高中地理人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础河流地貌的发育教学设计

这是一份高中地理人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础河流地貌的发育教学设计，共10页。教案主要包含了河流地貌等内容，欢迎下载使用。
三维教学目标
知识与技能：
1.外力作用对地表形态的塑造。
2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
过程与方法：
1.通过实验展示，河流侵蚀地貌以及河流堆积地貌分析，掌握地理案例分析的方法及提高学生动手操作能力。
2.结合相关图表学习，初步掌握判图分析方法。
情感、态度与价值观：
通过外力作用对地表形态的影响认识地表事物都是处在不断变化之中的。
教学重点：
1．流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响
2．流水堆积地貌的形成
教学难点：
流水侵蚀地貌的形成原理
2. 流水堆积地貌的形成原理
教学思路:
1.视频导入→感知河流侵蚀地貌与堆积地貌，导入河流地貌的发育。
2.展示河流侵蚀地貌与堆积地貌，得出河流地貌的分类。
3.分组活动：课前学生分组制作好河谷的发育初期、中期和后期模型，从侵蚀方式和河谷形态两方面进行讲解。
4.展示河谷的演变图片，据图分析河流的侵蚀方式和河谷形态。
5.通过简单示意图进一步分析河谷和沟谷的演变。
6.课件展示李白的诗《朝发白帝城》，进一步巩固河流的侵蚀作用。
7.播放流水作用实验，让学生体验河流地貌的形成。
8.现场做流水作用实验，积极思考河流的侵蚀作用和堆积地貌。
9.分组讨论：哪些因素导致河流搬运能力减弱。
10.通过实验的观察和图片的展示，得出三种冲积平原的特征和分布位置，并通过表格进行总结比较。
11.课堂活动：森林运动会（判断对错）——河流的侵蚀作用和堆积地貌。
12.播放和晓田的《河流地貌之歌》。
13.问题探究——通过古诗分析河流的侵蚀作用和堆积地貌。
14.归纳总结——思维导图
教学方法：启发式教学法、实验探究法、小组合作法、图文分析法
学法指导：本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和实验探究教学。
教学设计理念：首先让学生观赏视频导入新课，从视频中感知河流侵蚀作用、侵蚀与堆积地貌，激发学生学习兴趣。展示河流侵蚀与堆积地貌图片，培养学生从地图中获取信息的能力，提高分析、归纳问题的能力。分组活动，实验探究——河流的侵蚀作用与堆积地貌，通过实验为学生创设探讨河流的侵蚀作用与堆积地貌的情境和研究问题的气氛。由于河流的侵蚀作用与堆积地貌距离学生的日常生活较远，因此设计动手实验，可调动学生的学习兴趣和探究欲望。
通过思维导图的模式，让学生再次回顾本堂课的重点内容，一目了然。
课堂活动：森林开大会——河流的侵蚀作用、侵蚀与堆积地貌，该活动有时间限制，而且里面设置了干扰项，可以多人参与的课堂活动，限时的竞争机制更能让学生代入进去，激发学生荣誉感，在活动中学习。问题探究——河流的侵蚀作用与堆积地貌。调动学生的生活经历和已有知识，培养学生的发散性思维。分组活动：课前学生分组制作好河谷的发育初期、中期和后期模型，从侵蚀方式和河谷形态两方面讨论并进行讲解。通过亲手制作模型，不仅培养学生的动手能力，而且还可以加深对知识点的理解，体现了培养学生地理实践力的新理念。通过小组讨论，加强小组间的沟通、合作和交流，培养学生间相互学习，相互帮助的能力。
教学组织形式：小组合作式教学，体现以人为本的新课程理念，让学生动起来。老师起引导作用，组织学生分组进行比赛，提高学生的竞争意识。
教学用具：多媒体设备、课件、希沃白板软件
课时：1课时
教学过程:
导入设计：
播放视频：《 河流侵蚀地貌与堆积地貌 》
请同学们思考：（1）视频展现了哪些地貌？
这些地貌是怎样形成的呢？分布在哪里呢？
学生们讨论并举手回答。我们学完本节课就知道答案了。
河流地貌的发育
一、河流地貌
过渡：河流地貌是自然界中最常见的地貌之一。按照成因，可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，它们的形成和发展主要与外力作用有关。
分类：侵蚀地貌和堆积地貌
（一）河流侵蚀地貌
展示一系列河流侵蚀地貌
1.1河流侵蚀地貌的成因
过渡：河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。河流侵蚀地貌是由溯源侵蚀、下蚀和侧蚀共同作用形成的。
1.2河流的侵蚀作用
过渡：实际上河流的形成过程正是由于以上的侵蚀作用而形成。到底是如何经过一步步的形成河流呢？这就是我们要探讨的下一个问题——河谷的演变。
分组活动：课前学生分组制作好河谷的发育初期、中期和后期模型，并派代表从侵蚀方式和河谷形态两方面进行讲解
1.3河谷的发育初期
1.4河谷的发育中期
1.5河谷的发育后期
1.6河谷的形成
课件展示李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
这首诗描写了三峡壮丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢?
（三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”.）
补充：三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向发展。
播放河流地貌发育的实验视频并现场做相应的流水作用实验。
分组活动，合作探究——河流的侵蚀作用和河流地貌
（分组实验、小组讨论、观察分析、得出结论)
该实验为了演示效果更好，在河流的上游放一块硬板或铺点贝壳。
通过实验为学生创设探讨河流侵蚀作用和地貌的情境和研究问题的气氛。最后由老师总结并给出相应的分数，对于表现好的给予表扬，不太好的表示鼓励。
由于河流侵蚀作用和地貌的形成距离学生的日常生活距离较远，因此设计动手实验，调动学生的学习兴趣和探究欲望。
河流堆积地貌
被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会堆积下来，形成堆积地貌。在河流堆积地貌中，冲积平原是比较典型的地貌类型。
分组讨论：哪些因素导致河流搬运能力减弱？
展示一系列冲积平原的图片
2.1洪积一冲积平原
多个洪积扇或冲积扇连接形成洪积一冲积平原
展示一系列河漫滩平原的图片
2.2河漫滩平原
2.3三角洲
2.4冲积平原的类型
课堂活动：森林运动会，看谁能第一个到达终点
通过设置一系列判读对错的题目，该课堂活动可多人参与的，限时的竞争机制更能让学生代入进去，激发学生荣誉感，在活动中学习。
播放视频：和晓田的《河流地貌之歌》
问题探究——下面是我国唐朝诗人胡玢的一首题为“桑落洲”的诗，请结合长江中下游某河段江心洲的演变过程图，思考几个问题。
莫问桑田事，但看桑落洲。
数家新住处，昔日大江流。
古岸崩欲尽，平沙常未休。
想应百年后，人世更悠悠。
（1）诗中“数家新住处”可能位于河流哪一河岸，凹岸还是凸岸？
（2）“古岸崩欲尽”的“古岸”是指长江的哪一岸？（南或北）？为什么？
（3）“桑落洲”是怎样形成的？
自然界的水循环
板书设计：
溯源侵蚀
下蚀
侧蚀
表现
对河流的影响
发生河段
类型
位置
形成
洪积——冲积平原
山前
由洪（冲）积扇不断扩大，彼此相互联合而成
河漫滩平原
河流中下游
由多个被废弃的河漫滩连接而成
三角洲平原
河流入海口处
泥沙堆积而成