小学语文新部编版一年级下册第八单元《阅读》核心素养教案（2025春）

这是一份小学语文新部编版一年级下册第八单元《阅读》核心素养教案（2025春），共13页。
第八单元 阅读【教材分析】[人文主题]本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。[课文编排]本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事,《咕咚》是一个民间故事。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用,壁虎的尾巴有再生功能。[语文要素]本单元有两个学习重点:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。【单元核心目标】1.继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。2.借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识47个生字和3个偏旁,读准1个多音字,会写25个字;能借助图画、形声字的特点和生活经验去猜字、识字;掌握“加一加、减一减”的识字方法;学会分辨形近字2.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思;积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语3.朗读、背诵古诗《画鸡》[发展型学习任务群]1.正确、流利地朗读课文;体验角色,读好对话,学习读出祈使句的语气2.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息作简单推断的阅读能力3.借助连环画理解课文内容,说说故事的主要情节4.结合生活情境,体会四种不同的心情,并进行说话、写话的训练[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《小熊住山洞》2.实践活动:(1)生活中的“问号”(2)举办“热爱大自然,环保在身边”主题活动18 棉花姑娘【核心素养目标】[文化自信]热爱中华文化,热爱汉字,写好汉字。[语言运用]读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。[思维能力]根据信息作简单推断。[审美创造]了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。【课前解析】关注课文构成:《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中,通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段,配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因,第2~5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。关注字词:此课需要书写7个生字,其中包括半包围、左右、上下和独体字结构,重点指导书写“还”这个半包围结构的字。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”两个偏正结构的短语。关注科普常识:此课是一篇科普类的童话,教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识,丰富认知,开拓视野,引发更多问号和思考,激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。【教学目标】1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。(重点)3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。(难点)4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空、还、干”4个字。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、导入新课教师导入:小朋友们喜欢猜谜语吗?老师今天先请大家猜个谜语。(出示课件3)预设学生猜出答案是棉花。教师导入:棉花不但好看,而且很有用。冬天,我们穿的棉衣、盖的棉被都是用棉花做的,它很保暖。今天,我们来学习一篇和棉花有关的课文。(出示课件4)教师出示课文题目,学生齐读课文题目。教师指导学生认读“姑娘”,姑娘的“娘”读轻声,后鼻音。姑娘指的是女孩子,课文把棉花当成了一位姑娘。(出示课件5)(板书:棉花姑娘)二、初读课文,认识生字1.初读课文。(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。(出示课件6)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。