小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教案，共7页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“What tls help us learn?”，借助Zhang Peng和Amy的对话，教授学生如何用英语礼貌地向他人借用学习用品并积极回应他人的请求。教学活动将围绕听、说、读、看这四个方面展开，致力于提升学生的英语交际能力。在教学进程中，依据图片所呈现的场景设计各类活动，引导学生在把握对话大致内容的基础上，积极主动地参与礼貌借用与回应学习用品的实践活动。
教师的教学设计以“借用学习用品”主题为引领，结合本单元提出的大问题：Learning better. What helps us learn?（如何更好地学习？什么帮助我们学习？），以及本课时所承载的子任务“What tls help us learn?（什么工具帮助我们学习？）”分层次去完成教学任务。在学生谈论借用学习用品的过程中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，掌握礼貌借用与回应学习用品的语言知识，从而能够在实际情境中更加得体地进行交流，提升英语交际能力。
二、语篇研读
【What】
本课语篇通过Zhang Peng和Amy Green之间的对话，内容围绕Zhang Peng需要互相借用学习用品展开，通过两人的交流，让学生学习如何礼貌地借用和提供学习工具。
【Why】
通过对话学习，让学生掌握借用和提供学习工具的基本词汇和句型，提升他们在实际情境中使用英语进行交流的能力。此外，通过探讨学习工具的重要性，旨在培养学生对学习用品的珍惜和合理使用意识，加强他们的责任感和文化意识。
【Hw】
该对话是典型的学生日常生活对话，涉及了借用和提供学习工具的常用词汇和句型，如“N prblem.”“Thanks.”“Excuse me. Can I use ”“Sure. Here yu are.”等，简单明了，便于学生理解。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说、读的活动中，获取、梳理与学习用品相关的词汇，理解对话大意，感知学习用品在学习中的重要作用。
2.在教师的指导下，通过角色扮演和对话练习，流利并自信地使用核心句型“Can I use ..., please?”“Sure. Here yu are.”“N prblem.”，礼貌地向他人借用学习用品并积极回应他人的请求。
3. 通过“学生在写作业时缺少文具，同学之间互相借用文具”的情景，运用所学语言进行有效的交流，培养学生珍惜学习用品的意识。
四、教学重难点
【重点】
1.在图片和音频的帮助下，掌握与文具相关的词汇“eraser, ruler”和动词“find”，以及重点句型“Can I use yur…, please?”“Sure. Here yu are.”“N prblem.”等。
2.在真实情境中能够熟练运用所学句型开展关于同学之间互相借用学习工具的礼貌交流。
【难点】
在教师的帮助下，学生能够在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行自然流畅的交流，分角色对话，并培养学生养成珍惜学习用品的好习惯。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过观看与学习用品相关的视频，学生理解歌曲内容，再通过观察主题图导入本节课话题“schl things”。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and answer
What’s the sng abut?
播放“Listen and sing”歌曲，引出“Statinery(文具)”，从而引出话题“schl things”。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能够根据视频内容，找出答案，从而引出话题“schl things”。
2. Lk and think
引导学生观察主题图，思考并回答：
Q1: What statinery d yu see in the picture?
Q2:What’s in yur schl bag?
学习理解之感知与注意
检查学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达。
设计意图：
通过歌曲激发学生的兴趣，引出“Statinery”这个关键词汇，再利用图片直观地引入新课主题“schl things”，激发学生的好奇心，同时为接下来的对话学习做铺垫。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk and say
Statinery is imprtant fr students. They use it in class. In ur classrm, we smetimes need t brrw statinery frm r lend it t ur classmates.Tday, let's see hw Zhang Peng and Amy d it.
呈现课文情景图，让学生猜测Zhang Peng 和Amy Green在哪里，从而引入文本内容。
Q: What are they?
学习理解之感知与注意
检测学生是否能够根据观察图片内容猜测对话场景。
2. Lk and guess
Q: What are they talking abut?
