是女孩子,课文把棉花当成了一位姑娘(板书:棉花姑娘)二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。1.初读课文。(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。(2)教师出示课文,学生标注自然段。(3)教师引导学生自由朗读第1自然段。教师引导:结合插图,瞧,棉花姑娘发生了什么事?预设:棉花姑娘生病了。(板书:起因——棉花姑娘生病了)教师引导:是啊,棉花姑娘生病了,叶子上生了蚜虫,她盼望有医生来给她治病。你从中体会到棉花姑娘怎样的心情?教师引导学生关注“可恶”“盼望”“啊”和标点符号,体会心情。预设:急切、难过。(4)教师引导学生朗读第2-4自然段,注意新字新词。2.学习字词。(1)出示生字。学生自由拼读,识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。(2)出示词语。教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。(3)学偏旁:“病”的部首是病字头。病字头的字还有哪些?预设:疼、疗。3.识字方法。教师引导学生通过多种方法来识记生字。熟字比较:士—干熟字换偏旁:他-亻+女=她形声字识字:娘、帮、惊。熟字组新词:奇——奇怪　惊奇　好奇病——生病　病人　疾病环节三活动三、合作探究，思辨解疑。1.教师引导:棉花姑娘请哪些动物给她治病?最后谁治好了她的病?预设1:棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙给她治病。预设2:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。2.教师引导:借助句式说主要内容。环节四活动四、拓展延伸，内化提升。1.学习第2-4自然段,了解事情的经过。(1)教师引导:燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了,他们说了什么?请用“　　”画出棉花姑娘说的话,用“　　”画出其他小动物说的话。 (2)结合情境,指导学生朗读。①“请你帮我捉害虫吧!”教师提问:这句话用了“请”字,你体会到了什么?预设:棉花姑娘特别想有人来帮她。教师引导:应该用请求的语气朗读。②展示对话,教师相机指导:抓住“对不起”“只会”“请”等字词,感受动物们的礼貌和心有余而力不足。(3)教师指导学生朗读。同桌合作,结合插图,分角色朗读第2-4自然段。可以演一演生病的棉花姑娘,想象蚜虫把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面,读出棉花姑娘急切的心情和请求的语气,读出燕子、啄木鸟和青蛙无可奈何的语气。(4)教师提问:为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢?预设:因为燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只会捉树干里的害虫,青蛙只会捉水田里的害虫。(板书:经过——燕子只会捉空中飞的害虫 啄木鸟只会捉树干里的害虫　青蛙只会捉水田里的害虫)(5)教师引导学生做课中操,巩固课文内容。2.学写字。课件展示“她、空、还、干”,教师讲解书写要领。板书设计教学反思课 题18棉花姑娘课时第 二 课时“大单元”单元目标人文主题：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。语文要素:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。“大概念”整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造：1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。课时目标1.会写“身、星、久”3个字。2.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。3.读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。4.了解课文中提到的科学常识。教学重点通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。教学难点读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。前置学习有什么不明白的地方标出来或提出质疑。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。教师导入:同学们,上节课我们学习了《棉花姑娘》,回忆课文内容,棉花姑娘请了谁帮忙?预设:燕子、啄木鸟和青蛙。教师导入新课:大家掌握得很好,这节课我们继续学习《棉花姑娘》二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。学习第5自然段,了解事情的结果。教师提问:最后是谁帮助了棉花姑娘?他们是什么样子的?读第5自然段,找一找,画一画。预设1:七星瓢虫帮助了棉花姑娘。预设2:一群圆圆的小虫子,身上有七个斑点,就像七颗星星。教师相机讲解关于七星瓢虫的相关知识。(板书:七星瓢虫吃棉花上的蚜虫，结果——棉花姑娘的病好了)环节三活动三、合作探究，思辨解疑。1.出示七星瓢虫的图片,请同学假设自己是七星瓢虫进行介绍。2.比较朗读并积累。碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花教师提问:你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢?照样子,说一说。预设:碧绿碧绿的小草、雪白雪白的浪花。看图拓展ABAB式词语。教师指导学生朗读:借助图画想象画面,体会文中角色的心理,读一读课文吧!环节四活动四：拓展延伸，内化提升。1.连一连,说一说。(课后第二题)读了课文,请同学们把每种动物对应的本领连一连吧。(板书:不同动物消灭不同害虫)教师过渡:同学们刚才的认读非常棒,接下来,我们学写字。2.学写字。