(2)教师出示课文,学生标注自然段。(出示课件7)(3)教师引导学生自由朗读第1自然段。教师引导:结合插图,瞧,棉花姑娘发生了什么事?预设:棉花姑娘生病了。(板书:起因——棉花姑娘生病了)教师引导:是啊,棉花姑娘生病了,叶子上生了蚜虫,她盼望有医生来给她治病。你从中体会到棉花姑娘怎样的心情?(出示课件8)教师引导学生关注“可恶”“盼望”“啊”和标点符号,体会心情。(出示课件9)预设:急切、难过。(4)教师引导学生朗读第2~4自然段,注意新字新词。2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件10)学生自由拼读,识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。(2)出示词语。(出示课件11)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。(3)学偏旁:“病”的部首是病字头。病字头的字还有哪些?(出示课件12)预设:疼、疗。3.识字方法。(出示课件13、14)教师引导学生通过多种方法来识记生字。熟字比较:士—干熟字换偏旁:他-亻+女=她形声字识字:娘、帮、惊。熟字组新词:奇——奇怪　惊奇　好奇病——生病　病人　疾病[设计意图]鼓励学生在自主识字的前提下互动交流,互动启发,丰富学习伙伴之间的识字方法,检测识字效果,让学生学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,提高学生的识字能力。三、整体感知1.教师引导:棉花姑娘请哪些动物给她治病?最后谁治好了她的病?(出示课件15)预设1:棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙给她治病。预设2:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。2.教师引导:借助句式说主要内容。(出示课件16)四、互动课堂1.学习第2~4自然段,了解事情的经过。(1)教师引导:燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了,他们说了什么?请用“　　”画出棉花姑娘说的话,用“　　”画出其他小动物说的话。(出示课件17、18)(2)结合情境,指导学生朗读。(出示课件19)①“请你帮我捉害虫吧!”教师提问:这句话用了“请”字,你体会到了什么?预设:棉花姑娘特别想有人来帮她。教师引导:应该用请求的语气朗读。②展示对话,教师相机指导:抓住“对不起”“只会”“请”等字词,感受动物们的礼貌和心有余而力不足。(3)教师指导学生朗读。(出示课件20~23)同桌合作,结合插图,分角色朗读第2~4自然段。可以演一演生病的棉花姑娘,想象蚜虫把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面,读出棉花姑娘急切的心情和请求的语气,读出燕子、啄木鸟和青蛙无可奈何的语气。(4)教师提问:为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢?(出示课件24)预设:因为燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只会捉树干里的害虫,青蛙只会捉水田里的害虫。(板书:经过——燕子只会捉空中飞的害虫　啄木鸟只会捉树干里的害虫　青蛙只会捉水田里的害虫)(5)教师引导学生做课中操,巩固课文内容。(出示课件25)2.学写字。(出示课件26~29)课件展示“她、空、还、干”,教师讲解书写要领。第二课时【课时目标】1.会写“身、星、久”3个字。2.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。3.读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。4.了解课文中提到的科学常识。【教学过程】一、复习回顾教师导入:同学们,上节课我们学习了《棉花姑娘》,回忆课文内容,棉花姑娘请了谁帮忙?(出示课件30)预设:燕子、啄木鸟和青蛙。教师导入新课:大家掌握得很好,这节课我们继续学习《棉花姑娘》。二、互动课堂,学写生字1.学习第5自然段,了解事情的结果。(1)教师提问:最后是谁帮助了棉花姑娘?他们是什么样子的?读第5自然段,找一找,画一画。(出示课件31、32)预设1:七星瓢虫帮助了棉花姑娘。预设2:一群圆圆的小虫子,身上有七个斑点,就像七颗星星。教师相机讲解关于七星瓢虫的相关知识。(板书:七星瓢虫吃棉花上的蚜虫结果——棉花姑娘的病好了)(2)出示七星瓢虫的图片,请同学假设自己是七星瓢虫进行介绍。(出示课件33)(3)比较朗读并积累。(出示课件34、35)碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花教师提问:你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢?照样子,说一说。(出示课件36)预设:碧绿碧绿的小草、雪白雪白的浪花。