统编版（2024）四年级下册白桦优秀两课时教案及反思

这是一份统编版（2024）四年级下册白桦优秀两课时教案及反思，共8页。教案主要包含了、走进诗人，初识白桦等内容，欢迎下载使用。
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。
教学重难点：了解现代诗借助意象表达情感地表现手法，感受白桦地形象，体会诗歌地意境美。
教学安排：2课时
教学过程：
第1课时
教学目标：
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“潇”,能够读准字音，理解诗歌的内容。
2.能有感情的朗读诗歌，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
3.初步了解现代诗的特点，结合前两节，尝试仿写片段。
4.感受诗歌的意境，体会诗人表达的情感。
一 、走进诗人，初识白桦
1.同学们，今天要学习的诗歌和白桦树有关。请同学们聚焦大屏幕，请你说说这是怎样的白桦树？
课件出示：四季白桦图片
2.都说诗人有着与别人不一样的眼睛，他们总能看到普通人看不到的地方。今天，我们要走进诗人叶赛宁的《白桦》，欣赏诗人眼中的白桦树与我们看到的有什么不同之处。
课件出示：作者简介
在110年前，19岁的叶赛宁创作了他的第一部作品《白桦》,它被誉为描写大自然诗歌的典范。这首诗有很多不同的译本，我们学习的是北京大学顾蕴璞教授翻译的，也是广为流传的版本。请同学们读课题。课件出示：课题
注意：“桦”的读音是第四声，用形声字规律识记生字。动画出示生字“桦”。
二、 初读诗歌，字词过关
1. 自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。说说：白桦给你留下了怎样的印象。
课件出示：
学习提示一：
1.自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2.思考：白桦给你留下了怎样的印象。
2.刚才同学们都读得很认真，我们来看看这些字词，你都会读吗？
课件出示：字词检测
提示“穗”是平舌音；“朦胧”、“徜徉”都是后鼻音，读第二声。
重点指导“潇”字的笔顺、“抹”字右边上横长下横短。
动画出示生字书写：潇 抹
现在请同学们完成作业本练习。
课件出示：作业本第2题
3.（1）朗读的基本要求是读准字音，读通诗句，这是朗诵的第一步，给你们点赞。在读的过程中，你发现诗歌有什么特点？
预设：我发现偶数句末尾以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数也一致。
预设：这些字的韵母都是“ɑ”,这是押韵。
课件出示：圈画出押韵的字
是的，你能快速圈出这首诗的韵尾吗？。
课件出示：押韵
点拨：不仅如此，这首诗歌中很多的“的字短语”，这样的句子你读起来感觉怎么样？
课件出示：的字短语
预设：读起来特别又节奏，富有韵律美。
抓住了这些短语，就抓住了诗人笔下白桦的样子。这里的要读得又轻又短，自己来试试。
接下来让我们来试着读出它的节奏，它的韵律。谁来读一读第一小节。
（3）作为俄罗斯的国树，叶赛宁要用最美的语言来赞美它。谁来读一读第二小节。
（4）雪中的白桦亭亭玉立如仙子般优雅高洁，这么美的文字，咱们来比赛读一读第三小节（两位同学比赛读）。请你来读前两句，请你读后两句。互评。来你们彼此评一评，你来说他读得怎么样。你也来说一说。
（5）诗歌没有一句直接表达对白桦的喜爱，但处处让我们感受到对白桦的热爱和赞美，这就是诗歌的艺术魅力。让我们读出最后一小节文字中的这份热爱和赞美。
（6）挑战升级，四个小节一起读，有信心读好吗?