课件展示“身、星、久”,教师讲解书写要领。学生描红,教师适时点评。板书设计教学反思《18 棉花姑娘》当堂基础性作业设计 一、基础练习1. 字词乐园看拼音写词语：mián huā、gū niang、bìng rén、hào qí、qīng wā。比一比，再组词：病（ ） 别（ ）；医（ ） 巨（ ）；干（ ） 千（ ）。2. 句子模仿秀：照样子，写句子。例：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（ ）生病了，（ ）有许多（ ）。 例：她多么盼望有医生来给她治病啊！（ ）多么盼望（ ）啊！3. 课文内容我知道棉花姑娘请了（ ）、（ ）、（ ）来给自己治病，最后是（ ）治好了她的病。燕子会捉（ ）的害虫，啄木鸟会捉（ ）的害虫，青蛙会捉（ ）的害虫，七星瓢虫会捉（ ）。4. 背诵课文：背诵《棉花姑娘》中棉花姑娘和七星瓢虫对话的段落。设计意图结合本课教学目标，注重基础和重点，尤其是结合教材中的基本要求，重点考查：字词的掌握，并进行积累。）《18 棉花姑娘》跨学科创新型作业设计一、阅读黄金屋读课文片段，回答问题：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给他治病啊!1. 是谁让棉花姑娘生病的？2. 猜想一下有哪些医生会给棉花姑娘治病。 点亮思维：想一想棉花姑娘的病好了以后，她会对七星瓢虫说些什么感谢的话，把它们写下来。不会写的字用拼音代替。 设计意图（跨学科融合性作业设计，融合写作、朗诵、绘画、表达等多种能力培养）（审美创造，发挥个人自学与小组合作、探究、展示，达到学语言、用语文的目的。）课 题19 咕咚 课时第一课时“大单元”单元目标人文主题：：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。语文要素:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。“大概念”整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造：1.认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁,会写“吓、为”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。课时目标1.认识“咕、咚”等14个生字,正确书写“吓、为、怕、家、象”5个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图,厘清故事脉络,了解故事内容。教学重点认识“咕、咚”等14个生字,正确书写“吓、为、怕、家、象”5个字教学难点能正确、流利地朗读课文，借助插图,厘清故事脉络,了解故事内容。前置学习1.朗读课文三遍，读通、读顺课文。2.标出自然段序号，划出本课生字词，并给生字组词。3.自主完成课后练习题。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。1.检测自学效果。2.教师导入:你看到了什么?听到了什么?预设1:看到了木瓜掉落。预设2:听到了咕咚一声。教师引导:今天,我们就一起学习《咕咚》,看看发生了怎样有趣的故事。(板书:咕咚)教师引导学生回顾看图猜读的阅读方法。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。1.初读课文:借助连环画独立读课文。教师提出朗读要求。2.学习字词。(1)出示会认字。学生自由拼读,识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。教师根据巡视情况进行补充:“领”是后鼻音。(2)出示词语。教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。3.识字方法。教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。(1)看图识字:鹿　象(2)形声字识字:咕　咚　吓　拦　领(3)熟字比较:熟—热　那—哪(4)联系上下文或生活经验识记:掉发、扔掉、阻拦。(5)组词识字。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。1.教师引导:观察课文插图,找一找四幅插图对应的段落。预设:第一幅插图——第1、2自然段;第二幅插图——第3、4自然段;第三幅插图——第5自然段;第四幅插图——第6、7自然段。2.教师出示句子,指导学生读好轻声和长句子。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!3.教师引导:根据图片和句子,按照顺序说说故事的主要内容。环节四活动四、拓展延伸，内化提升。1.学习第1、2自然段。(1)教师引导:让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进了湖里,咕咚!听到咕咚声,兔子是怎么做的?预设:拔腿就跑。教师引导学生说出第一幅插图的内容:兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。(2)教师指导学生朗读。学生自由读第2自然段,抓住“一边跑一边叫”、语气词“啦”和叹号,读出兔子害怕、慌张的心情。2.学习第3-5自然段。(1)教师引导:其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢?请大家看第二幅插图,读读第3-5自然段。预设:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到兔子的叫喊声,都跟着跑起来。课件出示句子,教师引导学生体会:动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁,“咕咚”为什么可怕,只是看到别人逃命,就认为一定非常危险,从而慌成一团。(板书:大伙儿跟着跑)(2)教师引导学生模仿第3自然段,看图说话。　　　一听,就　　　　　。他　　　　, 　　　　　:“　　　　　　　　　　!” (3)教师指导学生朗读:想象当时热闹的场面,再次朗读第4自然段,读出慌乱、热闹的语气。