看图拓展ABAB式词语。(出示课件37)(4)教师指导学生朗读:借助图画想象画面,体会文中角色的心理,读一读课文吧!(出示课件38)[设计意图]读好文中的对话是此课朗读指导的重点,因此,这个环节我采用了创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话,体会棉花姑娘急切的心情,抓住“对不起”“只会”“请”等词,感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。(5)连一连,说一说。(课后第二题)读了课文,请同学们把每种动物对应的本领连一连吧!(出示课件39)(板书:不同动物消灭不同害虫)教师过渡:同学们刚才的认读非常棒,接下来,我们学写字。2.学写字。(出示课件40~42)课件展示“身、星、久”,教师讲解书写要领。学生描红,教师适时点评。三、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件43)2.课文小结。(出示课件44)四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件45)2.课堂演练。(出示课件46~48)【教学后记】19 咕咚【核心素养目标】[文化自信]注重文化传承与理解,在故事中体会中华文化,培养对中华文化的热爱和尊重。[语言运用]借助图画复述课文,讲故事。[思维能力]借助连环画课文的特点,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。[审美创造]初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。【课前解析】关注课文结构:《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。讲述了一只兔子偶然听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出疑问,大家看了才明白:原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。从这个故事中学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。全文共7个自然段、四幅插图,四幅图对应故事的四部分。关注字词:课文是继一年级上册《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文。教学中引导学生在借助图画识字的基础上,进一步运用形声字特点、联系上下文等多种方式猜字、识字,继续发展学生的独立识字和阅读能力。此课需要书写的生字共7个,其中4个是左右结构的字,注意左右结构的字的书写规律。“象”撇画较多,教师示范时重点指导学生注意观察起笔位置和行笔的方向。关于朗读:先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文,借助图画和形声字特点进行猜读,教师再有针对性地指导朗读。第1、6自然段的第2句是长句子,可结合插图,指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号,读出害怕或冷静的语气,同时借助动作表演进入角色,激发朗读兴趣。【教学目标】1.认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁,会写“吓、为”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。(重点)3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。(难点)4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“咕、咚”等14个生字,正确书写“吓、为、怕、家、象”5个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图,厘清故事脉络,了解故事内容。【教学过程】一、导入新课教师导入:你看到了什么?听到了什么?(出示课件3)预设1:看到了木瓜掉落。预设2:听到了咕咚一声。教师引导:今天,我们就一起学习《咕咚》,看看发生了怎样有趣的故事。(板书:咕咚)教师引导学生回顾看图猜读的阅读方法。(出示课件4)[设计意图]由图片加音频入手,激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围。二、初读课文,认识生字1.初读课文:借助连环画独立读课文。(出示课件5)教师提出朗读要求。2.学习字词。(1)出示会认字。(出示课件6)学生自由拼读,识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。教师根据巡视情况进行补充:“领”是后鼻音。(2)出示词语。(出示课件7)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。3.识字方法。