高中地理人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础河流地貌的发育教学设计及反思

这是一份高中地理人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础河流地貌的发育教学设计及反思，共13页。教案主要包含了区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观等内容，欢迎下载使用。

课标解读
1.3 结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
本条要求关注自然环境组成要素——地貌，重点是地貌的变化及其原因。行为动词是“解释”，属于理解水平层次。“结合实例”是行为条件，要求教学过程以案例教学为主，结合某河流，分析地表流水作用对河流地貌形成的影响。从人与地的关系来看，不同地表形态会不同程度制约人类活动，但随科学技术的发展，人类活动对地表形态的影响越来越明显，教学时结合实例来探讨人与地表形态的关系。
学情分析
在必修的基础之上，学生目前处于由形象思维向抽象思维初步过渡阶段，对抽象的原理和规律感兴趣并有和理解的能力，能够对一些地理事物和现象提出问题并进行逻辑思考。在知识和能力上，学生掌握了内外力作用的能力来源和表现形式，具备了地表形态成因分析和推理能力。
可能遇到的困难是，仅凭静态的文字描述和图片辅助，学生对时间漫长的河谷演变过程和空间跨度广大的不同冲积平原形成的理解有一定困难，所以需要借助直观的实验模拟和多媒体视频演示帮助学生理解河流地貌形成的动态过程。
设计理念
总体来说遵循“情境感知—发现问题—实验模拟，探究理解—原理构建—解决问题 ”的设计思路。重视培养学生的地理学科核心素养，以真实情境为教学情境，重视学生的主体地位，引导学生在“做中学 ”， 自己思考， 自己动手，搭建逻辑严谨的问题链，利于学生逐步深入思考。
以长江为切入点，学生感受河流地貌的多样和发育的历程之长。通过实验模拟河流的侵蚀作用，引导学生理解河流侵蚀，培养学生的地理实践力。以不同发育时期的河流段虎跳峡和荆江为例，从而理清时间线索下河流地貌发育历程，培养学生的综合思维。
内容标准
本节重在说明外力对地表形态的影响。河流是外力塑造地表形态的最主要形式，在河流的侵蚀、搬运、沉积过程中， 陆地表面形态不断被改造。在本套教材的必修模块中，已有河流地貌的有关内容，但其定位不同于本册教材。必修模块立足于让学生识别常见的地貌类型， 河流地貌作为一类常见地貌，以案例的形式出现，从地貌景观特点的角度进行介绍，同时涉及一些基本的成因。
教材分析
教材第三节有三个标题，“河谷的演变 ”从时间角度介绍河流作用下河谷演变的基本规律，不涉及复杂因素中的作用；“冲积平原”从空间角度介绍不同类型的冲积平原成因；“河流地貌对聚落的影响”从影响聚落分布的角度介绍河流地貌与人类活动的关系。本节内容结构如图 1 所示。
河谷的演变
时间
聚落分布
河流地貌空间
冲积平原的形成
图 1 第二章第三节内容结构
地理素养目标
【区域认知】
能够辨别不同河段侵蚀作用的差异以及不同位置河流冲积平原的差异，形成空间观念，提高区域认知素养。
【综合思维】
能够结合材料和地理图表，分析流水侵蚀作用的三种形式对地表形态的影响，描述河谷的演变过程。
【地理实践力】
以“情境感知—实验模拟，探究理解—原理构建”，实验探究河流沿岸地貌的形成过程、地貌景观特点， 以及对人类活动影响，培养学生合作意识，提高学以致用的能力。
【人地协调观】
通过对于河流地貌的形成过程探究，更好的认识人类活动与河流地貌的关系。培养学生正确的人地观，合理利用河流地貌。
教学资源
1.地理人教版 选择性必修一 第二章 第三节
2.课程标准
3.网络资源
教学重点
河流侵蚀的不同类型；不同时期河谷的演变过程
教学难点
不同时期河谷的演变过程分析
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
教师整合，制作多媒体课件。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