（7）我们一起合作读一读。(男生，女生，齐读。）
3.我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。现在请你说说，你的脑海中出现了一棵什么样的白桦。
学生交流：洁白、美丽的白桦。
三、 再读诗歌，整体感知
1. 现在让我们跟随诗人的笔触，默读诗歌，思考：这首诗从哪些方面描写白桦的？四个小节分别写了什么时候（场景）的白桦？它们有什么共同的特点？可以划记关键词，也可以批注概括。
课件出示：默读诗歌，思考：这首诗分别写了什么时候（场景）的白桦？
预设：“窗前的白桦，雪中的白桦，寂静中的白桦，朝霞中的白桦（动画框出下面四个小节，出示对应文字）
这首抒情诗一共4个小节，作者又是抓住白桦的哪些方面来介绍的？
预设：一二节写的是白桦的外形特点。
预设：三四节描写周围环境变化中白桦的内在气质。
课件出示：外形 内在
四、重点学习第1.2小节
1你们真是善于学习的孩子，梳理了诗歌的内容，相信大家在学习的过程中更加清晰明了。这节课，我们重点学习诗的前两节，请同学们自由朗读，思考：它们分别是从哪个角度描写白桦的？
课件出示：朗读第1.2小节诗歌，思考：它们分别是从哪个角度描写白桦的？
2.让我们先来读读第1节，这一节，诗人主要突出了白桦的什么特点？
预设：总写了白桦的洁白的特点。
追问：是怎样体现的呢？
预设：运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容白桦树通体洁白的形象。课件出示：银霜”和“雪花 比喻
追问：你觉得最传神的是哪个字？
预设：“涂”和“披”，拟人化的写法，暗示白桦高洁的性格。
课件出示：涂 批 拟人
预设：一个“涂”字准确表现出白桦主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把白桦拟人化了，表明白桦对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
这样通体洁白的白桦立在窗前，真是让人眼前一亮。请同学们边读边想象画面，读出白桦亭亭玉立、鲜活生动的风采。
3.紧承上文，白桦披着一身雪花，那未完全脱去叶的树枝上落满了松软的积雪，在第二小节，诗人是怎样描写白桦的枝叶的？
预设：“毛茸茸”的白色的树梢尖儿映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”，还像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
追问：我们看图来认认，“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”（课件出示文字）作者用它们来形容什么？（课件出示：对应图片）
预设：毛茸茸的枝头积满了雪。
预设：都是在写白桦一身雪花。
细细品读这些词语，你感受到了什么？
预设：诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗”“流苏”，十分美丽。
点拨：在诗人叶赛宁眼中，这花边，这花穗，这流苏，不是人工的刻意装饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束，用诗中一个词说就是“潇洒”。潇洒是什么意思？
预设：形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束。
小结：是啊。这是作者丰富而诗意的想象，也给读者无限的想象空间，诗人运用比喻的修辞手法，赞美雪后的白桦傲寒挺立的形象，让我们一起来读读。
课件出示：比喻
此时的白桦在你眼中除了洁白，还是怎样的形象呢？
预设：不畏严寒、傲寒挺立（课件出示：傲然挺立）
请同学们把你体会到的情感放进句子，朗读第二节，读出画面感。
4.现在老师再请一位同学来读读这两节诗歌，其他同学们闭上眼睛欣赏，想象画面，争取从诗句中看到白桦大概的样子。现在你知道诗人分别是从哪个角度描写白桦的？
预设：我从“一棵白桦”知道第一小节是从整体来写的，从毛茸茸的枝头知道第2小节是局部来写白桦。
课件出示：整体部分➡️局部部分
五、创作诗歌，总结全文
1. 刚才我们解锁了诗人写作的密码，你能仿照《白桦》第1.2小节，从整体到局部写一写心中的银杏树。写的时候要注意分行。写完后，和同学交流。
课件出示：我是小诗人
学生交流。
2.同学们，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。白桦除了形态美之外，还美在哪儿呢？下节课，我们继续学习三四小节，下课。
第2课时
教学目标：
1.有感情的朗读这首诗，尝试多种形式展现。
2.初步了解现代诗的一些特点，分享摘抄积累的现代诗歌。
3.通过三四小节的学习，加深对于白桦形象的了解。
一、回顾旧知，导入新课