(出示课件8~11)教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。(1)看图识字:鹿　象(2)形声字识字:咕　咚　吓　拦　领(3)熟字比较:熟—热　那—哪(4)联系上下文或生活经验识记:掉发、扔掉、阻拦。(5)组词识字。[设计意图]鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互相启发,丰富学习伙伴之间的识字方法,检测识字效果,让学生学会相互欣赏、相互激励,培养学生识字的信心,提高学生的识字能力。三、整体感知1.教师引导:观察课文插图,找一找四幅插图对应的段落。(出示课件12)预设:第一幅插图——第1、2自然段;第二幅插图——第3、4自然段;第三幅插图——第5自然段;第四幅插图——第6、7自然段。2.教师出示句子,指导学生读好轻声和长句子。(出示课件13)狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!3.教师引导:根据图片和句子,按照顺序说说故事的主要内容。(出示课件14)四、互动课堂1.学习第1、2自然段。(1)教师引导:让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进了湖里,咕咚!听到咕咚声,兔子是怎么做的?(出示课件15、16)预设:拔腿就跑。(板书:兔子跑)教师引导学生说出第一幅插图的内容:兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。(2)教师指导学生朗读。(出示课件17)学生自由读第2自然段,抓住“一边跑一边叫”、语气词“啦”和叹号,读出兔子害怕、慌张的心情。2.学习第3~5自然段。(1)教师引导:其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢?请大家看第二幅插图,读读第3~5自然段。(出示课件18)预设:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到兔子的叫喊声,都跟着跑起来。课件出示句子,教师引导学生体会:动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁,“咕咚”为什么可怕,只是看到别人逃命,就认为一定非常危险,从而慌成一团。(出示课件19)(板书:大伙儿跟着跑)(2)教师引导学生模仿第3自然段,看图说话。(出示课件20)　一听,就　　　　　。他　　　　,　　　　　:“　　　　　　　　　　!”(3)教师指导学生朗读:想象当时热闹的场面,再次朗读第4自然段,读出慌乱、热闹的语气。(出示课件21)3.学写字。(出示课件22~26)教师逐一示范,讲解“吓、为、怕、家、象”的书写要领。学生描红,教师适时点评。第二课时【课时目标】1.会写“没、到”2个字。2.借助插图学习第5~7自然段,了解故事内容。3.能根据课后题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。【教学过程】一、复习回顾教师导入:同学们,上节课我们已经认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧!教师出示游戏课件,检测学生在第一课时的学习效果。(出示课件27)学生认读,教师指正点评。教师引导学生完成象形字连线。(出示课件28)教师引导:大家表现得非常好,那你们还记得课文内容吗?试着演一演吧!(出示课件29)教师过渡:今天,我们继续学习《咕咚》。[设计意图]通过复习词语、借助插图朗读课文的方式,帮助学生回顾上节课的内容,为这节课继续学习第5~7自然段做铺垫。二、互动课堂,学习生字1.学习第5自然段。教师引导:读第5自然段,想一想:正当小动物们都跟着跑的时候,野牛是怎么做的呢?结合第三幅插图,画出相关语句。(出示课件30、31)预设:野牛拦住大象,提出疑问。教师追问:野牛是怎么问的呢?其他小动物们又是如何回答的呢?预设:野牛很冷静地提出疑问,小动物们很着急、不知所措地回答。教师引导:野牛问的大伙儿中都有谁,问的什么?请同学们分角色扮演,说一说。(出示课件32)2.学习第6、7自然段,了解故事真相。(1)教师引导:小动物们都没看见“咕咚”,却一个跟着一个跑起来。自由读第6、7自然段,结合第四幅插图,说说你知道了什么。(出示课件33)预设:大伙儿来到湖边,终于知道了“咕咚”的真相,都笑了。(2)教师引导:大伙儿是怎么知道事情的真相的?(出示课件34)预设:大家来到湖边,正好又有一个木瓜从树上掉进了湖里,咕咚。(板书:大家回去看)教师追问:“咕咚”究竟是什么?预设:木瓜熟透了,从高高的树上掉进湖里发出的声音。(板书:熟透的木瓜)(3)教师引导:观察插图,说一说:知道了真相,大伙儿都笑了。他们在笑什么呢?(出示课件35)学生交流汇报。(4)教师提问:学完这篇课文,你有什么收获?(出示课件36)学生交流汇报。教师小结:遇到任何事情,一定要动脑筋想想,或去实地看看,不要盲目跟从。(板书:遇事要多动脑筋　不要盲从)(5)教师组织学生小组合作:看课本插图讲故事。各小组派代表上台讲故事。