统编版（2024）四年级下册白桦第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）四年级下册白桦第二课时教学设计，共10页。教案主要包含了四小节，按课文内容填空等内容，欢迎下载使用。

课题
11．白桦 （第2课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 2课时
教材分析
《白桦》是人教版语文四年级下册的一首现代诗，作者叶赛宁以独特笔触描绘出白桦的高洁之美。从内容上，诗中对白桦的刻画细腻，“披了一身雪花”“串串花穗齐绽”，展现其在雪中的优雅姿态，引导学生感受自然之美，体悟诗人对家乡和大自然的热爱。语言层面，简洁且富有韵律，大量运用拟人、比喻，如 “毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒”，增强感染力，便于学生在朗读中体会情感。编排于此，旨在借诗歌培养学生想象力与审美能力，提升文学素养，为现代诗歌学习夯实基础。
学情分析
四年级学生已有一定语文知识储备，此前学习过不少描写自然的诗文，对诗歌的韵律、节奏有初步感知，这为理解《白桦》奠定了基础。他们对大自然充满好奇，容易被诗中白桦的美丽形象吸引。但现代诗的含蓄表达与丰富意象，对学生来说仍有挑战。比如理解诗中白桦象征的品质，以及借白桦抒发的深层情感，部分学生可能存在困难。在将诗歌的美感转化为文字表达，分享对诗歌独特感悟时，也需要教师引导，提升其分析和表达能力。
学习目标
核心素养目标：
①文化自信：通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。
②语言运用：在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。
③思维能力：学通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奏感，体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。
④审美创造：借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
教学重点、
难点
重点：借助优美词语，展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。
难点：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
评价任务
朗读表现：要求学生富有感情地朗读《白桦》，观察其能否把握诗歌节奏、语调，通过停顿、重音处理，展现出白桦的高洁与优美姿态，如朗读 “在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦”，感受诗歌的韵律美。
内容理解：设置问题，如 “诗中描写了白桦的哪些特点，这些特点表达了诗人怎样的情感”，考查学生对诗歌内容、意象和情感的理解，判断其能否准确分析诗句内涵。
想象能力：让学生描绘读诗时脑海中浮现的白桦画面，如 “想象雪后的白桦在晨曦中的样子”，评估其能否借助想象深入体会诗歌意境。
语言运用：安排仿写练习，模仿诗歌的句式和修辞手法，描绘一种植物，从语言表达、节奏韵律和情感传递等方面评价学生对诗歌语言的运用能力。
拓展延伸：布置课后作业，让学生收集描写植物的其他诗歌，对比分析与《白桦》在表现手法、情感表达上的异同，考查学生的拓展探究与归纳总结能力。
教具
学具
教学准备：教学课件
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一： 总结方法，自主学习
1.导入，板书：（白桦）。
2.教师启发：上节课我们学习了《白桦》的第一小节，都用到了哪些方法来感悟诗歌呢？
3.阅读提示：这节课我们继续走进白桦，用我们上节课的阅读方法自主学习，结合重点词语感悟白桦形象，说说白桦给你留下了怎样的印象？
4.互动交流。
5.教师启发。
6.教师提示，板书（傲寒挺立）师生朗读第二小节。
7.我们再来看三、四小节。出示课件10。
（1）师生朗读。
（2）引发思考：此时的白桦有着怎样的形态，怎样的色彩和怎样的光泽呢？
（3）点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？
（4）追问：想象一下白桦的光泽。
（5）启发，板书（绚丽辉煌、晶莹洁白、雍容华贵）
8.引发思考。
9.教师提示，师生朗读。出示课件11。
教师活动：
1.导入：上节课我们跟随苏联作家叶赛宁走入了《白桦》，今天我们继续感受白桦的美丽。板书：（白桦）
2.教师启发：上节课我们学习了《白桦》的第一小节，都用到了哪些方法来感悟诗歌呢？
3.阅读提示：这节课我们继续走进白桦，用我们上节课的阅读方法自主学习，结合重点词语感悟白桦形象，说说白桦给你留下了怎样的印象？
4.互动交流：请同学们边朗读、边感悟、边思考：白桦给你留下了怎样的印象呢？出示课件9。
5.教师启发：苏联在北方是寒冷的，“雪绣的花边”和“洁白的流苏”都是挂在树上的冰凌，你们看，虽然树枝边上都是细细的雪花，但是，有些词语却能够让我们体会到白桦的态度。
6.教师提示：同学们请看书上的插图——雪中的白桦是这样的美丽，傲寒挺立。那让我们带着眼前的画面和感受一起朗读。板书（傲寒挺立）师生朗读第二小节。
7.过渡：白桦洁白、高挺，雪中的白桦傲寒挺立，雪后的白桦是什么样的呢？我们再来看三、四小节。出示课件10。
（1）师生朗读。
（2）引发思考：此时的白桦有着怎样的形态，怎样的色彩和怎样的光泽呢？
（3）点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？
（4）追问：想象一下白桦的光泽。
（5）启发：你能用哪些词语来形容此时的白桦呢？板书（绚丽辉煌、晶莹洁白、雍容华贵）
8.引发思考：白桦是苏联的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，是一个国家民族精神的象征，你能体会到同为苏联诗人的叶赛宁在诗歌中蕴含着怎样的情感吗？
9.教师提示：让我们也带着这份炽烈的情感再来朗读《白桦》。师生朗读。
出示课件11。
学生活动：
1.
