人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit第3课时教案设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit第3课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为语法课，主要学习名词性物主代词以及频度副词的含义及用法。通过本课时的学习，学生进一步系统理解名词性物主代词以及频度副词的内容和作用，进一步运用重点句型Hw ften d 和频度副词谈论运动习惯，同时认识到运动与健康之间的关系，能够坚持运动，养成良好的生活习惯。
二、学情分析
学生在本单元前两课时的学习过程中，已经学会了一部分与运动相关的词汇和短语，同时也学习了如何询问对方从事某项运动的频率，能够对自己喜欢的运动和频率进行问答练习。但是对于名词性物主代词和频度副词的用法，缺乏系统知识。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 进一步感知名词性物主代词的含义及用法，运用名词性物主代词介绍物品的归属；
2. 在语境中感知频度副词的含义，运用频度副词谈论运动习惯；
3. 认识到运动与健康之间的关系，能够坚持运动，养成良好的生活习惯。
四、教学重难点
【重点】
1. 进一步感知名词性物主代词的含义及用法，运用名词性物主代词介绍物品的归属；
2. 在语境中感知频度副词的含义，运用频度副词谈论运动习惯。
【难点】
1. 进一步感知名词性物主代词的含义及用法，运用名词性物主代词介绍物品的归属；
2. 在语境中感知频度副词的含义，运用频度副词谈论运动习惯。
五、教学活动设计
环节一：创设情境，谈论家人拥有的物品，激活已知。（7 mins）
教师创设情境，先引导学生说出图片中物品的名称，再猜测这些物品是谁的，然后介绍这些物品的主人，引出名词性物主代词的含义和用法。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the things abut sprts and say what they are.
Students guess wh these things belng t.
应用实践之描述与阐释、分析与判断
倾听学生的回答，了解学生对已知内容的掌握情况。
环节设计意图：创设情境，导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣。
环节二：引导学生探究名词性物主代词的用法。（10 mins）
学生读句子，写出句中名词性物主代词的指代，然后归纳总结名词性物主代词的用法，最后完成表格，写出第一、二、三人称的名词性物主代词和形容词性物主代词，并完成相关练习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the sentences. Decide what the prnuns in blue refer t.
Students read the sentences and wrk ut the rules.
Students cmplete the frm.
Students cmplete the cnversatins with the crrect prnuns.
学习理解之感知与注意、概括与整合
观察学生的活动反馈，了解学生对名词性物主代词的含义及用法的掌握情况。
环节设计意图：通过自主探究名词性物主代词的含义和用法的活动，培养学生归纳总结的能力。
环节三：引导学生探究频度副词的用法。（18 mins）
学生借助表格提示，谈论家人运动的频率；圈出句子中的频度副词并按照发生频率从小到大进行排列；学习更多频度副词的含义和用法；呈现运动图片，让学生谈论自己从事这些运动的频率和时间，正确使用频度副词；用频度副词填空，并关注朗读时的轻重音等一系列活动，探究频度副词的用法，对其应用进行概括整合。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the table and say hw ften the members f the family g jgging n the running machine.
Students say hw ften the members f the family jg n the running machine frm the least t the mst.
Students circle the adverbs f frequency and put them in rder frm the least t the mst ften.
Students knw mre adverbs f frequency. Put them in rder frm the least t the mst ften.
Students lk at the pictures and say smething abut them with the adverbs f frequency.
Students cmplete the passage with always, usually, smetimes, seldm, r never. Then wrk ut the rule.
Students read the passage alud. Pay attentin t the stressed wrds.
学习理解之感知与注意、概括与整合
应用实践之描述与阐释
观察学生完成任务的表现，了解学生能否正确使用频度副词谈论自己和家人的运动习惯，能否运用重点句型完成相关任务，帮助其纠正错误。教师要注意启发引导学生观察频度副词的使用方法，帮助他们概括归纳这些词语的含义和用法，实现知识的整合。
环节设计意图：通过此活动，让学生感知、理解并总结频度副词的含义和基本用法，同时进一步巩固谈论运动和频率的词汇、短语和句型结构。
环节四：完成输出任务，实现知识的内化运用。（10 mins）
通过在小组内问答彼此如何保持健康，了解彼此的运动习惯，从而将问答结果整理成报告的形式并进行分享。
教学活动
活动层次
效果评价
Students ask ne anther hw they keep fit in grups. Take ntes and give reprts.
应用实践之内化与运用
关注学生能否正确使用所学内容对自己和同学的运动习惯进行描述，纠正学生口语表达中存在的错误。在学生与同伴活动的同时，教师巡视，提供必要的指导和帮助，观察学生们作报告时是否能正确使用第三人称单数和频度副词，对表现好的学生给予及时地表扬。
环节设计意图；让学生在探究语言规律后立即实践运用，有助于学生内化语法点，让学生完成由了解语言现象到正确、熟练使用语言的过渡升华，在谈论彼此运动习惯的过程中，认识到运动与健康之间的关系，能够坚持运动，养成良好的生活习惯。
作业与拓展
1. Write a passage abut hw yu keep fit with the adverbs f frequency.
2. Preview Sectin B 1b.