3.学写字。教师逐一示范,讲解“吓、为、怕、家、象”的书写要领。学生描红,教师适时点评。板书设计教学反思课 题19 咕咚 课时第 二 课时“大单元”单元目标人文主题：：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。语文要素:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。“大概念”整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造：1.认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁,会写“吓、为”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。课时目标1.会写“没、到”2个字。2.借助插图学习第5-7自然段,了解故事内容。3.能根据课后题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。教学重点能根据课后题找出相关信息进行推断。教学难点初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。前置学习有什么不明白的地方标出来或提出质疑。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。教师导入:同学们,上节课我们已经认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧!教师出示游戏课件,检测学生在第一课时的学习效果。学生认读,教师指正点评。教师引导学生完成象形字连线。教师引导:大家表现得非常好,那你们还记得课文内容吗?试着演一演吧!教师过渡:今天,我们继续学习《咕咚》。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。1.学习第5自然段。教师引导:读第5自然段,想一想:正当小动物们都跟着跑的时候,野牛是怎么做的呢?结合第三幅插图,画出相关语句。预设:野牛拦住大象,提出疑问。预设:野牛很冷静地提出疑问,小动物们很着急、不知所措地回答。教师引导:野牛问的大伙儿中都有谁,问的什么?请同学们分角色扮演,说一说。2.学习第6、7自然段,了解故事真相。(1)教师引导:小动物们都没看见“咕咚”,却一个跟着一个跑起来。自由读第6、7自然段,结合第四幅插图,说说你知道了什么。预设:大伙儿来到湖边,终于知道了“咕咚”的真相,都笑了。(2)教师引导:大伙儿是怎么知道事情的真相的?预设:大家来到湖边,正好又有一个木瓜从树上掉进了湖里,咕咚。(板书:大家回去看)教师追问:“咕咚”究竟是什么?预设:木瓜熟透了,从高高的树上掉进湖里发出的声音。(板书:熟透的木瓜)(3)教师引导:观察插图,说一说:知道了真相,大伙儿都笑了。他们在笑什么呢?学生交流汇报。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。1.教师提问:学完这篇课文,你有什么收获?学生交流汇报。2.教师小结:遇到任何事情,一定要动脑筋想想,或去实地看看,不要盲目跟从。(板书:遇事要多动脑筋　不要盲从)教师组织学生小组合作:看课本插图讲故事。各小组派代表上台讲故事。3.展评环节四活动四：拓展延伸，内化提升。1.学写生字。2.教师出示课件,分别展示“没、到”,讲解书写重点。3.学生描红,教师适时点评。4.学生练写,教师巡视指导。5.展评板书设计教学反思《19 咕咚 》当堂基础性作业设计 一、基础练习1. 字词小能手看拼音写词语：tā men、gēn zhe、dà xiàng、dōu shì、给多音字组词：dōu（ ） 都；dū（ ） 。2. 词语搭配：在括号里填上合适的词语。（ ）的木瓜 （ ）地跑 （ ）一个木瓜3. 根据课文内容判断对错 兔子只听到“咕咚”一声就跑起来，是因为它很勇敢。（ ）“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。（ ）小动物们都没弄清楚“咕咚”是什么，就跟着跑。（ ）4. 口语表达：说一说，如果你是小动物中的一员，当大家都在盲目跟着跑的时候，你会怎么做？《19 咕咚 》跨学科创新型作业设计一、阅读黄金屋当小动物们都在盲目跟着跑的时候，如果你在现场，你会怎么劝它们呢？把你想说的话写下来。 二、写话练习想一想，当大家知道“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音后，小兔子会怎么想，怎么做？用几句话写一写。 课 题20 小壁虎借尾巴课时第一课时“大单元”单元目标人文主题：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。语文要素:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。“大概念”整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造：1.认识“壁、借”等12个生字,读准多音字“哪”,会写“向、边”等7个字。2.通过多种方法猜生字的字音、字义,把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。课时目标1.初读课文,通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思。认识“壁、借”等12个生字和“哪”1个多音字,会写“向、边、行、草、赶”5个字。2.能正确、流利地朗读课文,试着读好带问号的句子,整体感知文章内容。教学重点会写“向、边、行、草、赶”5个字。教学难点能正确、流利地朗读课文,试着读好带问号的句子,整体感知文章内容。前置学习1.朗读课文三遍，读通、读顺课文、读好长句子。2.标出自然段序号，划出本课生字词，并给生字组词。3.自主完成课后练习题。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。1.检测自学效果。2.播放歌曲《小壁虎》。同学们,你们知道哪些有关壁虎的信息?今天我们来学习一篇新课文《小壁虎借尾巴》。