课题	琥　珀	课型	新授课
教学目标	1.认识”琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写““怒吼、松脂”等15个词语。 2．默读课文，提出不懂的问题。通过学习，了解琥珀的形成过程，了解推测的依据是什么。 3．体会琥珀的价值，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点	1.通过学习，了解琥珀的形成过程。 2．体会作者推测的合理性，感受科普文章的语言特点。
课前准备	1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习课文，借助拼音自学生字词。(学生) 3．搜集有关琥珀的资料。(学生)
课时安排	2课时
教学过程
第一课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟)	1.谈话导入：同学们，我们的地球大约有45亿年那么古老了。你想知道在几万年前发生过什么吗？有一样东西能帮助你。板书课题，引导学生质疑。 2．梳理问题。	1.齐读课题。 2．在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。如：琥珀是什么样子的？琥珀是怎么被发现的？琥珀是怎样形成的？琥珀有什么用途？	要指导学生针对课题提出自己感兴趣的问题。
二、初读课文，识记生字(用时：10分钟)	1.出示本课学习任务。 (1)自由读课文，读准生字的读音，圈画没读懂的地方。 (2)边读边思考：琥珀是什么样子的？琥珀是怎样形成的？ 2．检查识字情况。 (1)课件出示本课生字词，集体正音。 (2)引导学生交流识字情况。 3．指名朗读课文。	1.阅读了解本课学习任务。 (1)小组合作分自然段读课文，把生字读正确，课文读流利，相互检查、纠错。 (2)边读边思考老师提出的问题，并在书中圈画相关语句。 2．(1)读生字词，了解意思。不懂的字词查字典或相互质疑帮助。注意“珀”读pò，不读pè；“澎”读péng，不读pēng；“脂、拭、渗”是翘舌音；“扎”是多音字，在本课读zhá。 (2)小组内合作识记生字，交流识字方法。 3．在老师的引领下朗读课文。	要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习生字词。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。
三、朗读课文，整体感知(用时：15分钟)	1.指名分自然段朗读课文，指导读好长句。 2．引导学生默读课文，回答问题：琥珀是什么？琥珀是怎样形成的？ 3．找出课文中表示时间的语句，理清课文层次。 4．引导学生说说课文主要讲的是什么故事。	1.朗读课文，认真倾听，发现读错、添字、漏字等问题及时纠正，注意长句的正确断句。 2．默读课文后，小组交流自己圈画的相关语句，并在班内汇报。 3．小组合作，找出表示时间的语句，理清课文的层次，并在组内交流、朗读自己喜欢的语句。 4．在老师的指导下，说出课文主要讲的故事是：一只蜘蛛在准备吃苍蝇的时候，同苍蝇一起被滴落下来的松脂包住，经过漫长的时间形成了琥珀。	教师要指导学生抓住表示时间的语句，用简练的语言，概括蜘蛛和苍蝇之间发生的事情。
四、巩固生字，指导书写(用时：12分钟)	1.课件出示本课要求会写的15个字。 2．引导学生观察这些字的特点。强调本课生字的字形。 3．演示书写动漫。 4．教师范写，学生书空。 5．学生练写，教师巡视。 6．书写反馈，集体评议。	1.自由读、齐读生字，及时正音。 2．认真观察这些会写字的特点，组内交流：“怒、餐、番”是上下结构的字；“吼、脂、拭、划、晌、辣、渗、挣、刷、测、详”都是左右结构的字。 3．认真观察每一笔的书写方法，并思考怎样把字写美观。 4．认真观察老师的运笔方法并书空。 5．练习书写。 6．根据同学的建议，把没写好的字再写2遍。	1.教师要重视学生的书写习惯的养成，给学生充足的观察时间并交流生字书写要点。 2．可以范写本课难写和易出错的字，重点强调主笔的书写要点。 3．重视学生书写评价，可让书写好的学生介绍书写经验。