引导学生根据插图信息预测对话内容，引出学习用品，从而引入文本内容。
学习理解之感知与注意
检测学生能否根据图片内容猜测文本要讲的内容。
3.Watch and answer
Q: What des Zhang Peng brrw frm Amy?
引导学生观看视频回答问题，然后听音跟读“eraser”。单词评测“eraser”。
学习理解之感知与注意
通过学生的回答，了解他们对对话内容的理解程度。
4. Listen and answer
Q: Hw abut Amy’s reply?
引导学生听录音回答问题，讲解礼貌用语“Excuse me.”“Sure.”“Here yu are.”。
学习理解之获取与梳理
通过学生的回答，了解他们对对话细节的把握。
5. Watch and answer
Q: What can’t Amy find(找到)?
引导学生观看视频回答问题，然后听音跟读“ruler”。
学习理解之感知与注意
检测学生能否通过观看视频理解对话内容，并正确回答问题。
6. Watch and fill
引导学生听录音补全答语。
Q1: What des Amy say?
I can’t find my ruler. Can I ___________, Zhang Peng?
Q2: Hw abut Zhang Peng’s reply?
___________.
学习理解之感知与注意
检测学生对对话内容的理解和反应能力。
7. Let’s knw
呈现本课重点句型，并讲解相关知识。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否掌握并正确使用新学的重点句型。
设计意图：
通过呈现课文情景图，引导学生猜测Zhang Peng和Amy Green在哪里，从而引入文本内容，旨在引导学生逐步掌握与借用和分享学习用品相关的词汇和句型。再通过看视频回答问题、听力回答问题和听力填空等多种形式，帮助学生在实际情境中理解和运用这些语言知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音跟读，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音指读，帮助学生纠音和注意语音语调。
2. Read in grups
分组朗读。
应用实践之内化与运用
通过观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确。
3. Gd memry
学生尝试回忆并复述对话中的关键句型。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能准确的补全对话，评估学生对对话内容的记忆力。
4. Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
联系生活实际，说一说在真实情境我们如何利用礼貌用语来互相借用学习工具，运用相关语言表达完成交际任务。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Ask and answer
通过转盘图片中的信息，练习询问和回答同学之间借用文具的问题。
A: Can I use yur ..., please?
B: Sure. Here yu are. / N prblem.
A: Thanks.
应用实践之内化与运用
观察学生能否根据转盘图片中的信息，正确询问和回答借用文具的问题。
2. Make a new dialgue
Sme students are very careless. When they want t d hmewrk, they lack statinery, s they'll ask their classmates t brrw sme.
S1: Excuse me. I can’t find my ... Can I use yur ..., please?
S2: Srry, I dn’t have a/ an...
S1: Can I use yur ..., please?
S3: Sure. Here yu are. / N prblem.
S1: Thanks.
S4: Oh, My… is brken(坏的). Can I use yur ..., please?
S1: Sure. Here yu are. / N prblem.
迁移创新之想象与创造
评估学生是否能够将所学句型应用到新的对话中，正确使用礼貌用语和句型来表达借用和提供学习用品的情景。
3. Let’s knw
We shuld help each ther, cherish schl things, use plite wrds t brrw things.（我们应该互相帮助，珍惜学习用品，借东西时要用礼貌用语。）
迁移创新之批判与评价
通过讨论，引导学生认识到在日常生活中互相帮助、珍惜学习用品和礼貌交流的重要性。
设计意图：
通过转盘图片中的信息，学生可以练习如何用英语询问和回答借用文具的问题。再通过创作新的对话，学生可以将所学的句型和礼貌用语应用到不同的场景中。最后，引导学生认识到互相帮助、珍惜学习用品和使用礼貌用语的重要性。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the dialgue.
2. Use the sentence “Can I use yur…, please?” t ask and answer.
Chse t d:
Create a new dialgue abut brrwing schl things.