3.学习“壁”“借”。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。1.初读课文。教师提出朗读要求。2.学习字词。(1)出示生字。学生自由拼读,识记生字。请学生当“小老师”领读。学习多音字“哪”。(3)出示词语。教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。3.识字方法。(1)形声字识字:咬　赶　转(2)借助图片,联系上下文识字:拨　摆　爬(3)结合语境,联系上下文识字:咬　借环节三活动三、合作探究，思辨解疑。1.借助第一幅插图读课文第1、2自然段,说说小壁虎身上发生了什么事。(板书:挣断尾巴)2.借助第二、三、四幅插图读课文第3~5自然段,说一说:小壁虎爬到了哪里?都找谁借过尾巴?结果怎么样?3.最后小壁虎借到尾巴了吗?借助第五、六幅插图,读课文第6、7自然段,找出答案吧!:读第3~5自然段,一起来了解动物尾巴的作用吧!4.小壁虎来到小河边,向小鱼借尾巴,他借到了吗?(板书:借尾巴——小鱼　不能借　拨水)5.小壁虎又爬到了哪里?找谁借尾巴?(板书:老牛　不能借　赶蝇子)6.教师引导:小壁虎最后爬到了哪里?找谁借尾巴?(板书:燕子　不能借　掌握方向)环节四活动四、拓展延伸，内化提升。1.教师指导学生分角色朗读。读小壁虎的话时,语气上扬,读出他的天真活泼；读老牛的话时,老牛的声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。2.借助板书,练习说话。3.指导书写板书设计20 小壁虎借尾巴挣断尾巴借尾巴——小鱼　不能借　拨水老牛　不能借　赶蝇子燕子　不能借　掌握方向教学反思课 题20 小壁虎课时第 二 课时“大单元”单元目标人文主题：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。语文要素:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。“大概念”整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造：1.认识“壁、借”等12个生字,读准多音字“哪”,会写“向、边”等7个字。2.通过多种方法猜生字的字音、字义,把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。课时目标1.会写“过、找”2个字。2.指导学生读好对话、带问号的句子,体会情感。发现文章反复的结构,借助图片复述故事。3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象,仿编故事。教学重点会写“过、找”2个字，发现文章反复的结构,借助图片复述故事。教学难点了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象,仿编故事。前置学习有什么不明白的地方标出来或提出质疑。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。1.听写词语。2.同学们对上节课的知识掌握得很好，今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。1.学习第6自然段。(1)自由读课文第6自然段,想一想:小壁虎没有借到尾巴,他去了哪里?“爬呀爬”在文中出现了几次?找出来读一读。（2）指导学生朗读:语速放慢,表现出小壁虎借尾巴的艰辛。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。2.学习第7自然段。(1)说一说:小壁虎回家后发生了什么事?小壁虎这时候是什么心情?(板书:长出新尾巴)(2)和同学分角色演一演这个故事吧!(3)根据材料,练习说话。听音频,教师引导学生观察松鼠和猴子尾巴的特点。如果小壁虎找他们借尾巴,我们可以怎样写呢?预设1:小猴子说:“不行啊,我要用尾巴抓住树干荡秋千呢!”预设2:松鼠说:“不行不行,我的尾巴可以帮助我保持平衡,当我从高处跳下来时,尾巴就像我的降落伞。”(板书:小小尾巴作用大)环节四活动四：拓展延伸，内化提升。指导书写生字：教师引导学生观察“过、找”。2.教师逐一示范,讲解书写要领。小小尾巴作用大3.学生描红,教师适时点评。板书设计20 小壁虎借尾巴艰辛 长出新尾巴 小小尾巴作用大教学反思《20小壁虎借尾巴》当堂基础性作业设计 一、基础练习1. 看拼音写词语 zhēng duàn bǎi zhe ā yí nán guò（ ） （ ） （ ） （ ） 多音字组词难：nán（ ）nàn（ ） 转：zhuǎn（ ） zhuàn（ ）挣：zhēng （ ）zhèng（ ）3. 连词成句 ①吃草 ②老牛 ③树下 ④在 正确顺序：___________________________ ①把借尾巴 ②小壁虎 ③告诉了 ④的事 ⑤妈妈 正确顺序：___________________________ 《20 小壁虎借尾巴》跨学科创新型作业设计写一写，画一画。课文结构清晰，其中第3-5自然段情节反复，可以作为学生仿说仿写的范例。仿写前，我先让孩子们课下和爸爸妈妈一起去查阅相关的资料，了解一些动物尾巴的样子和作用。然后请孩子们展开想象：小壁虎可能还会向谁借尾巴呢？请仿照课文写一写，画一画吧。 设课 题语文园地八课时第一课时“大单元”单元目标人文主题：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。语文要素:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。“大概念”整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造：1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字,通过部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,会写4个字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。2.区分4组形近字的字形,了解字义,能准确选字组词填空。