初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order第1课时教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order第1课时教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为阅读课，阅读的语篇为两封书信。在第一封信中，Alice向Dr Knw倾诉自己有太多规则需要遵守，比如：早餐前必须整理床铺、不可以迟到、在班里不可以使用手机、上学日不可以和朋友闲逛等等。她被这些规则困扰，希望得到Dr Knw的建议。第二封是Dr Knw给Alice的回信。Dr Knw在信中为Alice解释了制定规则的原因，阐述了规则存在的意义，并且给了她一些建议。本课时学生将通过阅读语篇积累大量词汇，明确规则存在的意义。学生在阅读过程中将学习如何快速抓取并梳理文章的主要信息，如何面对问题并解决问题，从而提升自己的阅读理解能力和思维品质。
二、语篇分析
【What】
本课时包含两封书信。在第一封信中，Alice向Dr Knw倾诉自己有太多规则需要遵守，比如：早餐前必须整理床铺、不可以迟到、在班里不可以使用手机、上学日不可以和朋友闲逛等等。她被这些规则困扰，希望得到Dr Knw的建议。第二封是Dr Knw给Alice的回信。Dr Knw在信中为Alice解释了制定规则的原因，阐述了规则存在的意义，并且给了她一些建议。
【Why】
本课时的语篇为两封书信，对学生的生活具有一定的指导意义。学生通过阅读第一封信可以明白人人都有规则需要遵守，如果自己被太多的规则困扰，也可以像Alice一样，向自己信任的人倾诉并征求建议。读完第二封信后又会豁然开朗，明白规则的意义和作用，收获一些实用性的建议，对于自身如何正确看待规则并遵守规则起到了帮助作用。
【Hw】
本课时的语篇从体裁上来说属于应用文中的书信，遵循了书信的传统格式。语篇大量使用情态动词can / have t / must，主要涉及谈论规则的表达法，如“I have t hurry t schl because l can’t be late fr schl. Yu mustn’t be late fr class.”等。语篇语言符合人物的身份特征，通俗易懂、实用性强。
三、学情分析
学生在本单元前几课时中，已经学习了如何使用情态动词can / have t / must等谈论规则，这为本课阅读理解文章做了铺垫。本课出现了大量生词，会给学生理解文本带来一定的障碍，因此读前先让学生在语境中学习了部分生词，以降低学生阅读理解文章的难度。本课设置的课堂任务（判断正误、完成表格、回答问题、角色扮演、简单写作等）难易程度均适合七年级学生的能力水平，大多数同学应该能够独立或结对完成。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 读懂两封谈论规则的书信，并能获取书信中的细节信息；
2. 与同伴谈论生活中的规则，并就规则是否合理发表自己的看法；
3. 正确看待规则，认识到制定规则的意义。
五、教学重难点
【重点】
1. 读懂两封谈论规则的书信，并能获取书信中的细节信息；
2. 与同伴谈论生活中的规则，并就规则是否合理发表自己的看法。
【难点】
与同伴谈论生活中的规则，并就规则是否合理发表自己的看法。
六、教学活动设计
环节一：借助图片，谈论自己身边的规则。（10 mins）
学生在图片的帮助下谈论自己都有哪些校规和家规，谈谈自己对这些规则的看法，同时在谈论过程中学习一些新词汇。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think and say what rules they have at schl.
Students lk at the pictures and learn sme new wrds. Think abut if they have these rules at hme.
Students think and say what rules they have at hme.
Students think abut the questins and give their wn ideas.
应用实践之描述与阐释、分析与判断
观察学生是否能使用正确的语言表达思想，教师在学生发言时提供必要的指导和帮助，对学生的表现给予适当评价。
环节设计意图：通过对自己身边规则的谈论，激活已知，为开启本课话题做铺垫，在讨论的过程中解决部分生词，降低学生阅读理解文本的难度。
环节二：通过一系列听、读任务，获取语篇信息。（20 mins）
学生听第一封信，回答问题，然后阅读第一封信判断正误，最后再次阅读第一封信完成表格。学生首先进行读前预测，然后听第二封信，勾选正确答案，接着读第二封信写出信中提到的规则制定的意义，最后再读第二封信完成表格内容。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the first letter and answer the questins.
Students read the letter and write T fr true r F fr false.
Students read the letter again and cmplete Alice’s ntes abut her prblems.
Students read the secnd letter and guess what Dr Knw will say t Alice.
Students listen t the secnd letter and tick the sentences Dr Knw said in his letter.
Students read the letter and write the reasns why schl made the rules.
Students read the letter again and cmplete Alice’s ntes.
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断
观察学生完成各项任务的情况，了解学生对于语篇信息的获取及理解情况。对于学生的表现给予适当评价，对有困难的同学进行指导和帮助。
环节设计意图：让学生在完成一系列阅读任务的过程中，学会准确抓取文本的主要信息，提升学生的阅读理解能力。通过对一些问题的思考提升思维品质。
环节三：读后开展口语表达训练，联系自身生活实际，谈论自己身边的规则困扰，并相互给对方提出合理建议。（15 mins）
教师播放录音，让学生跟读文本，然后进行角色扮演，模仿Alice和Dr Knw进行面对面的谈话，最后写一写自己在面对规则时存在的问题，与同伴交换，并互相给对方提出合理建议。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the letters and read them again. Pay attentin t the stressed wrds.
Students rle-play. They act as Alice and Dr Knw and have a face-t-face cnversatin.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
学生朗读课文时，教师注意纠正其语音语调。鼓励学生开口说英语，大胆展示自己，对学生的表现进行合理评价。
Students write dwn their wn prblems. Then, they exchange these with their partners and try t give each ther sme advice.
Think and answer a questin.
迁移创新之批判与评价、想象与创造
在学生写问题和建议时，教师提供必要的指导和帮助。最后教师要引导学生认识到规则的重要性，以及出现问题要积极与他人交流沟通。
环节设计意图：通过跟读课文、角色扮演，帮助学生进一步巩固课本内容，提升学生的语言运用能力。通过写问题和建议，帮助学生运用所学语言解决实际问题，并在活动过程中认识到规则的意义，学会如何正确面对问题和处理问题。
作业与拓展
1. Read the tw letters in 1b n Page 14 again.
2. Write dwn the rules yu dn’ t like. Think abut the reasns t make the rules r talk abut them with yur partner.