预设1：抓住重点词语想象画面。
预设2：朗读感悟，体会情感。
2.学生思考。
3.学生自主学习，教师巡视。
4.互动交流：
预设：雪绣的花边潇洒，白桦的洁白还在于它屹立在雪中。
5.教师启发：
预设1：潇洒
预设2：如画
预设3：我们仿佛看到了白桦不惧寒冷，傲然挺立的样子。
预设4：雪花就像在白桦身边绽放的花朵，一串串像画一样美丽。
预设5：“毛茸茸的枝头”上面都是雪花，可是白桦不畏严寒，傲然挺立，让我们感受到诗人对白桦的喜爱和赞美。
6.教师提示，师生朗读第二小节。
7.学习三、四小节。
（1）生朗读。
（2）学生思考：
预设：在“朦胧的寂静中”，“灿灿的光晖”洒在白桦的身上，白桦依旧挺立，树枝上的雪花闪着晶莹的光晖。
（3）点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？
预设：灿灿的光晖、晶亮的雪花、银色的光华
（4）追问：想象一下白桦的光泽。
预设：雪后的白桦迎来了朝霞，由月光中银色的光环慢慢迎来了橙红色的光晕，它们洒在白桦的身上和周围，让白桦又抹上了一层银色的光华。
8.引发思考：
预设：对白桦的礼赞中包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情怀。
9.教师提示，师生朗读。
活动意图：
引导学生总结上节课的阅读方法，结合有关词语想象画面，借助插图并联系生活丰富学生的想象。重点体会白桦形象和光线引发的白桦变化，通过朗读进一步感受白桦的象征意义、表达的精神和蕴含的情感。
环节二：情感升华，拓展分享
1.教师引导，抒发内心情感。出示课件12。
2．学生分享读诗，教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。
3．教师小结，出示课件13。
教师活动：
1.教师引导：我们常常说“托物言志”，在诗歌中还有许多植物也具有象征意义。诗人借此赞美某种品格，抒发内心情感。有没有哪一首诗也像《白桦》一样让你喜爱并感同身受呢？出示课件12。
2．学生分享读诗，教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。
3．教师小结：诗歌中常常写到一些植物，它们也是有品格的。通过这段时间的学习，同学们的摘抄本也丰富起来了，我们可以用不同的归类方法来整理摘抄内容，继续收集以植物为题材的现代诗，拓展自己摘抄现代诗歌的类型。出示课件13。
学生活动：
1.学生分享读诗，教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。
2．学生分享。
活动意图：
鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄现代诗歌的类型，为后续合作编小诗集积累素材。
课堂 小结
这堂第二课时，我们聚焦深度剖析《白桦》。先回顾诗意，再深挖意象，你们理解了白桦象征的高洁品质，也感受到诗人的情感。在仿写环节，大家积极创作，展现出不错的语言驾驭能力。课后请继续巩固所学，多积累优美诗句，尝试用诗歌描绘生活中的美好事物，期待下次分享你们的新感悟 。
作业设计
基础作业：一、按课文内容填空。
1.在（ ）的寂静中，（ ）着这棵白桦。
2.在（ ）的金晖里，闪着（ ）的雪花。 提升作业：当个“小诗人”写写诗，把自己的感受用诗一般的语言表达出来。
板书设计
11 白桦
洁白、高挺；傲寒挺立；绚丽辉煌；晶莹洁白雍容华贵
教后反思
在《白桦》的教学过程中，我采用了多种教学方法，通过配乐朗读让学生感受诗歌韵律，借助图片、视频展示，帮助他们直观领略白桦的风姿，理解诗歌内容。课堂上，大部分学生能积极参与，对诗歌描绘的白桦形象有了清晰感知，基本实现了教学目标。
但教学中也暴露出一些问题。在引导学生理解诗歌意象所蕴含的情感时，部分学生理解较为吃力，像诗中白桦象征的高洁品质，学生理解不够深入，说明教学引导还不够精准。在诗歌仿写环节，学生虽有创作热情，但在语言运用和情感表达上存在不足，诗句不够生动、情感不够细腻。后续教学，我会优化教学策略，运用更多实例帮助学生理解意象内涵。同时，加强写作指导，从遣词造句、情感融入等方面提升学生的创作水平，让学生更好地感受诗歌魅力。