3.借助插图,积累表示心情的词语,联系生活情感体验,进行说话和写话练习。4.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。5.借助拼音,正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》,简单说说自己的感受。课时目标1.认识“吵、现”等8个生字,巩固“加一加、减一减”的识字方法，会写“页。户”两个字。2.通过比一比、填一填,区别形近字。3.借助插图,积累表示心情的词语。教学重点巩固“加一加、减一减”的识字方法，会写“页。户”两个字。教学难点借助插图,积累表示心情的词语。前置学习1.自主学习本课内容。2.背诵日积月累。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。1.检测自学效果。2.听写本单元学习难写、易错字词。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。学习“识字加油站”（1）课件出示“识字加油站”中的生字,引导学生观察生字后明确:这些字通过加一加、减一减可以组成新字。（2）教师引导学生认读8个会认字,并给它们组词。还有哪些生字可以用上这两种识字方法呢?请大家交流一下吧!环节三活动三、合作探究，思辨解疑。2.学习“字词句运用”1.通过比一比、填一填,区别形近字。2.教师引导学生完成课本上的练习,请同学观察每组两个生字的异同。全班齐读词语。教师小结:遇到这样类似的字宝宝,我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别,千万不要把它们弄混。老师给大家带来了一首辨字儿歌,我们来读一读吧!课件出示儿歌,学生朗读。仔细观察课本上小朋友的四个表情,猜一猜她的心情。你有过上述这些心情吗?说一说,写一写。环节四活动四、拓展延伸，内化提升。教师指导学生书写“页、户”。1.出示“页、户”2个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。2.学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。板书设计语文园地八加一加 减一减 形近字课 题语文园地八课时第 二 课时“大单元”单元目标人文主题：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。语文要素:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。“大概念”整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造：1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字,通过部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,会写4个字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。2.区分4组形近字的字形,了解字义,能准确选字组词填空。3.借助插图,积累表示心情的词语,联系生活情感体验,进行说话和写话练习。4.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。5.借助拼音,正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》,简单说说自己的感受。课时目标1.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。2.学生借助拼音,正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。3.和大人一起边读边思考,简单说说自己的感受。教学重点会写“交、父”两个字，借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。教学难点和大人一起边读边思考,简单说说自己的感受。前置学习有什么不明白的地方标出来或提出质疑。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。1.听写词语。2.演出即将开始,有一位神秘嘉宾来到幕后介绍自己,大家快来猜一猜他是谁吧!3.课件出示唐寅个人简介,教师指名让学生大声朗读。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。1.猜谜语:你能猜出来他画的是什么动物吗?2.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。3.学生自由练读古诗,读准字音,读出节奏。4.想象交流:请你一边朗诵古诗,一边看图,观察大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。5.理解第一、二句诗的意思。6.理解第三、四句诗的意思。教师总结:《画鸡》是一首题画诗,描绘了雄鸡优美高洁的形象,赞颂了轻易不鸣、鸣则动人的品格,也表现了诗人的精神面貌和思想情怀。7.学生齐声诵读古诗,背诵古诗。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。1.《小熊住山洞》向我们讲述了一个什么故事呢?我们一起来听一听吧!2.教师引导:读完了故事,你知道小熊一家为什么想砍树吗?3.教师引导:为什么熊爸爸的房子一直没盖好呢?预设:春天,树上开满了花。夏天,树上长满了绿油油的叶子。秋天,树上结着红红的果子。冬天,小鸟要在树上过冬,大树就是小鸟的家。4.为什么熊爸爸一次又一次没有砍树呢?预设1:熊爸爸不想砍树。预设2:砍树是不对的。预设3:我们要保护大树。5.通过这个小故事,你明白了什么道理？预设1:我们要爱护环境。预设2:我们不能太自私,不能只想着自己。预设3:我们也要多为别人着想,大家才能喜欢自己。环节四活动四：拓展延伸，内化提升。1.教师指导学生书写“交、父”2个字,提示重点笔画。2.学生练写,教师巡视纠正。板书设计语文园地八轻易不鸣 鸣则动人爱护环境 为别人着想