(出示课件37)[设计意图]通过连续的问题引发学生进行思考,最终学生在思考中找寻答案,弄清事实真相。学生在朗读课文、追问问题中由疑惑到清晰,一步步获得学习的成就感、自豪感。3.学写生字。(出示课件38、39)教师出示课件,分别展示“没、到”,讲解书写重点。学生描红,教师适时点评。三、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件40)2.课文小结。(出示课件41)四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件42)2.课堂演练。(出示课件43)【教学后记】20 小壁虎借尾巴【核心素养目标】[文化自信]热爱生活,关爱动物,激发对自然科学的探索热情。[语言运用]借助连环画课文的特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。[思维能力]了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。[审美创造]体会童话的乐趣。【课前解析】关注课文结构:《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话,全文以生动通俗的语言,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用,以及壁虎尾巴的再生功能。课文结构清晰,其中第3~5自然段情节反复,可作为学生仿说仿写的范例。课文配有六幅插图,可利用连环画课文图文对应的特点,让学生带着课后题看图读文,说说故事的主要情节。关注字词:此课需要书写的生字共7个,其中“边”“过”注意半包围结构的字的书写规则。“找”是左右结构,注意与“我”的区分。关注对课文的理解:课文可以按照“为什么借—向谁借—结果如何”的教学思路展开。首先,引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因;然后,利用课本插图,结合故事情节,根据童话结构反复的特点,举一反三,仿编故事;最后,回归整体,以课件填空处内容为脚手架,串讲故事,搭建语言实践运用的平台,促进学生语言能力的不断提升。【教学目标】1.认识“壁、借”等12个生字,读准多音字“哪”,会写“向、边”等7个字。2.通过多种方法猜生字的字音、字义,把课文读正确、读流利。(重点)3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。(难点)4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文,通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思。认识“壁、借”等12个生字和“哪”1个多音字,会写“向、边、行、草、赶”5个字。2.能正确、流利地朗读课文,试着读好带问号的句子,整体感知文章内容。【教学过程】一、导入新课1.播放歌曲《小壁虎》。教师引导:同学们,你们知道哪些有关壁虎的信息?(出示课件3)预设1:壁虎是一种爬行动物,可以在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。预设2:壁虎爱在墙角捉蚊子吃,是人类的好朋友。预设3:壁虎有一条长长的尾巴,这条尾巴有再生功能。2.教师导入:同学们,今天我们来学习一篇新课文《小壁虎借尾巴》。(板书:小壁虎借尾巴)学生齐读课文题目。教师指名让学生领读,相机指导学生认读“壁虎”。“壁”是我们这节课要认识的生字,借助拼音一起来拼读。3.教师讲解多种识字方法认读“借”。(出示课件4)二、初读课文,认识生字1.初读课文。(出示课件5、6)教师提出朗读要求。2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件7)学生自由拼读,识记生字。请学生当“小老师”领读。(2)学习多音字“哪”。(出示课件8)(3)出示词语。(出示课件9)教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。3.识字方法。(出示课件10~13)(1)形声字识字:咬　赶　转(2)借助图片,联系上下文识字:拨　摆　爬(3)结合语境,联系上下文识字:咬　借[设计意图]“识字交流会”让学生积极地分享他们的识字经验。学生不仅可以各抒己见,加深识字印象,还可以从其他同学口中得知更多的识字方法。三、整体感知教师引导:借助第一幅插图读课文第1、2自然段,说说小壁虎身上发生了什么事。(出示课件14、15)预设:小壁虎的尾巴断了,他想向别人借一条尾巴。(板书:挣断尾巴)教师引导:借助第二、三、四幅插图读课文第3~5自然段,说一说:小壁虎爬到了哪里?都找谁借过尾巴?结果怎么样?(出示课件16、17)教师指名让学生回答问题,并相应出示课件讲解。教师引导:最后小壁虎借到尾巴了吗?借助第五、六幅插图,读课文第6、7自然段,找出答案吧!(出示课件18)预设:小壁虎长出了新尾巴。四、互动课堂教师引导:读第3~5自然段,一起来了解动物尾巴的作用吧!(出示课件19)1.教师引导:小壁虎来到小河边,向小鱼借尾巴,他借到了吗?