1.遇见文人墨客，美景也有了喜怒哀乐。上节课我们学习了诗歌的第1.2小节，感受到了白桦的外形特点。这节课我们再次走进《白桦》，一边朗读一边想象，去感受叶赛宁笔下白桦的内在气质。
课件出示：回顾旧知
二、想象画面，感受形象
1. 请同学们默读诗歌3-4小节，用“ ”画出诗中描写白桦形象的词语，想象这些词语描绘了怎样的画面。（课件出示）
2.学生交流。
（1）谁来交流第三小节学习收获。
预设1:我“朦胧”一词中，感受到白桦的含蓄。
预设2:“玉立”白桦形态挺拔，像一位亭亭玉立的少女静静地站立在那里。
预设3:“灿烂的金晖里”金色而灿烂的阳光，突出了阳光的绚丽辉煌，衬托白桦挺拔、高洁气质。
课件出示：外形挺拔、气质高洁
小结：在夕阳余晖的照耀下，静立的白桦树又呈现出动态美。
边读边想象画面，你脑海中就会出现诗人眼中的白桦。(学生齐读这一小节。)
（2）交流学习第4小节
预设1:“姗姗来迟”让我们感受到朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。
引导：“姗姗来迟的朝霞”既感受到了北方冬季昼短夜长的特点，又感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待见到白桦的心情。（动画圈出）
预设：“银色的光华”写出了白桦树上的霜雪洁白晶莹，在朝霞的映衬下闪闪发光。（课件横线出示）
小结：这句话不仅写出了白桦的颜色，还写了光泽。在这里霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感，与第3节有异曲同工之妙。让我们读出这种感受。
课件出示：霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感
是什么引发了白桦的变化？快速默读，找找白桦玉立于什么样的环境中？
（课件出示）
预设：白桦玉立于朦胧的寂静中、灿灿的金晖里、姗姗来迟的朝霞的环境中。
预设：是时间的变化导致了光线的变化，光线的变化带来了白桦光泽的变化。
课件出示：朦胧的寂静中、灿灿的金晖里、姗姗来迟的朝霞
作者用精练的语言，为我们描绘了白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。让我们一起来边读边想象画面，感受白桦树在不同环境中的内在气质。
课件出示：描绘了白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。
三、读词组，感受白桦树特点
1.我们跟随诗人用美丽的眼睛看世界，你看诗歌中这么多描绘雪中白桦的词语，它们会不会显得重复？
课件出示：“的”字短语
预设：这些词语是从不同的角度来描写白桦的。
那你能试着来分类吗？
预设：“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、洁白的流苏”这是描写白桦的形态美；
预设：“晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光华”让我们看到了白桦在朝霞里光泽变化的美。
如果说“形态美”的描写是一种静态描写，那么对白桦“光泽变化”的描写就是一种动态的描写了，真是形美神更美。（板书）请同学们再来读读以上词组，现在来完成作业本第3题。
课件出示：作业本第3题词语填空
2.都完成了吗？那请同学们自己去读读，有感情朗读，读出词组里的画面。
3.读了这些词语，说说课文的白桦树给你留下了怎样的印象？
课件出示：不畏严寒、傲雪挺立、高洁
四、人文共生，体会诗歌情感
1.苏联著名诗人叶赛宁以白桦为题，创作了这首诗，想一想，他写了白桦树仅仅是赞美桦树的美吗？
课件出示：想一想，作者写了白桦树仅仅是赞美桦树的美吗？
请同学们结合课外的资料，发表自己独特的观点和见解。
课件出示：资料补充
预设：白桦是俄罗斯的国树，它不畏严寒、高洁挺拔的形象是这个国家民族精神的象征。
预设：诗歌字里行间流露出的是对祖国、对家乡和大自然的热爱之情。
小结：白桦是一种意象，象征着白桦一样有着高洁品质、高尚人格的人，诗人赞美白桦也是在赞美这一类人。也表达了对自然的爱，更表达了对家乡、对民族的赞美！（课件出示）
2.让我们想象着白桦的形象，配合着音乐，把你体会到的情感通过朗读表达出来吧。课件出示：全诗➕背景音乐。
五、总结全文，拓展作业
1.对于叶赛宁而言，白桦寄托的是思乡，是家国情怀，是不屈的民族精神。对于中国人来说，梅、兰、竹、菊同样成为文人墨客抒发情怀，托物言志的意象。每一片叶子、每一条枝蔓，都是对故乡文化的注释。
2.古今中外，很多诗人都喜欢以植物为主题来进行创作，欣赏以植物为题材的格律诗和现代诗。如果你感兴趣，可以去搜集与植物有关的诗歌，还可以把你喜欢的诗歌摘抄下来。课件出示：分享摘抄植物的诗句
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