初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit第1课时教学设计及反思

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit第1课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为阅读课，主要包含的内容是三个学生描述的、关于如何保持自身健康的方法的文段。文本中包含丰富的与运动相关的词汇，通过本课时的学习，学生进一步学习、理解和使用有关词语来谈论和探索运动的意义。同时学生可以了解到不同的运动方式和习惯，如 Xia Tian每周两次在特殊公园练习滑板；Jenny通过运动应用程序每天锻炼，还会进行慢跑、游泳和仰卧起坐等运动；Steve每周三次放学后在学校棒球俱乐部练习棒球。通过学习，学生能够加深对健康生活方式的认知，理解运动带给人们的非凡意义，体会运动给人们带来的乐趣并选择适合自己的运动项目，积极参加体育运动。
二、语篇分析
该语篇材料中的三段文本属于记叙文，分别以Xia Tian、Jenny和Steve的视角，讲述了他们各自的运动经历和感受。每段文本结构清晰，先表明自己喜欢的运动项目，接着阐述运动的频率、方式以及运动带来的好处。三位学生都对自己所从事的运动充满热情，并且通过运动获得了身体上的健康和精神上的满足，如 Xia Tian成功完成滑板技巧后的成就感，Jenny 和朋友们一起健身的乐趣，Steve所在团队的团队精神和友谊。教师可以引导学生体会这种积极的情感，培养学生对运动的热爱。
三、学情分析
学生对运动这一主题有一定的生活经验，可能参与过其中某些运动项目，或者在生活中有所见闻。然而，对于不同运动项目的特点以及团队运动中的团队精神等方面的知识，可能了解不够全面。在本单元前三个课时的学习过程中，学生已经学会了部分与运动相关的词汇和短语，但是对本课的一些新词，如“skatebarding”“sit-ups”“exercise app”“team spirit”的理解可能存在困难。同时，学生具备一定的基础阅读能力，能够快速浏览文本获取大致信息，但在细节理解和信息整合方面可能存在不足，也可能对如何快速还原信息可能存在方法上的欠缺。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 读懂三位学生描述的如何保持自身健康的文章，获取其中的关键信息；
2. 在匹配活动中梳理出阅读策略，了解如何通过建立语篇中信息之间的关联来进行缺失信息的选择与还原；
3. 认识到运动与健康之间的关系，理解运动能够带给我们的非凡意义，体会到运动给我们带来的乐趣，尝试选择适合自己的运动。
五、教学重难点
【重点】
1. 读懂三位学生描述的如何保持自身健康的文章，获取其中的关键信息；
2. 在匹配活动中梳理出阅读策略，了解如何通过建立语篇中信息之间的关联来进行缺失信息的选择与还原。
【难点】
进一步落实有关于描述运动的相关表达法，能够运用重点单词和句型谈论自己想要参加的运动项目，掌握通过建立语篇中信息之间的关联进行缺失信息的选择与还原的阅读策略，进一步理解运动的意义，从而选择适合自己的运动项目。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，导入新课。（5 mins）
教师呈现视频，引导学生回答问题，谈论运动给我们带来的好处。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch the vide and answer the questin.
Students have a free talk.
学习理解之感知与注意
观察学生的表现，了解学生对视频信息的理解情况。
环节设计意图：通过视频，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，引出主题。
环节二：创设语境，学习新词，读前预测。（5 mins）
教师创设语境，引导学生在语境中学习运动相关的词汇和语言表达，突破阅读障碍，之后观察图片，进行读前预测。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and learn the new wrds.
Students lk at the pictures and answer the questins.
学习理解之感知与注意
观察学生的表现，了解学生对新词的掌握情况和对文本信息的预测情况。
环节设计意图：在情境中学习词汇，突破阅读障碍，为下面的阅读做好铺垫，并培养学生的读前预测能力。
环节三：阅读文段，获取文章信息，学习阅读策略。（25 mins）
教师引导学生阅读并补全文段、学习阅读策略，回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students scan the passage and fill in the blanks.
Students scan the passage again and circle the infrmatin. Then wrk ut the reading strategies with the teacher’s help.
Students read Xia Tian’s and Jenny’s accunts f their ways t keep fit and answer the questins.
Students think abut the questins.
Students read Steve’s accunt f his way t keep fit and answer sme questins.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断
观察学生在该环节完成任务时的状态，指导学生通过阅读文段选择运动项目补全文段时，关注通过建立语篇中信息之间的关联进行缺失信息的选择与还原的阅读策略，在细节阅读时，关注关键词和关键句，注意细节信息的提取。
环节设计意图: 通过活动，引导学生在阅读时能通过建立语篇中信息之间的关联来进行缺失信息的选择与还原，利用关键词、关键句获取文章的细节信息，提升学生的阅读能力。同时培养学生的思辨能力。
环节四：读后听读、复述文章，内化运用所学知识。（10 mins）
教师引导学生听读课文，关注重读单词，并完成表格填空，之后借助表格内容复述文章。之后分组讨论问题，再让学生从上面提到的三种运动中选择一种自己想要尝试的运动进行描述并说明原因，实现知识的内化和运用。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the passages and read them.
Students cmplete the table and retell the passages.
Students wrk in grups t discuss the questins.
Students think abut the sprt they wuld like t try in 1b and give reasns, then share their pinins.
应用实践之内化与运用、描述与阐释
迁移创新之想象与创造
观察学生完成任务的状态，对表现好的学生及时给与表扬和鼓励，对有困难的学生提供及时的帮助，在学生谈论的过程中，引导学生思考运动的意义，认识到运动与健康的关系。
环节设计意图: 通过活动，让学生进一步体会运动的意义，在运用所学语言和句型结构谈论运动的过程中，思考运动与健康之间的关系，理解运动能够带给我们的非凡意义，体会到运动给我们带来的乐趣，尝试选择适合自己的运动项目。
作业与拓展
1. Find ut abut ther sprts r exercise fr fitness. Write dwn hw they are gd fr us, with at least ne benefit fr each sprt.
2. Preview 2a.