(出示课件20)预设:没有。教师引导学生根据提示说一说:小壁虎来到(　　　),向(　　)借尾巴,小鱼要用尾巴来(　　)。(板书:借尾巴——小鱼　不能借　拨水)教师出示课件,指导学生重读加点词。(出示课件21)教师引导男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。2.教师引导:小壁虎又爬到了哪里?找谁借尾巴?(出示课件22)预设:爬到了大树上,找老牛借尾巴。教师引导学生根据提示说一说:小壁虎爬到(　　　),向(　　)借尾巴,老牛要用尾巴(　　)。(板书:老牛　不能借　赶蝇子)教师引导学生同桌之间读一读对话。(出示课件23)3.教师引导:小壁虎最后爬到了哪里?找谁借尾巴?(出示课件24)预设:最后爬到了房檐下,找燕子借尾巴。教师引导学生根据提示说一说:小壁虎爬到(　　　),向(　　)借尾巴,燕子要用尾巴(　　)。(板书:燕子　不能借　掌握方向)教师引导学生男女生对读,体现出小壁虎的恳求、有礼貌。(出示课件25)4.教师指导学生朗读:分角色朗读。读小壁虎的话时,语气上扬,读出他的天真活泼;读老牛的话时,老牛的声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。(出示课件26)5.借助板书,练习说话。(出示课件27)五、学写字教师逐一示范“向、边、行、草、赶”,讲解书写要领。(出示课件28~32)第二课时【课时目标】1.会写“过、找”2个字。2.指导学生读好对话、带问号的句子,体会情感。发现文章反复的结构,借助图片复述故事。3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用;能根据课文内容展开想象,仿编故事。【教学过程】一、复习回顾复习生字,完成小游戏。(出示课件33)教师小结:同学们对上节课的知识掌握得很好,今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》。二、互动课堂,学习生字1.学习第6、7自然段。(1)教师引导:自由读课文第6自然段,想一想:小壁虎没有借到尾巴,他去了哪里?(出示课件34)预设:他爬呀爬,爬回家里找妈妈。教师引导:“爬呀爬”在文中出现了几次?找出来读一读。(出示课件35)预设:4次。教师指导学生朗读:语速放慢,表现出小壁虎借尾巴的艰辛。(出示课件36)(2)教师引导:自由读课文第7自然段,说一说:小壁虎回家后发生了什么事?(出示课件37)预设:小壁虎长出了新尾巴。(板书:长出新尾巴)教师追问:读第7自然段,说一说:小壁虎这时候是什么心情?(出示课件38)预设:高兴。(3)教师引导:和同学分角色演一演这个故事吧!(出示课件39)(4)根据材料,练习说话。(出示课件40、41)听音频,教师引导学生观察松鼠和猴子尾巴的特点。教师提问:如果小壁虎找他们借尾巴,我们可以怎样写呢?学生练习说话。预设1:小猴子说:“不行啊,我要用尾巴抓住树干荡秋千呢!”预设2:松鼠说:“不行不行,我的尾巴可以帮助我保持平衡,当我从高处跳下来时,尾巴就像我的降落伞。”(板书:小小尾巴作用大)2.学写字。(出示课件42、43)教师引导学生观察“过、找”两个字的结构特点,逐字讲解书写要领。三、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件44)2.课文小结。(出示课件45)四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件46、47)2.课堂演练。(出示课件48)【教学后记】语文园地八【核心素养目标】[文化自信]积累古诗词,热爱中华文化。[语言运用]能够区分字形相近的字,能自主识字。[思维能力]能结合情感体验,进行说话、写话练习。[审美创造]感受阅读的乐趣,体会保护环境的重要性。【课前解析】语文园地八安排了4个板块的内容。识字加油站:用部件组合和拆分构字法识记生字,交流识字方法,会写4个字。字词句运用:读准字音,认清字形,通过比较,发现每一组生字字形的不同之处;观察表情图,说说图中的小女孩此时的心情。然后联系生活实际,说一说。日积月累:正确朗读、背诵古诗《画鸡》。和大人一起读:阅读《小熊住山洞》,体会童话的乐趣,明白故事中蕴含的道理。【教学目标】1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字,通过部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,会写4个字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重、难点)2.区分4组形近字的字形,了解字义,能准确选字组词填空。(重、难点) 3.借助插图,积累表示心情的词语,联系生活情感体验,进行说话和写话练习。(重点)4.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。5.借助拼音,正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》,简单说说自己的感受。