第二课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、复习巩固，导入新课(用时：5分钟)	1.复习本课词语表中的词语。 2．课件出示琥珀图片，引导学生描述琥珀的样子。引入学习内容。	1.开火车朗读词语表中的词语。 2．看图描述琥珀的样子。	教师在指导学生交流琥珀的样子时，要求语言要生动一些。
二、合作探究，了解形成过程(用时：15分钟)	1.指导学生进行合作探究。 (1)科学家是怎样来推测琥珀的形成过程的？自由读课文，找出相关段落。 (2)读一读相关句子，用自己的话进行归纳表述。 2．播放琥珀形成的视频资料，引导学生获得直观感受。 3．课件出示活动卡，指导学生说出琥珀形成的条件。 4．指导朗读课文。	1.学生小组合作，根据阅读任务进行阅读。 (1)默读或自由读课文，思考：哪些语段是讲琥珀的形成过程的？找出描写琥珀的形成的相关段落。 (2)读一读自己画的语句，然后圈画关键字词，并用自己的话简要概括琥珀的形成过程。 2．观看琥珀形成的视频资料，获得直观感受。 3．小组讨论，完成活动卡。归纳出琥珀形成的条件：(1)天气热，温度高，松脂恰巧滴落在苍蝇和蜘蛛身上。(2)形成松脂球。(3)经漫长的时间变成化石。 4．在老师的引导下朗读课文。	1.教师要进行巡视，给予学生一定的指导。指导学生如何用简单明了的话进行表述。 2．引导学生结合课文内容理解“推测”的意思是根据已知的事情想象不知道的事情。使学生了解科学的推测，来自丰富的想象。
三、品析词句，感受语言特色(用时：18分钟)	1.介绍科普作家柏吉尔和他的《乌拉·波拉故事集》。了解他的写作特点。 2．课件出示相关语句，指导学生感受语言特色。 (1)体会“科学性”。出示句子：……约莫算来，总有几万年了。 ①理解“约莫”就是“大概、大约”的意思。 ②能不能去掉这个词？为什么？ ③得出作品特点之一：科学性。 (2)体会语言的生动有趣。 ①指导学生画出自己喜欢的句子，在旁边写写批注。 ②指导交流，说出喜欢的原因。 3．指导有感情地朗读相关语句。	1.阅读科普作家柏吉尔的资料。说说知道了什么。 (1)知道《琥珀》是根据《乌拉·波拉故事集》改写的。 (2)柏吉尔的写作特色：以讲故事的形式讲述科学知识，使本来较为枯燥深奥的内容变得生动有趣，吸引读者。 2．体会科普作品的特点。 (1)体会“科学性”，朗读句子。 ①默读课文，画出含有这个词语的句子，再读一读，并在旁边写写体会。 ②组内交流能否去掉这个词语，并说清理由。 ③交流后得出结论：语言科学、严谨。 (2)①默读课文，画出自己喜欢的句子，读一读，并做好批注。 ②交流，说出喜欢的原因。如： a．描写环境的句子中运用了叠词。 b．描写小苍蝇的动作特别细致。“掸掸”“拂拭”等词语，用拟人的手法写出了小苍蝇的动作很生动。 c．描写蜘蛛的句子很生动，写出了蜘蛛小心翼翼的样子。 3．有感情地朗读相关语句。	1.在组织学生进行交流的时候要指导学生抓住关键词语，把意思讲清楚。 2．在交流的时候，老师要注意指导学生如何进行阅读，抓住关键字词有条理地表达，进行朗读训练等，让课堂具有语文味。 3.在指导的过程中，要引导学生遇到问题尝试借助各种方法自己解决。 4．引导学生通过朗读体会句子的科学性、趣味性。
四、全课小结，拓展阅读(用时：2分钟)	1.指导学生说说自己的收获。 2．布置作业。 (1)有感情地朗读课文。 (2)拓展阅读王文利的《琥珀物语》。	1.说说自己的收获。 2．有感情地朗读课文；出示阅读链接：王文利的《琥珀物语》，让学生读一读。	拓展阅读时，教师可以引导学生阅读自己喜欢的故事，激发学生的学习兴趣。