英语七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit第2课时教案设计

这是一份英语七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为听读课，对话内容围绕几位同学在体育锻炼的时候发现了一些体育用品，并且通过彼此的交谈、推理来找到这些物品的主人展开。通过本课时的学习，学生进一步学习描述与运动相关的话题的词汇；运用重点句型和频度副词谈论自己的运动习惯；在语境中，恰当使用名词性物主代词谈论运动物品，从而了解彼此的运动习惯，培养热爱运动的良好品质。
二、语篇分析
【What】
该部分语篇围绕几位同学在体育锻炼的时候发现了一些体育用品，并且通过彼此的交谈、推理来找到这些物品的主人展开。在这个过程中落实名词性物主代词的用法。
【Why】
学生不仅能够从对话语篇中感知名词性物主代词的用法，更能够认识到应该管理好自己的物品。
【Hw】
对话围绕几位同学在体育锻炼时发现了一些体育用品展开。运用到了询问物品归属的句型，如：Is it yurs? Is it Ella’s? Is this yur bat?等。同时对话中还谈论了各自的运动频率，用到了“Hw ften d yu play?”“I seldm d.”等表达。通过本节课的学习，学生在运用语言的过程中感悟和实践名词性物主代词的用法，同时结合询问运动频率来了解大家的运动习惯。
三、学情分析
学生在本单元第一课时的学习过程中，已经学会了一部分与运动相关的词汇和短语，同时也学习了如何询问对方从事某项运动的频率，能够对自己喜欢的运动和频率进行问答练习，这为本课的学习打下了语言基础。在此基础上，教师创设情境，从家人喜欢不同的运动入手导入新课，引导学生谈论不同家庭成员喜欢的运动和不同家庭成员的运动物品，进而引出本课时的阅读内容。然后通过设置一系列由浅入深的活动，培养学生基本的听力技能和阅读技巧，帮助学生深入理解对话信息，正确的使用目标词汇和句型完成调查、汇报和自主对话任务，培养学生热爱运动的习惯。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 通过听谈论体育器材归属以及运动频率的对话，获取细节信息；
2. 进一步运用目标句型Hw ften d 和频度副词谈论运动习惯；
3. 在语境中理解名词性物主代词的基本功能与含义并且运用其谈论体育器材的归属；
4. 了解彼此运动习惯，培养热爱运动的习惯。
五、教学重难点
【重点】
1. 通过听谈论体育器材归属以及运动频率的对话，获取细节信息；
2. 进一步运用目标句型Hw ften d 和频度副词谈论运动习惯。
【难点】
进一步运用目标句型Hw ften d 和频度副词谈论运动习惯。
六、教学活动设计
环节一：展示家庭作业成果，激活已知，导入话题。（5 mins）
教师引导学生展示上节课的家庭作业成果。
教学活动
活动层次
效果评价
Students share their hmewrk abut their family members’ sprts.
应用实践之内化与运用
倾听学生的展示成果，了解学生对上节课内容的掌握情况。
环节二：在语境中，谈论家人喜欢的运动及拥有的物品，扫清词汇障碍。（10 mins）
教师介绍家人拥有不同的运动爱好，从而引出运动鞋都是属于谁的。然后引导学生完成选词补全句子，看图片匹配物品，小组合作询问物品归属，看图片猜测鞋子的主人，了解鞋子的信息以及运用频度副词描述自己刷鞋的频率。让学生在语境中学习如何描述喜欢的运动和物品的归属以及运动的频率，突破阅读障碍，顺利过渡到对文段的学习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and identify wh these shes belng t.
Students review and try t cmplete the sentences with his/hers/mine.
Students wrk in grups. Put sme schl things tgether. Then take turns t ask and answer abut them.
Students guess and match the shes with the persns.
Students lk at the pictures and learn smething abut the shes.
Students think and answer hw ften they wash their shes.
学习理解之感知与注意、概括与整合
应用实践之描述与阐释、内化与运用
观察学生的活动反馈，了解学生对名词性物主代词的含义及频率副词的掌握情况。
环节设计意图：在语境中，引导学生关注名词性物主代词和频度副词的使用，为后面的文段学习扫清语言障碍。
环节三：通过带领学生听、阅读对话，获取对话的细节信息。（10 mins）
教师引导学生观察对话插图回答问题，然后听对话补全对话内容，最后读对话，勾选表格信息。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and answer the questins.
Students listen t the cnversatin and fill in the blanks.
Students read the cnversatin. Tick the crrect bxes.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生的活动反馈，了解学生对对话内容的获取情况。
环节设计意图：通过此活动，引导学生在听力和阅读时利用关键词和关键信息，快速获取答案，培养学生的听力和阅读技能。
环节四：口语表达，内化运用（20 mins）
教师引导学生根据表格信息复述对话内容，听对话，匹配句子的重音模式。朗读对话，进行角色扮演。采访同伴家人的运动习惯，并输出汇报。最后创设情境，与同伴谈论物品归属，并进行展示，实现知识的内化和运用。
教学活动
活动层次
效果评价
Students retell the cnversatin with the infrmatin frm the table in 2b.
Students listen t the cnversatin again and match the stress patterns belw with the sentences.
Students read the cnversatin and act it ut with their partners.
Students make surveys with their partners. Ask and answer hw ften their family d sprts. Then give reprts.
Students make up cnversatins with their partner t talk abut whse item it belngs t and the frequency f exercise.
应用实践之分析与判断、内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生完成任务的状态，了解学生对目标语言的运用情况。必要时给予帮助。
环节设计意图：通过此活动，让学生自主运用所学语言对自己和家人的运动以及运动习惯展开谈论和描述，根据语言支架完成自主对话练习，实现语言的输出运用，在了解彼此运动习惯的基础上，培养学生热爱运动的良好习惯。
作业与拓展
1. Read the cnversatin twice.
2. Draw a pster abut hw ften yur family d sprts, including pictures and text.