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“吵、现”等8个生字,巩固“加一加、减一减”的识字方法。2.通过比一比、填一填,区别形近字。3.借助插图,积累表示心情的词语。【教学过程】一、学习“识字加油站”教师引导:在第八单元,我们学习了三篇课文,今天我们一起来学习语文园地八。(出示课件3)课件出示“识字加油站”中的生字,引导学生观察生字后明确:这些字通过加一加、减一减可以组成新字。(出示课件4、5)教师引导学生认读8个会认字,并给它们组词。(出示课件6、7)教师拓展:还有哪些生字可以用上这两种识字方法呢?请大家交流一下吧!(出示课件8)学生发言补充其他生字,教师适时点评。教师指导学生书写“页、户、交、父”4个会写字,提示重点笔画。(出示课件9~12)学生练写,教师巡视纠正。二、学习“字词句运用”1.通过比一比、填一填,区别形近字。教师过渡:同学们,我们的汉字中有很多字形相似的字,你们能区分吗?教师指导:我们来说说这四组字在字形上的差异吧!(出示课件13)午—牛　刀—力　人—入　玉—主教师引导学生完成课本上的练习,请同学观察每组两个生字的异同。(出示课件14~17)全班齐读词语。教师小结:遇到这样类似的字宝宝,我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别,千万不要把它们弄混。老师给大家带来了一首辨字儿歌,我们来读一读吧!课件出示儿歌,学生朗读。(出示课件18)[设计意图]引导学生掌握区分形近字的方法,了解字义和词义,学会正确运用,使语文知识转化为语文能力,实现工具性与人文性的统一。 2.教师引导:仔细观察课本上小朋友的四个表情,猜一猜她的心情。(出示课件19)教师出示图片和对应的心情,学生齐读词语。(出示课件20~23)教师引导学生猜一猜对应的心情。教师引导:你有过上述这些心情吗?说一说,写一写。(出示课件24、25)第二课时【课时目标】1.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。2.学生借助拼音,正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。3.和大人一起边读边思考,简单说说自己的感受。【教学过程】一、学习“日积月累”教师过渡:演出即将开始,有一位神秘嘉宾来到幕后介绍自己,大家快来猜一猜他是谁吧!(出示课件26)课件出示唐寅个人简介,教师指名让学生大声朗读。(出示课件27)教师引导学生猜谜:你能猜出来他画的是什么动物吗?(出示课件28)预设:大公鸡。教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。学生自由练读古诗,读准字音,读出节奏。(出示课件29)想象交流:请你一边朗诵古诗,一边看图,观察大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。教师引导:观察图片,说说公鸡是什么样的?(出示课件30)预设:头上有红冠,满身雪白。教师引导学生理解第一、二句诗的意思。(出示课件31)雄鸡头上顶着火红的鸡冠,不用裁剪加工就那么美丽,全身穿着洁白的衣裳走了过来。教师引导学生理解第三、四句诗的意思。(出示课件32)平素从不轻易开口说话,但它一啼叫,千家万户就会把门打开,开始新一天的生活。教师总结:《画鸡》是一首题画诗,描绘了雄鸡优美高洁的形象,赞颂了轻易不鸣、鸣则动人的品格,也表现了诗人的精神面貌和思想情怀。(出示课件33)学生齐声诵读古诗,背诵古诗。[设计意图]这首诗内容浅显,参照插图朗读古诗,学生就基本能够了解古诗的意思,引导学生发挥想象,感受古诗语言的魅力。积累优秀诗文,提高学生的文学素养。二、学习“和大人一起读”1.教师谈话导入:同学们快看,谁来到我们的课堂啦?预设:小熊。2.教师激趣:《小熊住山洞》向我们讲述了一个什么故事呢?我们一起来听一听吧!教师点击课文朗读视频,学生听故事后自己读一读。(出示课件34)3.教师引导:读完了故事,你知道小熊一家为什么想砍树吗?(出示课件35)预设:熊爸爸想砍一些树,盖一间新房子。4.教师引导:为什么熊爸爸的房子一直没盖好呢?(出示课件36~39)预设:春天,树上开满了花。夏天,树上长满了绿油油的叶子。秋天,树上结着红红的果子。冬天,小鸟要在树上过冬,大树就是小鸟的家。5.教师引导学生思考:为什么熊爸爸一次又一次没有砍树呢?预设1:熊爸爸不想砍树。预设2:砍树是不对的。预设3:我们要保护大树。6.教师引导学生感悟:通过这个小故事,你明白了什么道理?(出示课件40)预设1:我们要爱护环境。预设2:我们不能太自私,不能只想着自己。预设3:我们也要多为别人着想,大家才能喜欢自己。7.教师小结:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来了好多鲜花和果子。这个故事告诉我们要与自然和谐相处,要爱护树木、保护环境。[设计意图]一年级的学生虽然年龄比较小,但是可以结合自己的生活经验来交流和表达,应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。【教学后记】