观看视频《再说长江》片段，课件展示长江流域图，引入
认真观看，深切感受长江的壮美与神奇。
通过长江的视频和图文材料，培养学生的区
教学过程
小沙粒极限长江行的情境素材。
学生在地图册上查找小沙粒即将探秘的两个地点区位位置。
域认知能力。
通过感受长江的壮美与神奇，培养学生的人地协调观。
学习目标解读
课件展示并解读。
学生学习并思考。
明确学习任务，做好学习准备。
探究长江虎跳峡段河谷地貌演变的过程
小沙粒所感 1
谷歌动态地图展示虎跳峡地区的位置和全景。
判断虎跳峡的区域位置。
培养学生的区域认知能力。
小导游流水解说 1：展示虎跳峡段文字介绍以及河流地貌图片。
小沙粒所问 1：为什么在这里能看到窄且深的峡谷景观，这种河流地貌景观是如何形成的？
学生阅读图文资料并思考。
将学生带入情境中去，在情境中感受、感知，培养学生的学习兴趣，根据图文资料分析，培养学生的综合思维。
合作探究一：
1. 结合视频和图片，描述虎跳峡河谷地貌特征，试在图中绘制河谷剖面形态。
2.通过模拟实验你观察到了哪些现象 ，尝试解释原因？
阅读图文资料，思考回答第 1 个问题。
分小组动手做模拟实验 ，观察实验现象，并讨论成因。
结合图文资料分析问题，培养学生的图文分析能力和综合思维。
分小组做模拟实验，培养学生的地理实践力。
知识拓展：解释溯源侵蚀。
观察动图及图片思考溯源侵蚀的发生。
对学生的迷惑点进行分析。
帮小沙粒解疑答惑
让学生根据之前活动探究，帮助小沙粒分析虎跳峡河流地貌的演变的过程。
学生根据之前的学习，做过程性分析，培养学生的归纳能力和综合思维能力。
小沙粒所感 2
谷歌地图展示荆江河段的位置。
判断荆江段的区域位置
培养学生的区域认知能力。
探究长江荆江河段河谷地貌演变的过程
小导游流水解说 1：展示荆江段文字介绍以及河流地貌图片。
小沙粒所问 1： 1. 为什么在这里看到的河流地貌和虎跳峡明显不一样呢，这里的河谷更浅，河道更弯曲，河谷更宽阔呢？
2.听说荆江河段 的长度在不断缩短，为什么呢？
学生阅读图文资料并思考。
将学生带入情境中去，
在情境中感受、感知，
培养学生的学习兴趣，
根据图文资料对比分
析，培养学生的综合思
维。
合作探究二：
1.与虎跳峡段相比，为什么该河段河谷更浅？
2.与虎跳峡段相比，为什么该河段河道更弯曲，河谷更宽阔？
阅读图文资料，比较
分析，思考回答第 1、
2 个问题。
结合图片、动图、视
频等 回答第 3 个 问
题。
通过对比分析法，培养学生比较分析分析能能力。同时分析河谷的演变过程，培养学生的综合思维能力。
探究：弯曲处的河流作用。
1.观看视频，解释凹岸、凸岸的演变及对河道、河谷形态的影响？
2.结合视频，解释凹岸、凸岸流水作用差异及对河岸形态的影响
3.解释教材情境导入和荆江河段中描述的河流变迁的原因？
观看视频，思考解答第 1、2 两个问题。理论联系实际，学以致用，解决现实中看到的问题。
运用视频，将抽象的知
识形象化的展示出来，
利于学生理解。
运用了示意图，解释了
河流的凹凸岸作用，将
抽象知识直观化。
学以致用，让学生根据
已学的知识解决现实
中的问题，培养学生综
合思维和人地协调观。
帮小沙粒解疑答惑
让学生根据之前活动探究，帮助小沙粒分析荆江段河流地貌的演变的过程
学生根据之前的学习，做过程性分析，培养学生的归纳能力和综合思维能力。
课堂小结
从时间角度总结分析河谷地貌的演变，并指出本节课
学生总结分析河谷形态在不同时期的
培养学生的比较能力，归纳能力和综合分析
的重难点。
演变过程。
能力。
单元知识框架
教师梳理本单元的知识框架，明确本节在单元中的地位和作用。
学生总结分析，形成单元知识结构体系。
大单元教学，培养学生的单元意识，构建知识的联系，培养学生的综合思维。
课后实践及作业
1.课后利用教室 网络搜集相关视频或新闻，了解河流地貌对聚落分布的影响。
2.利用周末观察家乡河流沿线侵蚀堆积地貌情况，用文字或图片记录观察内容。
3、完成本节课对应的课时作业。
学生课后完成。
通过作业完成对学生的评价，实践作业培养学生的地理实践力。
板书设计